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Formation Continue du Supérieur
15 décembre 2012

Guide des bonnes pratiques d’intégration en entreprise

Réalisé par la fondation FACE et entreprises dans la cité, avec le soutien de la Direccte - unité territoriale de Loire-Atlantique, ce guide a pour objectif d’accompagner les entreprises dans l’intégration d’un nouveau collaborateur issu de la diversité. Télécharger le Guide des bonnes pratiques d’intégration en entreprise.
Construit à partir des témoignages et conseils de responsables d’entreprises expérimentés dans ce type de projets, il est destiné aux dirigeants des PME/TPE et aux responsables des ressources humaines.
-* L’entreprise souhaite s’engager dans la démarche mais ne l’a pas encore initiée. La méthodologie et les outils qui vous sont proposés dans ce livret vous permettront de construire votre projet. Les témoignages d’entreprises illustreront, de manière concrète, les pratiques et techniques d’intégration.
-* L’entreprise est déjà engagée dans la démarche mais cherche des outils complémentaires. Ce guide, accompagné de son kit d’intégration, vous apportera informations, fiches pratiques et autres outils, ainsi qu’une vision globale d’une politique d’intégration.
-* Votre entreprise a déjà engagé une démarche d’intégration structurée. Les témoignages, recueillis auprès des entreprises déjà impliquées dans ce type de projets, vous aideront à vous évaluer, à connaître les bonnes pratiques dans le domaine et à aller plus loin.
En bref, ce guide vous permettra de construire, étape par étape, un projet d’intégration professionnelle et de favoriser sa réussite. A télécharger: Guide des bonnes pratiquesfiches outilsfiches répertoiresfiches témoignages.
Ce guide a pour objectif de vous accompagner dans la mise en place d’une démarche d’intégration durable d’un nouveau collaborateur issu de la diversité dans l’entreprise. Publics issus de la diversité: Toutes les personnes rencontrant des difficultés d’accès à l’emploi pour des raisons non liées aux compétences: âge, sexe, origine, handicap, etc. Il vous apportera une méthodologie et des outils pour favoriser l’insertion de ces publics ou de ceux qui rencontrent des difficultés d’intégration.
Ce Guide a été construit à partir de témoignages et conseils de responsables d’entreprises expérimentés dans ce type de projets et conçu pour les dirigeants de PME/TPE ou les responsables des Ressources Humaines en entreprises.
En matière de diversité, on distingue trois cas de figure au niveau des entreprises. L’entreprise souhaite s’engager dans la démarche mais ne l’a pas encore initiée. La méthodologie et les outils qui vous sont proposés dans ce livret vous permettront de construire votre projet. Les témoignages d’entreprises illustreront, de manière concrète, les pratiques et techniques d’intégration.
L’entreprise est déjà engagée dans la démarche mais cherche des outils complémentaires. Ce guide, accompagné de son kit d’intégration, vous apportera informations, fiches pratiques et autres outils, ainsi qu’une vision globale d’une politique d’intégration. Votre entreprise a déjà engagé une démarche d’intégration structurée.
Les témoignages, recueillis auprès des entreprises déjà impliquées dans ce type de projets, vous aideront à vous évaluer, à connaître les bonnes pratiques dans le domaine et à aller plus loin. En bref, ce guide vous permettra de construire, étape par étape, un projet d’intégration professionnelle et de favoriser sa réussite. Télécharger le Guide des bonnes pratiques d’intégration en entreprise.

Σκηνοθεσία Ιδρύματος FACE και τις επιχειρήσεις της πόλης, με την υποστήριξη της Direccte - εδαφική ενότητα του Loire-Atlantique, ο οδηγός αυτός έχει ως στόχο να βοηθήσει τις επιχειρήσεις στην ένταξη ενός νέου υπαλλήλου από την πολυμορφία. Κατεβάστε το Οδηγός Καλής Πρακτικής για την ένταξη των επιχειρήσεων.
Κατασκευασμένο από τους ηγέτες των επιχειρήσεων μαρτυρία και συμβουλές εμπειρία σε αυτό το είδος του έργου, πρόκειται για τους διαχειριστές των ΜΜΕ/ΠΜΕ και διευθυντές ανθρωπίνων πόρων. Περισσότερα...

18 novembre 2012

Euroguidance - 20 ans!

