Alain Rousset, président du Conseil régional d’Aquitaine, et les élus régionaux, réunis en Commission permanente lundi 24 novembre 2008, ont examiné 535 délibérations pour un investissement global de plus de 90,9 millions d’euros. Parmi lesquelles un substantiel volet anti-discriminations, au travers de quatre axes : un accès à l’emploi et à la qualification pour toutes et tous, une Aquitaine « ouverte à toutes et tous », un conseil régional exemplaire, et un changement des mentalités.
Dans le domaine de la formation, 226.186 euros ont ainsi été attribués dans le cadre de l’appel à projets pour la prévention et la lutte contre les discriminations dans l’accès à la formation professionnelle et à l’apprentissage. 20 projets ont ainsi été retenus. Suite de l'article...
La regione Aquitania si basa sulla formazione per la lotta contro la discriminazione. Maggiori informazioni ...

Après la remise par le patronat de la nouvelle mouture sur les enjeux et les priorités de la formation (voir l'actu "Réforme de la formation : deuxième séance de négociation"), les partenaires sociaux ont, le 5 novembre, lors de la troisième séance de négociation, passé en revue les sujets abordés par les deux documents de travail transmis par le patronat sur la certification et les dispositifs des accords interprofessionnels du 5 décembre 2003 et du 11 janvier 2008.
Le Medef a fait notamment deux propositions sur ces sujets :
- la suppression des trois catégories du plan de formation : les entreprises pourraient présenter leur plan selon les objectifs stratégiques et les besoins identifiés en matière de formation ;
- le remplacement du Dif-CDD par un accès facilité au Cif CDD. Pour l'instant, les discussions n'ont pas permis d'aboutir à la rédaction d'un accord. En vue de la prochaine réunion qui devrait avoir lieu le vendredi 21 novembre prochain, le Medef remettra aux syndicats un "avant-projet" d'accord.
Lors de leur première réunion, patronat et syndicats avaient retenu cinq thèmes (enjeux et priorités ; anticipation, certification, orientation ; dispositifs de 2003 et 2008 ; financement et mission des Opca ; gouvernance), chaque thème devant faire l'objet d'une séance de travail.

Consulter les documents de travail :
- sur les dispositifs des accords professionnels,
- sur les certifications.
Source : Bref social n°15236 du 7 novembre 2008

Adults with low skills in language, literacy and numeracy (LLN) are numerous in many OECD countries. They can include early school leavers, older learners who have not used their skills over time, immigrant and refugee learners, or individuals with disabilities. The consequences of these low foundation skills span the economic, health and social well-being of individuals, families and communities. Investment in this sector of adult education is therefore crucial. But what is known about whether and how programmes are meeting the needs of diverse learners?
This study looks specifically inside the programmes for adult LLN learners, with a focus on formative assessment – referring to the frequent assessment of learner understanding and progress to identify needs and shape teaching and learning. Drawing upon evidence gathered in country reports, exemplary case studies and international literature reviews, it examines the impact and implementation of different teaching, learning and assessment practices for adult LLN learners; the way innovative programmes address the very diverse needs and goals of this population; and the policies that support or hinder effective practice.
This book provides a strong foundation for understanding the fundamental issues at stake in the adult LLN education, and can guide future policy, practice and research. It will be of particular interest to policy makers, teachers and instructors, researchers, and students.
A companion report which studies formative assessment in lower secondary schools was published in 2005 under the title Formative Assessment: Improving Learning in Secondary Classrooms.

Le FAF.TT mesure régulièrement l’impact des dispositifs de formation du travail temporaire sur l’insertion professionnelle des intérimaires. Ces études font désormais l’objet d’une publication annuelle. La première partie de l'étude concerne le congé individuel de formation, et le second volet le contrat de profesionnalisation et le CDPI.
Ces études ont pour principaux objectifs de :
- Décrire les populations d'intérimaires ayant bénéficié de ces dispositifs de formation : quels intérimaires - en fonction de leur âge, sexe, profession ou secteur d’activité, lieu de résidence, niveau de diplôme, niveau de revenus, expériences antérieures,... - ont suivi ces formations, dans quelle discipline, à quel niveau,…?
- Evaluer la qualité de ces formations : qu’ont pensé les bénéficiaires du contenu de leur formation (intérêt, sérieux, complexité, pédagogie,...) et du contexte dans lequel elle s’est déroulée : accueil, accompagnement, relations avec les formateurs, l’entreprise de travail temporaire dont ils dépendaient, l’entreprise au sein de laquelle ils ont éventuellement pratiqué l’alternance,...
- Analyser les retombées à moyen terme de la formation : les bénéficiaires ont-ils le sentiment que cette formation les a aidés à “progresser” ? Quelle est leur situation actuelle et quelle était leur situation dominante dans les six mois qui ont suivi la formation ?
LE CONGE INDIVIDUEL DE FORMATION : Etude-CIF-2008. LE CONTRAT DE PROFESSIONALISATION ET LE CDPI : Etude Contrat de pro CDPI 2008.

