By Beckie Smith. A record 268,143 students received grants to study or train abroad in 2012-13 under the EU student mobility programme Erasmus – more than twice the number of beneficiaries a decade ago, the latest statistics have shown. More...
By Gabriel Sanchez Zinny. Universities in the United States have long been - and in many ways still are - the most attractive higher education option for students around the world. As recent research from the Brookings Institution demonstrates, the U.S. is a "global hub of higher education."
That is because the U.S. is capable of attracting a full 21 percent of all students studying abroad. According to Brookings, "an estimated 684,807 international students attended tertiary-level education programs in the United States in 2010, versus about 389,958 international students in the United Kingdom, the next-largest destination." More...
In international education circles, the use of education agents is simultaneously controversial, and widespread. But, as a new report published today by The Observatory on Borderless Higher Education (OBHE), The agent question: insights from students, universities and agents, notes, the debate has been flawed so far by “dependence on anecdote over data.” Everyone has an opinion, but based on what? Personal experience and/or preconceived notions do not, on their own, speak of overall trends or practices in a global marketplace. More...
L'emploi en PACA - URSSAF
Après avoir résisté quelques années à la crise nationale, la région Paca connaît en 2013 une période de perte d'emplois : -0,3 %. Seules les grandes entreprises, les emplois de service, et un département, les Bouches-du-Rhône, parviennent à tirer leur épingle du jeu.
Stat'Ur Le bilan 2013 – sur le site de l’URSSAF
La publication conjoncturelle de l'Urssaf Paca sur l'emploi salarié au cours de l'année 2013 est disponible.
Découvrez ce numéro spécial sur le bilan de l'emploi en 2013
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Réforme de la formation professionnelle - Rappel des Décrets et Arrêtés publiés
CNEFOP
Décret n° 2014-965 du 22 août 2014 relatif aux missions, à la composition et au fonctionnement du Conseil national de l'emploi, de la formation et de l'orientation professionnelles
COPANEF
Décret n° 2014-966 du 22 août 2014 relatif au Comité paritaire interprofessionnel national pour l'emploi et la formation
FPSPP
Décret n° 2014-967 du 22 août 2014 relatif au Fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels
CONTRIBUTIONS DES ENTREPRISES FPC
Décret n° 2014-968 du 22 août 2014 relatif aux contributions des entreprises au titre de la formation professionnelle continue
DUREE MINIMALE PERIODE DE PROFESSIONNALISATION – OBLIGATION DE TUTORAT
Décret n° 2014-969 du 22 août 2014 relatif à la durée minimale des périodes de professionnalisation et à l'obligation de tutorat d'un salarié en contrat de professionnalisation
CONSEIL EN EVOLUTION PROFESSIONNELLE
Arrêté du 16 juillet 2014 fixant le cahier des charges relatif au conseil en évolution professionnelle prévu à l'article L. 6111-6 du code du travail
FORMATIONS OUVERTES OU A DISTANCE
Décret no 2014-935 du 20 août 2014 relatif aux formations ouvertes ou à distance
TAXE D’APPRENTISSAGE – HABILITATION COLLECTE
Décret n° 2014-986 du 29 août 2014 relatif aux conditions d'habilitation à collecter les versements des entreprises donnant lieu à exonération de la taxe d'apprentissage et à les reverser
TAXE D’APPRENTISSAGE – AFFECTATION DES FONDS
Décret n° 2014-985 du 28 août 2014 relatif aux modalités d'affectation des fonds de la taxe d'apprentissage
AUTRE(S) DOCUMENT(S) CAPITALISABLES
Document : Socle commun de connaissances et de compétences professionnelles
Accéder aux décrets et arrêtes publiés antérieurement. Accéder aux liens.
POE collective = Une solution pour vos recrutements
- INVITATION -
Nous vous proposons de venir rencontrer des candidats qui terminent dans les prochains jours une formation d'analyste programmeur financée par AGEFOS PME en partenariat avec le Pole Emploi. Ces personnes, à la recherche d'un emploi à temps plein ou d'un contrat de professionnalisation, sont capables de :
- Concevoir une application informatique
- Modéliser et mettre en œuvre une base de données
- Réaliser et déployer une application web
- Travailler en groupe projet
Nous vous invitons à une matinée d'information, d'échanges et de pré-recrutements :
Mardi 16 Septembre, au CESI
1240 route des Dolines
Buropolis 1
06560 Sophia Antipolis. Accéder aux liens.
« En France, une quarantaine d’écoles de la 2e chance (E2C), réparties sur une centaine de sites, proposent un accompagnement global pour favoriser l’insertion sociale et professionnelle des jeunes sortis sans diplôme du système scolaire, les « décrocheurs ». 14 000 jeunes ont été accueillis en 2013.
Afin de mieux connaître le fonctionnement et les pratiques de ces écoles de la 2e chance, la Dares a fait réaliser en 2012 une étude qualitative. D’après cette enquête monographique, les jeunes accueillis ont connu des ruptures scolaires, souvent associées à des difficultés sociales et personnelles. Leur entrée en E2C est souvent conditionnée à leur motivation. »
Dares - 2014-068 - L’École de la 2e chance, la "grande école" des décrocheurs motivés. Accéder aux liens.