Logo de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)Euroguidance : 20 ans ! Nouveaux outils, nouveaux usages
Le CARIF OREF Auvergne, membre du réseau européen Euroguidance, organise une rencontre qui rassemblera un public de professionnels impliqué dans les questions d'orientation tout au long de la vie et de mobilité en Europe. Mercredi 12 décembre 2012 de 09h30 à 16h30 au Lycée Louis le Grand à Paris.
Au cours de cette journée seront présentés les outils développés par le réseau ELGPN (European Lifelong Guidance Policy Network), par les collègues Belges et Suédois et par la France. Aura lieu également une table ronde sur le thème: "Les nouvelles technologies au service de la professionnalisation des acteurs de l'orientation et de la mobilité".
Consulter le programme. Les pré-inscriptions se font directement en ligne sur le site de l'Agence Europe Education Formation France.
Logo de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes) Euroguidance: 20 χρόνια! Νέα εργαλεία, νέες χρήσεις
Η OREF CARIF Auvergne, μέλος του Ευρωπαϊκού Δικτύου Euroguidance οργανώνει μια συνάντηση φέρνοντας μαζί σε ένα ακροατήριο των επαγγελματιών που εμπλέκονται σε θέματα πολιτικής σε όλη τη ζωή και την κινητικότητα στην Ευρώπη.
Τετάρτη, 12, Δεκεμβρίου 2012 9:30-16:30 μ.μ. στο Lycée Louis le Grand στο Παρίσι. Περισσότερα...
7 novembre 2012

Emplois d'avenir - Guide de l'employeur

http://travail-emploi.gouv.fr/squelettes/images/emplois_avenir/header_diapo_1.pngRecruter un jeune en emploi d’avenir. Les étapes clés.
GUIDE DE L’EMPLOYEUR

Ce guide est destiné aux employeurs qui souhaitent recruter un jeune en
emploi d’avenir. Il est composé de deux parties:
- la première partie précise le cadre général des emplois d'avenir en reprenant les fondamentaux du cadre légal,
- la seconde partie propose une approche pratique pour les employeurs intéressés qui envisagent de recruter en emploi d'avenir. Télécharger le GUIDE DE L’EMPLOYEUR.
Les étapes clés pour réussir un emploi d’avenir
PHASE 1 : DIAGNOSTIC

- Vous avez un projet de recrutement. Vous prenez contact avec la mission locale, le Pôle emploi ou le Cap emploi (si vous envisagez de recruter un travailleur handicapé), de votre secteur.
- Vos interlocuteurs vous renseignent sur les emplois d’avenir. Ils vérifient que votre projet de recrutement et votre structure répondent bien aux conditions requises pour pourvoir le poste en emploi d’avenir.
- Pour garantir la meilleure adéquation entre le profil et le projet professionnel de candidats potentiels et votre offre en emploi d’avenir, ils peuvent vous aider à construire une fiche de poste adaptée au dispositif.
- Sur cette base, ils recherchent les candidats dont le projet professionnel est le mieux adapté aux critères de votre offre d’emploi d’avenir.
PHASE 2 : MISE EN RELATION

A l’issue de ce diagnostic croisé, la mission locale, le Cap emploi ou Pôle emploi vous proposent un ou des candidats potentiels sélectionnés pour organiser des entretiens.
PHASE 3 : CONTRACTUALISATION

Dès que vous avez retenu la candidature d’un jeune, la mission locale/le Cap emploi vous accompagne dans vos démarches:
- Renseignement de la demande d’aide (Cerfa) et d’un document d’engagements, entre vous, le jeune et la mission locale,
- Construction du parcours de formation (et des financements mobilisables). En fonction du poste et de vos besoins, la formation peut être une remise à niveau ou acquisition de savoirs de base, l’acquisition de nouvelles compétences, une formation qualifiante…
- Sécurisation de l’intégration du jeune dans votre structure et de ses relations avec vous.
PHASE 4 : INTEGRATION

Le référent mission locale/Cap emploi se déplace sur le lieu de travail du jeune dans les 3 mois qui suivent son entrée chez vous. Il vous rencontre ainsi que le jeune pour établir un premier état des lieux, assorti d’éventuelles préconisations. Il s’agit à ce stade:
- d’évaluer l’intégration du jeune et le respect de vos engagements,
- de convenir des modalités d’accompagnement tout au long du contrat (fréquences et conditions pratiques des entretiens par exemple),
- d’adapter et de finaliser le parcours de formation.
PHASE 5 : STABILISATION

Selon les modalités convenues, le référent fait régulièrement le point avec vous et s’entretient avec le jeune au regard de la réalisation de son projet professionnel (acquisition des compétences nécessaires, ajustement des besoins de formation…).
PHASE 6 : CONSOLIDATION

Quelques mois avant la fin de la période d’emploi d’avenir, le référent fait avec vous et le jeune un point plus précis sur ses acquis et ses possibilités d’atteindre l’objectif visé d’accès à la qualification et les besoins complémentaires nécessaires.
PHASE 7 : BILAN ET SUITES

