By Takuya Asakura. Takato Kosaka was a bit intimidated at first. But the Kyoto University freshman, determined to develop future skills, has buckled down in an anthropology course in which 80 percent of the students are from abroad.
“A class entirely in English was initially quite a load,” the engineering student said. “I attended this class because I want to have a future job assisting developing countries.”
Kyoto University plans to add about 100 foreign faculty members by the 2017 academic year to teach half of the elective liberal arts courses in English. More...

By Jane Marshall. The proficiency of many Senegalese students in French, the colonial language, is declining and the use of local languages – especially Wolof – is becoming more common on campus and in lectures. But there is disagreement over whether the decline is due to poor teaching, the fault of students, government reforms, or overcrowding and poor facilities.
These are findings of a newspaper inquiry by Gaustin Diatta in Le Soleil of Dakar, following interviews with students and lecturers at the University Cheikh Anta Diop of Dakar, or UCAD, the country’s leading university. More...

Linguistique arabe et pragmatique - Pierre Larcher
Préface de Kees Versteegh. Études arabes médiévales et modernes PIFD 281, Beyrouth, Presses de l’Ifpo, 2014, 438 p.
Ce volume rassemble vingt articles, publiés entre 1983 et 1997 et tirés directement ou indirectement de la thèse de l’auteur (1980), consacrée à l’opposition ḫabar/inšā’, qui, dans la tradition linguistique arabe, sert à classer les énoncés.

Ces articles sont ventilés en deux parties.
La première, intitulée « Tradition linguistique arabe et pragmatique », est elle-même subdivisée en trois sections.
La première section (« Le cadre général ») retrace le cheminement transdisciplinaire de la catégorie de ’inšā’ (« performatif » vs ḫabar « affirmation ») et le renouvellement que son apparition au VIIe/XIIIe siècle apporte aux trois ordres rhétorique, logique et grammatical, en révélant, pour ce dernier, une grande figure : le grammairien Raḍī al-dīn al-Astarābāḏī (m. 688/1289).
La seconde section, après avoir listé les différents éléments pragmatiques qu’on trouve chez ce dernier, en propose des « analyses de détail » : délocutifs, déictiques, connecteurs pragmatiques.
La troisième section (« Les sources ») présente des éditions modernes de textes anciens inédits permettant d’affiner les analyses précédentes.

La seconde partie, intitulée « Linguistique de l’arabe et pragmatique », est le symétrique de la première. Elle n’utilise plus la pragmatique moderne pour questionner la tradition linguistique arabe ; elle utilise au contraire la tradition linguistique arabe pour questionner la pragmatique moderne. Elle le fait au travers de thèmes déjà abordés dans la première partie, comme les délocutifs ou les connecteurs pragmatiques, ou nouveaux : les maf‘ūl muṭlaq à incidence « énonciative », la négation, l’interrogation.

En savoir plus et consulter le sommaire sur le site de l’Ifpo
En savoir plus sur Pierre Larcher, Professeur à l’Université d’Aix-Marseille/Iremam.

Le Diplôme Universitaire de Compétence en Langues Anciennes (DUCLA) a été créé en 2003 par les Départements de Grec et de Latin de l'Université Paris Ouest - Nanterre - La Défense.
Il vous permet :
1) de commencer l'apprentissage d'une ou de deux langues anciennes (grec ancien et/ou latin), si vous n'avez jamais étudié ces langues, et de le poursuivre, sur trois ans, jusqu'à en acquérir une bonne maîtrise.
2) de parfaire votre maîtrise d'une ou de deux langues anciennes, en accédant directement aux niveaux 2 ou 3.
Vous pouvez vous inscrire au DUCLA GREC ou au DUCLA LATIN (deux inscriptions si vous souhaitez étudier en parallèle les deux langues).
Voir la description de la formation.. Voir l'article...