L'Agefos-PME a dévoilé, le 18 mars dernier, son baromètre annuel « Perspectives 2016 » sur les pratiques des PME et TPE en matière de formation et d’emploi. En dépit de la diminution de la contribution légale, le nombre de petites et moyennes entreprises à avoir mis en place un plan de formation a augmenté significativement en 2015. Voir l'article...
Le manque d’enseignants bilingues français-occitan formés est un obstacle majeur au développement des filières d’enseignement qui constituent aujourd’hui le principal moyen de transmission de la langue occitane. Cette situation a conduit la Région Aquitaine à créer un dispositif de bourses, dénommé « Ensenhar » en faveur des étudiants se destinant à cet enseignement et des enseignants monolingues déjà en poste désirant se former afin de poursuivre leur carrière dans l’enseignement bilingue français-occitan.
La Région vient d'étendre ce dispositif à tout le territoire d'Aquitaine Limousin Poitou-Charentes pour permettre à l’ensemble des étudiants de la Grande Région d’accéder à ce dispositif expérimental dont les conditions d'attribution sont par ailleurs modifiées.
A compter de la rentrée 2016, l'aide aux étudiants (4 000 €/an) portera sur la 3ème année de Licence et la 1ère année de Master :
- Pour la filière bilingue publique, inscription en Licence 3 dans une université de la région ALPC, puis en Master 1 « Enseignement - éducation - bilingue » proposé actuellement sur les sites de Tarbes et Montauban.
- Pour la filière immersive, inscription à la formation délivrée par le centre « Aprene » équivalent Licence 3, puis en Master 1 « Enseignement plurilingue immersif / Enseignement en langues régionales en immersion » proposé actuellement sur le site de Béziers.
La bourse aux enseignants (4000 €) reste réservée aux enseignants en poste dans l'académie de Bordeaux dans le cadre d'un CFP ou d'un congé de reconversion, s’inscrivant à une formation longue auprès d’un organisme agréé (6 mois pleins pour un(e) enseignant(e) du 1er degré, 9 mois en alternance pour le 2nd degré).
Les bénéficiaires doivent s'engager à enseigner pendant au moins 5 ans dans une classe bilingue en ALPC et à passer l'épreuve de DCL occitan. Voir l'article...
La liste nationale interprofessionnelle des certifications éligibles au CPF vient d'être complétée sur le site du CPF. Ces certifications sont accessibles aux salariés et aux demandeurs d'emploi.
Au 10 avril 2016, cette liste compte 2703 certifications : 694 de niveau I, 808 de niveau II, 357 de niveau III, 322 de niveau IV, 215 de niveau V et 307 sans niveau spécifique.
Consulter la liste nationale. Voir l'article...
La traditionnelle circulaire de rentrée rappelle les principales évolutions et les orientations de la politique éducative, avec un accent particulier sur l'apprentissage des valeurs de la République.
Circulaire n° 2016-058 du 13 avril 2016. Voir l'article...
La Commission nationale de la certification professionnelle a décidé le 15 avril 2016, d'enregistrer 39 nouvelles certifications à l'inventaire des certifications et des habilitations de la CNCP.
Consulter la liste de ces certifications et de celles enregistrées en février et mars dernier. Voir l'article...
Suite à l'avis du Conseil d'État du 10 février 2016, Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche et Thierry Mandon, secrétaire d'État en charge de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, s'étaient engagés à présenter au CNESER, dans les plus brefs délais, un décret relatif au cursus de master. Ce décret précise les conditions dans lesquelles un étudiant peut effectuer un parcours de formation conduisant au diplôme national de master.Après un an de concertation, Najat Vallaud-Belkacem et Thierry Mandon ont présenté à l'avis du Conseil national de l'enseignement supérieur et de la recherche (Cneser) un arrêté relatif au doctorat et aux écoles doctorales qui met les textes réglementaires en phase avec la réalité de cette formation de haut niveau.Liste des experts pour chaque branche d'activité professionnelle
Les stages correspondent à des périodes temporaires de mise en situation en milieu professionnel au cours desquelles l'étudiant acquiert des compétences professionnelles et met en œuvre les acquis de sa formation en vue d'obtenir un diplôme ou une certification et de favoriser son insertion professionnelle. Les stagiaires se voient confier une ou des missions conformes au projet pédagogique défini par l’établissement d'enseignement et approuvées par l'organisme d'accueil. Voir l'article...
Les syndicats de personnels
Les organisations syndicales de personnels doivent être informées régulièrement et précisément des projets, des conditions de mise en œuvre et des bilans de ce dispositif en faveur de l'apprentissage dans le secteur public.
Le comité technique émet un avis sur les conditions d’accueil et de formation de l’apprenti (article 20 de la loi n°92-675 du 17 juillet 1992). Voir l'article...
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