Idéalement, vous pérennisez le poste occupé par le jeune.
Il bénéficie d’une priorité d’embauche durant un délai d’un an à compter du terme de son contrat, et vous devez l’informer de tout emploi disponible et compatible avec sa qualification et ses compétences. Deux mois avant l’échéance de l’emploi d’avenir, un bilan du parcours du jeune est réalisé par le référent, afin de:
- Vérifier que vous avez respecté vos engagements en matière d’actions de formation, de tutorat…
- S’assurer que vous avez renseigné et validé l’attestation de compétences et que les attestations adéquates ont été délivrées par les organismes de formation.
La décision d’attribution d’une nouvelle aide à l’insertion est subordonnée aux contrôles du respect de vos engagements pour cet emploi d’avenir.
Documents et liens utiles
Dépliant d’information
Fiche de présentation
Guide de l’employeur
Cerfa
Affichette
Emploi.gouv.fr.
Dispositif

Cerfa - emplois d'avenir demande d'aide
: Télécharger le Cerfa - emplois d’avenir demande d’aide...
Documents et liens utiles
Dépliant d’information
Fiche de présentation
Affichette
Carte postale
Autres dispositifs Jeunes.
Voir aussi la rubrique Jeune: Accéder à un emploi d’avenir, Qui est concerné? Qu’est-ce que c’est? Qui recrute? Qui contacter? Et après? Les étapes clés.
Employeur: Recruter un jeune en emploi d’avenir, Les étapes clés.

Voir sur le blog Le CERFA 14830*01 - Emploi d'avenir, Ouverture du site internet dédié aux emplois d'avenir, Aide, bénéficiaires et activités éligibles aux emplois d'avenir, Emplois d'avenir, quelle mise en oeuvre pour les collectivités territoriales, Emploi d'avenir - ce qu'il faut savoir en 7 points, Un rapport instructif pour les contrats d'avenir.
http://travail-emploi.gouv.fr/squelettes/images/emplois_avenir/header_diapo_1.png Προσλαμβάνουν έναν νεαρό απασχόληση μέλλον. Oρόσημα.
ΟΔΗΓΟΣ ΤΟΥ ΕΡΓΟΔΟΤΗ

Αυτός ο οδηγός είναι για τους εργοδότες που επιθυμούν να προσλάβουν ένα νεαρό άτομο

μελλοντική απασχόληση.
Αποτελείται από δύο μέρη:
- Το πρώτο μέρος παραθέτει γενικές θέσεις εργασίας του μέλλοντος από τη λήψη του βασικού νομικού πλαισίου,

- Το δεύτερο μέρος προτείνει μια πρακτική προσέγγιση στους ενδιαφερόμενους εργοδότες προτίθενται να προσλάβουν το μέλλον της απασχόλησης Download. ΟΔΗΓΟΣ ΤΟΥ ΕΡΓΟΔΟΤΗ.

Τα βασικά βήματα για μια επιτυχημένη μελλοντική απασχόληση
. Περισσότερα...
28 octobre 2012

Guide du Transfert des Acquis de Formation

http://www.anfh-transfert-acquis-formation.com/images/site/banniere.gifLe Guide du  Transfert des Acquis de Formation
Pour répondre à vos questions: un guide interactif dédié au transfert des acquis de formation, construit autour des trois étapes (avant, pendant et après) de la formation.
Ce guide est fait pour toutes les personnes concernées par la formation.
Avant la formation les questions que se posent: la cellule de formation, la direction, l'encadrement, l'agent, le formateur.
Pendant la formation les questions que se posent: la cellule de formation, l'encadrement, l'agent, le formateur.
Après la formation les questions que se posent: la cellule de formation, la direction, l'encadrement, l'agent, le formateur.
Voir aussi Valipro, Guide des métiers, Tous les sites de l'ANFH.

http://www.anfh-transfert-acquis-formation.com/images/site/banniere.gif Ο οδηγός Σχηματισμός μεταφοράς των θεμελιωμένων
Για να απαντήσουμε στις ερωτήσεις σας: ένα διαδραστικό οδηγό αφιερωμένη στη μεταβίβαση της προηγούμενης μάθησης, χτισμένο γύρω από τρία στάδια (πριν, κατά τη διάρκεια και μετά) εκπαίδευση
. Περισσότερα...
28 octobre 2012

Guide du Transfert des Acquis de Formation

http://www.anfh-transfert-acquis-formation.com/images/site/banniere.gifLe Guide du  Transfert des Acquis de Formation
Pour répondre à vos questions: un guide interactif dédié au transfert des acquis de formation, construit autour des trois étapes (avant, pendant et après) de la formation.
Ce guide est fait pour toutes les personnes concernées par la formation.
Avant la formation les questions que se posent: la cellule de formation, la direction, l'encadrement, l'agent, le formateur.
Pendant la formation les questions que se posent: la cellule de formation, l'encadrement, l'agent, le formateur.
Après la formation les questions que se posent: la cellule de formation, la direction, l'encadrement, l'agent, le formateur.
Voir aussi Valipro, Guide des métiers, Tous les sites de l'ANFH.

