Par Laurence Estival. Pour mieux répondre aux besoins des entreprises et des cadres, les universités proposent désormais des masters professionnels qui n’ont rien à envier aux mastères spécialisés des grandes écoles.
La formation continue diplômante serait-elle devenue le nouveau champ de bataille entre les écoles et les universités ? Suite sur Pourseformer.fr.
By Laurence Estival. To better meet the needs of companies and executives, universities now offer professional masters who have nothing to envy the masters of specialized schools. Continuing education diploma she would become the new battleground between schools and universities?

Par Paul Santelmann, Responsable de la Prospective à l’AFPA. La revue EDUCATION PERMANENTE (n° 182 mars 2010) s’est penchée sur la question de la formation et de l’innovation dans les petites entreprises. Dans un dossier coordonné par Elyes BENTABET et préfacé par Philippe TROUVE le paradoxe français de la formation continue est interrogé de façon plutôt pertinente. Les auteurs soulignent en effet le décalage entre les constats institutionnels sur le faible usage de la formation dans les TPE/PME et l’intelligence collective et individuelle qui s’y déploie et qui relativise les réponses apportées par notre système organisé de formation issu de la loi de 1971. Alors même qu’un consensus se construit depuis quelques années sur la nécessité de reconnaître et de réintégrer dans les activités de travail une dimension formative (de l’alternance à la VAE), on continue à analyser l’investissement formatif des entreprises sous l’angle très réducteur de la participation des salariés aux stages !
Philippe TROUVE évoque dans sa préface les constats des chercheurs allemands selon lesquels « un simple calcul coût/avantages amènerait les entreprises à négliger d’autant plus la formation continue que celle-ci se présenterait sous des formes institutionnalisées et planifiées peu applicables, et à lui préférer finalement des ajustements ponctuels au plus près des besoins de l’entreprise de petite taille. Selon les auteurs, l’absence de loi sur la formation professionnelle continue en Allemagne aurait favorisé cette conception de l’adaptabilité formative des PME. ».
En réalité les spécificités des petites entreprises en matière de RH et de formation sont faiblement prises en compte dans les conceptions institutionnelles dominantes. Les raisons de cette méconnaissance sont nombreuses. D’abord les enquêtes nationales auprès des TPE/PME dans ces domaines sont rares et nécessitent des investigations longues et coûteuses. Par ailleurs on manque certainement d’une typologie renouvelée des petites entreprises qui, loin d’être un monde homogène, présentent un éventail de spécificités sectorielles beaucoup plus large que les grandes firmes. Certains secteurs ne comprennent d’ailleurs que des petites entreprises. Les points communs entre TPE/PME existent pourtant et viennent infléchir les représentations sur la supposée moindre qualification des salariés qui y travaillent par rapport aux salariés des grands établissements. Si les salaires moyens y sont plus faibles que dans la grande entreprise, la polyvalence et les multi-compétences y sont plus développées. Nombre de salariés issus des TPE/PME et travaillant dans les grandes entreprises y constatent un recul en termes de contenus de travail et de responsabilité même si il y a amélioration en termes de salaires et de conditions de travail.
Les innovations dont doivent faire preuve les petites entreprises sont également un facteur de développement des compétences des salariés sans que cela ne soit clairement formalisé. Le dossier d’EDUCATION PERMANENTE permet d’avoir des éclairages sur les pratiques formatives et de RH des PME. Le nécessaire ancrage territorial des TPE/PME permet également d’éclairer leurs pratiques intégratrices et formatives souvent marquées par un rôle de transition professionnelle pour les jeunes. Les différentes contributions du dossier sont autant de points d’appui pour un travail de fond sur le rôle et les contextes formatifs des petites entreprises. C’est sur cette base que les opérateurs de formation pourront définir des démarches adaptées d’accompagnement de ces processus.

Gan Paul Santelmann, o Rhagolwg ar AFPA. PARHAUS Y ADDYSG Adolygiad (Rhif 182 Mawrth 2010) sylw Pennaeth y mater o hyfforddi ac arloesedd mewn cwmnïau bach. Mewn achos gydlynu gan Elyes BENTABET rhagair gan paradocs Philip FIND Ffrangeg o addysg barhaus yn holi mewn yn hytrach perthnasol. Mae'r awduron yn pwysleisio'r gwahaniaeth mewn gwirionedd rhwng canfyddiadau sefydliadol ar y defnydd cyfyngedig o hyfforddiant mewn ac unigol BRhS a gwybodaeth ar y cyd sy'n cael ei defnyddio ac sy'n safbwynt yr ymatebion a roddwyd gan ein system trefnu o hyfforddiant o'r Ddeddf 1971.Hyd yn oed er mae consensws yn adeiladwyd yn ystod y blynyddoedd diwethaf am yr angen i gydnabod ac ailddechrau gweithgareddau gwaith y myfyrwyr fod yn (y ail i VAE) yn parhau i ddadansoddi y buddsoddiad yn y busnes hyfforddiant o dan y ongl yn lleihau y cyfranogiad cyflogeion mewn hyfforddiant! Mwy...

À la demande de Luc Chatel, ministre de l'Éducation nationale, porte-parole du Gouvernement, un groupe de travail a été installé en 2009 afin de faire des propositions concernant les conditions et les modalités de la gouvernance de la formation continue à l'Éducation nationale ainsi que sur le statut et les missions des conseillers en formation continue (CFC).
Placé sous la responsabilité conjointe du secrétaire général et du directeur général de l'enseignement scolaire, ce groupe de travail a remis ses conclusions au ministre.
Il propose notamment de:
* réaffirmer la mission de formation continue des adultes de l'Éducation nationale,
* renforcer le pilotage de la formation continue aux plans national et académique en vue de lui conférer une lisibilité et une efficacité plus grandes et doter les GRETA (groupement d'établissements scolaires réalisant des opérations de formation continue) du statut juridique de groupement d'intérêt public (GIP),
* faire évoluer le statut des conseillers en formation continue.
Prenant acte de ces préconisations, le ministre demande au directeur général de l'enseignement scolaire et au secrétaire général du ministère d'engager des concertations avec les organisations représentatives des personnels sur la base des conclusions du rapport, avant la fin du mois de septembre 2010.
À l'issue de cette phase de consultations, les décisions visant à faire évoluer le réseau de la formation continue des adultes de l'Éducation nationale seront prises par le ministre.
Voir La formation continue des adultes.

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At the request of Luc Chatel, Minister of National Education, Government Spokesman, a working group was set up in 2009 to make proposals concerning the conditions and modalities of governance training to National Education as well as the status and tasks of training consultants (CFC). Placed under the joint responsibility of the Secretary General and Director General of School Education, the task force presented its findings to the Minister. See Continuing education for adults.
What is Greta: Organization Network Greta, Greta Map, Training Fund, Training and validation of prior learning. More...