Dans son préambule, la synthèse du groupe multipartite précise qu’à côté de la double finalité de la formation — améliorer la performance des entreprises et la sécurisation des parcours — il ne faut pas “sous-estimer l’importance des objectifs de développement culturel, de promotion sociale et de lutte contre les inégalités et les discriminations” et que “l’identification des publics en difficulté pour lesquels l’action de formation professionnelle continue peut se révéler essentielle est un préalable”. Composition du groupe Ferracci. Texte complet du rapport Ferracci.
Ce document identifie huit axes principaux de réforme:
1. la clarification des compétences entre acteurs
2. les conditions de réalisation d’un « droit à la formation différée »
3. la sécurisation des parcours professionnels
4. un vecteur de la sécurisation : l’évolution du CIF et du DIF
5. les modalités du financement de la formation professionnelle
6. l’évolution du métier des OPCA et de leur gouvernance
7. l’accroissement des capacités d’anticipation, de transparence et d’évaluation du système
8. l'amélioration de la qualité de l'offre de formation
Au niveau régional, le Comité de coordination régional de l'emploi et de la formation professionnelle (CCREFP) pourrait devenir le lieu central de la concertation des différents acteurs de la formation professionnelle (État, conseil régional, organisations représentatives d’employeurs et de salariés), en lien avec la politique de l’emploi et les acteurs du dialogue social. La question de la coexistence avec les futurs conseils régionaux de l’emploi (CRE) se pose nécessairement sans qu’aucune piste consensuelle n’ait pu être trouvée sur ce sujet.
는 서문에서 다국적 기업의 합성 - 그룹 훈련의 이중 목적의 측면 - 기업의 성능과 안전한 방법을 개선했다 - "문화 발전의 목표의 중요성을 과소 평가해서는 안 사회 진흥과 불평등과 차별에 맞서 싸움을 "과 그 실천을위한 지속적인 전문 교육의 필수 수있습니다 공공의 문제"신분증 필수 요건이다.  보고서의 본문 Ferracci. 더많은...

Les cadres restent confiants, à en croire l'Apec. Plus de 70% sont satisfaits du climat de leur entreprise, dans un contexte où le marché de l'emploi cadre n'a jamais été aussi porteur en termes de recrutements. Grâce à la formation, la mobilité est de plus en aisée.
Selon l'enquête APEC 2008 (qui porte sur 2007), 6% des cadres ont changé de société, un pourcentage inchangé par rapport à l'an passé. Les périodes de chômage entre les deux emplois sont de moins en moins fréquentes. La mobilité interne (19%) prend essentiellement la forme d'un changement de fonction.
"La formation professionnelle est l'une des clés de la sécurisation des parcours professionnels. Elle s'est développée sous une double dynamique. Celle des cadres qui l'ont plus fréquemment demandée, et celle des entreprises qui en ont accordées davantage", explique Gabriel Artero, Président de l'Apec. Pour accompagner cette mobilité, l'accès à la formation des cadres a effectivement progressé au cours de ces dernières années, passant de 36% de bénéficiaires en 2003 à 53% en 2007. Dans la grande majorité des cas, ces formations s'inscrivent dans le plan de formation de l'entreprise. Le DIF (droit individuel à la formation) a concerné quant à lui 25% des cadres formés. Pour Gabriel Artero "le DIF qui s'est imposé comme le dispositif phare de l'accord du 20 septembre 2003, est un des leviers sur lequel entreprises et cadres doivent continuer de s'appuyer pour que ce mouvement favorable perdure voire s'intensifie". Globalement, l'attitude de l'entreprise vis-à-vis de la formation est jugée favorable par 8 cadres sur 10. Dossier de presse : http://presse.apec.fr/.
Изпълнителните директори остават уверени, вярвам в Apec. Повече от 70%, са доволни от климата на тяхната дейност, в контекста, в рамките на пазара на труда никога не е бил като превозвач по отношение на назначаването. Чрез обучението, мобилността се превръща лесно. Прес кит: http://presse.apec.fr. Още...