http://www.anfh-transfert-acquis-formation.com/images/site/banniere.gif Ο οδηγός Σχηματισμός μεταφοράς των θεμελιωμένων
Για να απαντήσουμε στις ερωτήσεις σας: ένα διαδραστικό οδηγό αφιερωμένη στη μεταβίβαση της προηγούμενης μάθησης, χτισμένο γύρω από τρία στάδια (πριν, κατά τη διάρκεια και μετά) εκπαίδευση
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30 septembre 2012

HEA Chief Executive comments on The Sunday Times University Guide 2013

http://www.heacademy.ac.uk/css/hea2/images/hea2-header-bg-swirl.pngCommenting on today’s publication of The Sunday Times University Guide Professor Craig Mahoney, Chief Executive of the Higher Education Academy (HEA) said:
“Today’s Sunday Times University Guide joins other guides and tables, all of which can provide future students with independent information about the experience they can expect from different higher education institutions.
“We know that students choose their course, and their university, based on a wide range of factors. Crucially The Sunday Times Guide includes student satisfaction and the quality of teaching as two of its criteria, both of key importance to the HEA. Fees for many students beginning their courses over the next few weeks across the UK have increased, with the most dramatic shift for those in England. But whatever the fees structure, students everywhere are rightly expecting even more from their time in higher education. Excellence in teaching remains of paramount importance and this guide can support our future students as they make decisions about where to study.
“It’s also important that students look to other sources of information to help them make decisions about their future. Today’s Guide shows, for example, that in the north of England students at the University of Huddersfield are most satisfied with the quality of their teaching. Huddersfield has demonstrated huge commitment to the UK Professional Standards Framework, which accredits higher education teachers who have demonstrated clear evidence of the quality of their teaching. This commitment is making a real difference to student’s learning experience.
“The publication of the Key Information Sets (KIS) just a few days ago is also an important step in providing prospective students with clearer, more easily accessible and pertinent information. The National Student Survey (NSS) informs a significant part of the KIS, and this year I’m encouraged to see the improvement in scores for assessment and feedback – particularly the marked increase in the proportion of students reporting that feedback helped clarify their understanding, which can only enhance the student learning experience.
“As a champion for learning and teaching, the HEA is committed to providing an extensive range of support to higher education providers, whether at a discipline, generic or strategic level, to ensure that all students can benefit from a quality learning experience.”
The Higher Education Academy, Innovation Way, York Science Park, Heslington, York, YO10 5BR, United Kingdom
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16 août 2012

UNESCO GUIDELINES for the Recognition, Validation and Accreditation of the Outcomes of Non-formal and Informal Learning

UNESCO GUIDELINES for the Recognition, Validation and Accreditation of the Outcomes of Non-formal and Informal Learning
Acknowledgements from the Director of UIL
As a priority to follow up the Belém Framework for Action adopted at the Sixth International Conference on Adult Education (CONFINTEA VI) in 2009, on behalf of UNESCO Secretariat, the UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) has taken the initiative to develop the UNESCO Guidelines for the Recognition, Validation and Accreditation of the Outcomes of Nonformal and Informal Learning.
UIL is most grateful to a remarkable group of international experts who met at UIL in October 2011 to share their insights and experiences in creating this work. They include Sabine Seidel, Expert of the Institute of Development Planning and Research, Germany; Abdalla Ababenh, Director of National Centre for Human Resources Development, Jordan; Kaylash Allgoo, Director of Mauritius Qualifications Authority, Mauritius; Juan de Dios Castro, General Director and Sara Elena Mendoza, Deputy Director of Diversified Contents of the National Institute for Adult Education (INEA), Mexico; Sombat Suwanpitak, Deputy Permanent Secretary of the Ministry of Education, Thailand; Jens Bjørnåvold, Senior Expert of the European Centre for the Development of Vocational Training (Cedefop); Richard Walther, Coordinator of the Association for Development of Education in Africa (ADEA) 2012 Triennale Conference; Michel Aribaud, Specialist in Qualifications System of European Training Foundation (ETF); and Marie-Odile Paulet, Expert of the National Commission for UNESCO, France...
With the launching of the UNESCO Guidelines for the Recognition, Validation and Accreditation of the Outcomes of Non-formal and Informal Learning, my colleagues and I will do all we can to facilitate collaborative research and provide technical assistance and capacity-building to Member States in their construction and implementation of the RVA systems. Arne Carlsen, Director, UNESCO Institute for Lifelong Learning. Download the UNESCO GUIDELINES for the RVA of the Outcomes of Non-formal and Informal Learning.
Introduction

