ALA 2014 - 33ème année
Université d’été - Apprentissage intensif des langues anciennes
Du 14 au 25 juillet 2014 - Digne-les-Bains – IUT
Grec – Copte – Arabe – Latin – Hittite – Sanskrit – Syriaque – Egyptien – Araméen – Hébreu – Akkadien – Sumérien – Slavon – Tibétain
Depuis plus de trente ans, l’ACADEMIE DES LANGUES ANCIENNES dispense un enseignement de qualité dans une ambiance détendue.
Elle offre une occasion unique d’apprendre à lire pendant l’été des textes anciens de la Méditerranée, du Proche et de l’Extrême-Orient. Vous accéderez à un héritage culturel, en devenant des lecteurs autonomes du plus vieux patrimoine écrit de l’Humanité.
Cette « Université d’été », organisée par Aix-Marseille Université et le Centre Paul-Albert Février du CNRS, a lieu, dans la seconde quinzaine de juillet, à Digne-les-Bains, au coeur des Alpes provençales.
Contact et Infos : www.academie-des-langues-anciennes.fr - Tél. : 04 67 72 56 95
Renseignements
S. H. AUFRERE : 04 67 72 56 95
academie.langues.anciennes@gmail.com - www.academie-des-langues-anciennes.fr
Bulletin d’inscription
A renvoyer par la Poste avec le chèque (ou virement) à :
Inscription ALA/Sydney H. Aufrère
1, rue Cyrano de Bergerac, bât. B
34090 MONTPELLIER
Académie des Langues Anciennes - 14 > 25 juillet 2014.

Arabe III par Nouar Barakat

PROGRAMME

Voir le programme sur le flyer ci-dessus ou sur le site : www.academie-des-langues-anciennes.fr.
Détails pratiques et bulletin d'inscription ci-dessous ou sur le site : www.academie-des-langues-anciennes.fr.
Bulletin d’inscription
A renvoyer par la Poste avec le chèque (ou virement) à :
Inscription ALA/Sydney H. Aufrère
1, rue Cyrano de Bergerac, bât. B
34090 MONTPELLIER
Académie des Langues Anciennes - 14 > 25 juillet 2014.

Ja, es werden mehr, aber es sind noch viel zu wenige: Frauen schaffen es in Deutschland selten bis zur Professorin. Sie werden vorher ausgebremst - oder stehen sich selbst im Weg. Beides lässt sich ändern.
Um Professorin für Neuere deutsche Literaturwissenschaft zu werden, brauchte Sigrid Nieberle Durchhaltevermögen. Bis sie mit 40 Jahren ihren Ruf an die Universität Erlangen-Nürnberg bekam, war es ein langer Weg mit vielen Unsicherheiten. "Bevor ich Prof wurde, habe ich in befristeten Beschäftigungsverhältnissen gearbeitet", sagt die heute 46-Jährige. "Ich habe keine Kinder - und viele meiner Kolleginnen auch nicht." Mehr...

By Blanka Šoulavá. In November 2012 the New York Times published an article called The Year of the MOOC. At the same time, Coursera, one of the biggest companies offering massive open online courses (MOOCs), overtook both the biggest online social networks as Facebook and Twitter by reaching 1 million users in about only four months, which means six times faster than its competitors. The MOOCs are one part of revolution brought by the Web 2.0. They are coming at the time of unprecedented globalisation, increasing demand for higher education, universities suffering from significant funding cuts, but also students struggling to pay higher tuition fees (since 2000, in the USA there has been a 49% increase at private universities and 73% rise at public universities). More...

George Siemens’ (2005) article “Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age” has sparked both innovation and controversy. In stark contrast to Clark’s (1983) analogy that the truck delivering our groceries does not impact our nutrition, “only the content of the vehicle can influence achievement” (Clark, 1983, p. 445), Siemens suggests in the current knowledge economy “the pipe is more important than the content in the pipe” (Siemens, 2005, p.6). As the article unfolds, however, a more apt rendering may be that connectivism repositions media as a type of content, in that media, as tools of cognitive engagement, have the potential to transform the content of learning. More...

This digest of reports and papers published over the past year is provided to support the ongoing debate on MOOCs, Open Educational Resources and online education. A brief summary of the contents, dates of publication and extent are given.
Any suggestions for reports and papers to be added to this list are very welcome! Please contact the ICDE Secretariat.
MOOCs: Expectations and Reality. Report from Center for Benefit-Cost Studies of Education, Teacher's College, Columbia University, USA
http://cbcse.org/wordpress/wp-content/uploads/2014/05/MOOCs_Expectations_and_Reality.pdf
This report draws on interviews with 62 US institutions, half of which were already offering MOOCs, and seeks to investigate the goals behind the decision to create such online courses, including extending reach and access, brand building, improving economics, improving educational outcomes, innovation in teaching, and research objectives. It concludes that MOOCs will continue to play a role in hybrid delivery models, could make more fundamental changes to higher education if credentials of economic value can be offered, and that they also have the potential to catalyze the development of true adaptive learning experiences. It concludes with recommendations for administrators, researchers and policy makers. Published: May 2014, 211 pages.  More...