La politique de l’emploi est pilotée par l’Etat, mais doit être articulée avec les politiques de l’orientation et de la formation professionnelle qui relèvent de la Région et des partenaires sociaux. Cette coordination s’effectuera notamment au sein du Comité régional de l’emploi, de la formation et de l’orientation professionnelle (CREFOP) qui va remplacer le CCREFP.
Au plan départemental, le SPE-D reste le lieu incontournable de mise en œuvre de la stratégie régionale et de concertation des acteurs du département. En tant que de besoin, l’Etat animera des SPE-P dans les zones définies comme prioritaires ; ce sera un lieu privilégié de la concertation pour la mise en place des projets locaux, de l’impulsion et de la mise en œuvre des initiatives locales.
Instruction du 15 juillet 2014. Voir l'article...
Statistiques - publications annuelles - Édition 2014. Télécharger la brochure Repères et références statistiques 2014
La formation continue dans l’enseignement supérieur p.222
Présentation
En 2012, les universités, les écoles d’ingénieurs publiques et le Cnam ont formé 478 200 stagiaires contre 448 500 en 2011. L’augmentation des effectifs de stagiaires atteint globalement 7 %, essentiellement grâce aux universités où elle atteint 8 % alors qu’elle ne dépasse pas 1 % au Cnam et dans les écoles. Cette augmentation moyenne cache trois stratégies différentes vis-à-vis des différents publics.
En effet, si les universités maintiennent leur nombre de salariés inscrits au titre du plan de formation de leur entreprise (+ 1 %), tout en mettant l’accent sur les contrats de professionnalisation (+ 16 %), les particuliers (+ 14 %) et les non-salariés (+ 12 %), le Cnam accuse une baisse des inscrits salariés (- 13 %) tout en privilégiant les demandeurs d’emploi (+ 33 %). Les écoles, quant à elles, mettent l’accent sur les publics salariés (+ 12 %). Le volume d’heuresstagiaires dispensées dans les universités se maintient (+ 1 %) alors qu’il diminue dans les écoles et au Cnam. La durée moyenne globale perd 11 heures en passant à 141 heures et s’établit à 132 heures dans les universités contre 137 en 2011. Cette baisse est notamment due à la réduction des stages des 102 000 salariés inscrits à l’université au titre du plan de formation qui perdent 8 heures depuis 2011 pour s’établir à 78 heures.
Le chiffre d’affaires de la formation continue dans l’enseignement supérieur atteint 403 millions d’euros en 2012, soit une diminution de 2 % par rapport à 2011. Les recettes des universités qui représentent 64 % de l’ensemble restent stables (+ 0,5 %) alors que celles du Cnam perdent 7 % et les écoles gagnent 2 %. L’origine privée des ressources de la formation continue dans le chiffre d’affaires des universités se stabilise autour de 72 % des fonds, dont 49 % en provenance des entreprises et des Opca. La part des individuels payants passe de 24 à 23 %. Celle des fonds publics dans la formation continue des universités passe de 22 à 20 % et, parmi eux, la part des subventions de l’État pour des publics spécifiques diminue de moitié en passant de 5 à 2,5 millions d’euros, tandis que la part consacrée par l’État à la formation de ses propres agents se restreint (- 13 %).
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La formation continue : évolution p.218
Présentation
En 2011, dans un contexte d’activité économique ralentie, la dépense nationale pour la formation professionnelle continue et l’apprentissage s’élève à 32 milliards d’euros. Elle est plutôt stable par rapport à 2010 (+ 1,4 %). Principaux financeurs de la formation professionnelle continue, les entreprises contribuent pour 43 % de la dépense totale. Les dépenses de formation de l’État et celles des régions sont très voisines avec respectivement 15 % et 14 % de l’ensemble. Les dépenses supportées par les ménages pour financer leur formation continue représentent 4 % de la dépense globale. Les dépenses des trois fonctions publiques pour la formation de leur personnel représentent 19 % de la dépense totale. Le reste de la dépense est pris en charge par les administrations publiques et Pôle emploi (5 %) et marginalement par les collectivités locales autres que les régions. Les jeunes bénéficient de 25 % de la dépense de formation professionnelle.
Les régions leur consacrent toujours une part importante de leurs dépenses (60 %). Les demandeurs d’emploi bénéficient de 12 % de la dépense de formation. Les personnes en emploi (dans le secteur public ou privé) sont les principaux bénéficiaires des dépenses de formation continue, avec 62 % de la dépense totale. L’ensemble des établissements de l’éducation nationale réalise en 2011 un chiffre d’affaires de 894 millions d’euros au titre des activités de formation continue, soit une hausse de 3 % par rapport à 2010, principalement due à la hausse d’activité dans les établissements d’enseignement supérieur (+ 6 %). Le nombre de stagiaires reste stable alors que le nombre global d’heures-stagiaires diminue surtout dans les établissements d’enseignement supérieur (- 7 %).
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