Lifelong learning has been central to UNESCO’s mission to promote every individual’s right to education. The Faure Report – Learning to Be (1972) – and the Delors Report – Learning: the Treasure Within (1996) – have contributed to the development of policy and practice in lifelong learning and to the creation of learning societies in UNESCO Member States. Encompassing formal, non-formal and informal learning, lifelong learning emphasises the integration of learning and living – in life-wide contexts across family and community settings, in study, work and leisure, and throughout an individual’s life.
Today, in a complex and fast-changing world, it is necessary for individuals to acquire and adapt competences (knowledge, skills and attitudes) through all forms of learning to cope with various challenges. However, qualifications systems in many societies still focus on formal learning in educational institutions. As a result, a large part of individuals’ learning remains unrecognised, and many individuals’ motivation and confidence to continue learning is not well promoted. This leads to a huge under-utilisation of human talent and resources in society. Therefore, the learning outcomes that young people and adults acquire in the course of their life in non-formal and informal settings need to be made visible, assessed and accredited.
The demand for the recognition, validation and accreditation (RVA) of all forms of learning with a focus on non-formal and informal learning outcomes was expressed through the Belém Framework for Action, adopted by 144 Delegations of UNESCO Member States at the Sixth International Conference on Adult Education (CONFINTEA VI) in Brazil in December 2009. It called on UNESCO to develop Guidelines on all learning outcomes, including those acquired through non-formal and informal learning, so that these may be recognised and validated. At the same time, Member States committed themselves to developing or improving structures and mechanisms for the recognition of all forms of learning by establishing equivalency frameworks.
Vision
The RVA of non-formal and informal learning is a key lever in making lifelong learning a reality. It renders visible and gives value to the hidden and unrecognised competences that individuals have obtained through various means and in different phases of their lives. Valuing and recognising these learning outcomes may significantly improve individuals’ self-esteem and well-being, motivate them to further learning, and strengthen their labour market opportunities. RVA may help to integrate broader sections of the population into an open and flexible education and training system and to build inclusive societies.
Purposes
The overall aim of these Guidelines is to propose principles and mechanisms that can assist Member States in developing or improving structures and procedures to recognise the outcomes of all forms of learning, particularly those of non-formal and informal learning.
More specifically, the purposes are:
• to advocate for the importance of recognising the value of non-formal and informal learning;
• to develop a common understanding of RVA and outline the major considerations in developing a national RVA system;
• to assist Member States in developing tools, standards and mechanisms to identify, document, validate and recognise the learning outcomes of non-formal and informal learning; and
• to create an international platform to facilitate and ensure continuous dialogue on RVA among Member States.
Principles

• Ensuring equity and inclusiveness in access to learning opportunities. Every individual should have the right to access and engage in any form of learning suited to his/ her needs, and have their learning outcomes made visible and valued.
• Promoting the equal value of learning outcomes of formal, non-formal and informal learning. Competences that every individual has accumulated through non-formal and informal learning should be treated on a par with those that are obtained through formal learning.
• Ensuring the centrality of individuals in the RVA process. The process should respect and reflect individuals´ needs, and their participation should be on a voluntary basis.
• Improving flexibility and openness of formal education and training. Education and training systems should consider diverse forms of learning, taking into account learners’ needs and experiences.
• Promoting quality assurance in the entire RVA process. It is imperative that criteria and procedures for assessing and validating non-formal and informal learning are relevant, reliable, fair and transparent.
• Strengthening partnerships among all stakeholders. It is important to emphasise a shared responsibility from design through to implementation and evaluation of the RVA system.
Key areas of action at national level
1. Establishing RVA as a key component of a national lifelong learning strategy
Lifelong learning goes beyond formal education and training. It includes learning at work, in the family and community, and in leisure time. A national lifelong learning strategy aims to facilitate individuals’ access to competences enabling them to continue learning, enter the labour market and to attain professional and social mobility. Such a strategy would be incomplete if it did not include the RVA of competences or outcomes gained in all learning settings.
In this context it is suggested that Member States
(1) develop a national lifelong learning strategy, with RVA of non-formal and informal learning as a key pillar and as a means to improving personal fulfilment, access to and mobility within education and in the labour market;
(2) facilitate the development of national references or standards that integrate the RVA of non-formal and informal learning, and, based on the national context, establish a national qualifications framework (NQF); and
(3) develop equivalencies between the outcomes of formal, non-formal and informal learning in the national reference, standards or NQFs through a shared understanding of learning outcomes.
2. Developing RVA systems that are accessible to all
When available and accessible, RVA processes should allow broad groups of populations to have their learning outcomes assessed, validated and recognised, whether acquired nonformally or informally. This gives individuals an incentive to continue to learn, empowers them and enables them to become more active in the labour market and in society in general. For disadvantaged groups particularly, it can create a more level playing-field in education and training.
In this context it is suggested that Member States
(1) develop procedures that identify, document, assess, validate and accredit learning outcomes, giving due consideration to those from experiential learning, self-directed learning and other forms of non-standardised learning outside of formal education and training institutions;
(2) make use of both formative assessment (which draws more attention to identification, documentation, advice and counselling) and summative assessment (which aims explicitly to validate and recognise learning outcomes, leading to accreditation);
(3) offer information, guidance and counselling services to clarify RVA procedures so that individuals become more aware of their own competences and more motivated to learn further and to have their learning recognised, and
(4) provide special support through flexible arrangements for early school-leavers, adults with special learning needs, people and workers with low levels of education and those excluded from the labour market.
3. Making RVA integral to education and training systems

In most cases, traditional qualifications of formal education and learning have been defined with reference to fixed durations, subject, levels and location of study. The integration of RVA into formal systems stresses the importance of what learners actually know, are able to do and understand. This integration is crucial to creating alternative pathways in open and flexible education and training systems, meeting individuals’ diverse needs.
In this context it is suggested that Member States
(1) develop a mechanism for the formal education and training system that pays more attention to the quality of learning outcomes;
(2) create awareness and acceptance in formal education and training systems of the learning outcomes gained in non-traditional settings;
(3) use RVA to build bridges between the different education and training sectors and to promote the integration of formal, non-formal and informal learning; and
(4) develop approaches to increase interaction between educational institutions, enterprises and voluntary organisations to translate learning outcomes from working and life experiences into credits and/or qualifications.
4. Creating a coordinated national structure involving all stakeholders

RVA concerns stakeholders from different sectors (formal education institutions, industry and enterprises, social partners, adult education providers and voluntary organisations) and depends on their commitment to its smooth operation. It is therefore necessary to create a structure that involves all stakeholders through social dialogue and building consensus on principles for developing, implementing and financing national RVA systems.
In this context it is suggested that Member States
(1) ensure all stakeholders have clearly-defined roles and responsibilities in developing a coherent and coordinated national structure to oversee the design, implementation and quality assurance of the RVA system;
(2) establish mechanisms to adopt credible and quality RVA procedures, standards and instruments, as well as awarding qualifications;
(3) facilitate RVA implementation by putting in place effective administrative processes for receiving applications, organising assessment and providing feedback on outcomes, recording results, awarding qualifications and designing appeal processes; and (4) make efforts to build the RVA infrastructure at local level so that it is available where people live, work and learn, and make RVA a part of existing institutions in communities.
5. Building the capacities of RVA personnel

The quality of RVA hinges significantly on the capability of RVA administrators, assessors, facilitators, counsellors and other practitioners to set up and maintain inclusive RVA practices. The ongoing and continuous training of RVA personnel ensures reliability and trust in RVA practices.
In this context it is suggested that Member States
(1) ensure appropriate qualifications, skills and competences of RVA personnel, allowing them to manage and conduct the assessment and validation processes in their specific socio-economic contexts; and
(2) establish a system for the training of RVA personnel, and facilitate networks for mutual learning at local and national levels, and across countries, to enhance their competences and to develop best practice.
6. Designing sustainable funding mechanisms

Although RVA has multiple benefits, the cost can be a barrier to its promotion, in particular to meeting the learning needs of the disadvantaged. Developing a sustainable funding mechanism is key to establishing an RVA system. To make RVA available on a broader scale and accessible to more learners, funding has to come from diversified sources.
In this context it is suggested that Member States
(1) provide sufficient financial resources to build the basic infrastructure of the RVA system.
(2) develop sustainable cost-sharing mechanisms involving multi-stakeholder partnerships i.e. public, private, community, as well as individual learners. Public funds and private contributions to education institutions, as well as training levies from enterprises, should also be used to fund the implementation of RVA;
(3) make special provision for access to RVA arrangements at a reduced rate or free of charge for vulnerable groups and individuals; and
(4) conduct cost-benefit analyses to develop evidence on the benefits of RVA for individuals, enterprises, education institutions and for society as a whole.
UNESCO Commitments
In many Member States, the RVA of non-formal and informal learning outcomes is a new endeavour. Given the complexities in establishing an effective RVA system, there is a need to strengthen international cooperation and capacity-building in the field.
In this context, UNESCO will play an active role in the following areas:
(1) developing an RVA observatory for collecting and disseminating best practices at different stages in the development of RVA systems;
(2) facilitating policy dialogue, networking and sharing of experiences between Member States through peer-learning activities and cooperation among key stakeholders in different regions;
(3) facilitating studies on different RVA systems, mechanisms, instruments and tools through collaborative international research in the field of RVA; and
(4) responding to the request of Member States to provide technical assistance and capacity-building to key national stakeholders and practitioners to enable them to construct and implement the RVA systems.
Glossary
Recognition, Validation and Accreditation (RVA) of all forms of learning outcomes is a practice that makes visible and values the full range of competences (knowledge, skills and attitudes) that individuals have obtained in various contexts, and through various means in different phases of their lives.
• Recognition is a process of granting official status to learning outcomes and/or competences, which can lead to the acknowledgement of their value in society.
• Validation is the confirmation by an approved body that learning outcomes or competences acquired by an individual have been assessed against reference points or standards through pre-defined assessment methodologies.
• Accreditation is a process by which an approved body, on the basis of assessment of learning outcomes and/or competences according to different purposes and methods, awards qualifications (certificates, diplomas or titles), or grants equivalences, credit units or exemptions, or issues documents such as portfolios of competences. In some cases, the term accreditation applies to the evaluation of the quality of an institution or a programme as a whole.
Competences and learning outcomes
• Competences
indicate a satisfactory state of knowledge, skills and attitudes and the ability to apply them in a variety of situations.
• Learning outcomes are achievements of what a learner knows, understands and is able to do as a result of a learning process.
Formal, non-formal and informal learning
• Formal learning takes place in education and training institutions, is recognised by relevant national authorities and leads to diplomas and qualifications. Formal learning is structured according to educational arrangements such as curricula, qualifications and teaching-learning requirements.
• Non-formal learning is learning that has been acquired in addition or alternatively to formal learning. In some cases, it is also structured according to educational and training arrangements, but more flexible. It usually takes place in community-based settings, the workplace and through the activities of civil society organisations. Through the recognition, validation and accreditation process, non-formal learning can also lead to qualifications and other recognitions.
• Informal learning is learning that occurs in daily life, in the family, in the workplace, in communities and through interests and activities of individuals. Through the recognition, validation and accreditation process, competences gained in informal learning can be made visible, and can contribute to qualifications and other recognitions. In some cases, the term experiential learning is used to refer to informal learning that focuses on learning from experience.
Qualifications and National Qualification Frameworks
• Qualification
refers to what an individual is qualified to do. In the Guidelines, a qualification is an official record (certificate, diploma, degree) of learning achievement, which recognises the results of all forms of learning, including the satisfactory performance of a setoff related tasks. It can also be a condition that must be met or complied with for an individual to enter or progress in an occupation and/or for further learning.
• National Qualification Frameworks (NQF)
are systems of equivalences and classifications of qualifications relating to a set of nationally agreed standards/criteria developed by competent public authorities. NQFs recognise learning outcomes and competences from all forms of learning.
Equivalence
• Equivalence
refers to a state of being of equal value. The term is usually used to give equal value to the competences a learner obtained from outside the formal education and training system with those gained in the formal education and training system.
Bibliography
Delors,J. et al.
1996. Learning: The Treasure Within. Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-First Century, Paris: UNESCO.
Faure, E. et al. 1972. Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow, Paris: UNESCO. Original edition : Faure, E. et al. 1972. Apprendre à être, Paris: UNESCO-Fayard. Available from: http://unesdoc.unesco.org/images/0000/000018/001801e.pdf.
UIL. 2010. Belém Framework for Action. Harnessing the power and potential of adult learning and education for a viable future. The final document of the Sixth International Conference on Adult Education (CONFINTEA VI) which was adopted on 4 December 2009. Available from: http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001877/187789m.pdf.

2 août 2012

Guides sur le site de la CPU

http://www.cpu.fr/fileadmin/img/signature.jpgAnnée en cours
Guide de l’intelligence économique pour la recherche Télécharger. 23/03/2012
Compétences et responsabilités des présidents d'université Télécharger. 24/02/2012
L’autonomie universitaire en Europe II Télécharger. 03/02/2012
Année 2011
Rapport sur les classements mondiaux d'universités et leur impact Télécharger. 23/09/2011 
Guide des bonnes pratiques pour le recrutement et la gestion des personnels non statutaires des SIUMPPS et SUMPPS Télécharger. 26/05/2011
Année 2010
Guide méthodologique pour l’élaboration du tableau de bord stratégique du Président d’Université et de l’équipe présidentielle. Le renforcement de l'autonomie des universités et l'élargissement de leurs compétences instaurés par la loi de 2007 "liberté e... Télécharger. 11/05/2010 
Guide des bonnes pratiques en matière de fondations partenariales et universitaires Télécharger. 10/02/2010 
Guide “Informatique et Libertés pour l'enseignement supérieur et la recherche" (nouvelle version). L'évolution croissante des technologies de l’information et de la communication et de leurs usages exige que chacun de nous... Télécharger. 06/01/2010
Année 2009
Le Guide des bonnes pratiques en matière de développement durable dans les universités françaises Télécharger. 04/06/2009 
Guide méthodologique de l'université numérique Télécharger. 28/05/2009
Année 2007
Guide de l'accueil de l'étudiant handicapé à l'université. Comme le guide « Laïcité et enseignement supérieur », édité en 2004 par la CPU, ce « Guide de l’accueil de l’étudiant ... Télécharger. 14/12/2007
Année 2004
Synthèse du guide Laïcité et enseignement supérieur Télécharger. 01/10/2004 
Guide Laïcité et enseignement supérieur Télécharger. 30/09/2004
http://www.cpu.fr/fileadmin/img/signature.jpgYear
Guide to Competitive Intelligence research Download.
23/03/2012
Powers and responsibilities of university presidents Download.
24/02/2012
University Autonomy in Europe II Download.
03/02/2012. More...
1 août 2012

Guidelines on the Recognition, Validation and Accreditation of the Outcomes of Non-formal and Informal Learning

UNESCO Guidelines on the Recognition, Validation and Accreditation of the Outcomes of Non-formal and Informal Learning launched in New Delhi 29–30 June 2012.
The UNESCO Guidelines on the Recognition, Validation and Accreditation of the Outcomes of Non-formal and Informal Learning were successfully launched at a conference on ”Recognising Prior Learning: A key to Lifelong Learning” held in New Delhi on 29 and 30 June 2012 organised by the National Literacy Mission Authority (NLMA) in partnership with UIL. In the presence of the honourable Dr Daggubati Purandeshwari, Minister for State for Education, Government of India, Dr Arne Carlsen, Director of UIL, elaborated on the contents of the Guidelines and highlighted that to implement the Guidelines, UNESCO will play an active role in the following areas:  1) Developing an RVA observatory for collecting and disseminating best practice at different stages in the development of Recognition, Validation and Accreditation (RVA) systems; 2) Facilitating policy dialogue, networking and sharing of experience between Member States through peer-learning activities and cooperation among key stakeholders in different regions; 3)Facilitating studies on different RVA systems, mechanisms, instruments and tools through collaborative international research in the field of RVA; and 4) Responding to the request of Member States to provide technical assistance and capacity-building to key national stakeholders and practitioners to enable them to construct and implement the RVA systems. In his concluding statement, Mr Jagmohan Singh Raju, Director-General of the NLMA welcomed the cooperation with UIL. NLMA will soon be developing its own Framework for the Recognition of Prior Learning for Adult Literacy.
Find Guidelines under: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002163/216360e.pdf.
22 juillet 2012

Guide des droits et obligations du stagiaire de la formation

Guide des droits et devoirs du stagiaireLa nouvelle édition du Guide des droits et obligations du stagiaire de la formation réalisée par Efigip en partenariat avec le Conseil régional de Franche-Comté et Pôle emploi vient de paraître. Télécharger Le guide.
Ce document présente les règles de rémunération et de prise en charge de la formation des demandeurs d'emploi. Il intègre les règles spécifiques du Service public régional de la formation et notamment la mise en place du Pass Formation.
Priorité… à la formation

Ce livret s’adresse à l’ensemble des stagiaires de la formation professionnelle continue, qu’ils soient financés par la Région, par Pôle emploi ou par l’État.
Les lois de décentralisation successives ont donné au Conseil régional la compétence formation pour les demandeurs d’emploi jeunes et adultes. Afin d'améliorer le service rendu aux usagers et d'affirmer son rôle de pilote, le Conseil régional de Franche-Comté a souhaité rendre effectif le droit à la formation tout au long de la vie par la création au 1er juillet 2012 du Service public régional de la formation.
Deux segments composent ce service public:
• les formations allant des savoirs fondamentaux jusqu'au 1er niveau de qualification, à destination des publics fragilisés et éloignés de l'emploi,
• les formations qualifiantes de niveau supérieur au niveau V à destination des autres publics, ainsi que les formations en apprentissage et celles relevant du secteur sanitaire et social quel que soit leur niveau.
Avec l’ensemble de ses partenaires État et Pôle emploi, le Conseil régional de Franche-Comté recherche prioritairement à apporter une réponse adaptée aux besoins des entreprises, par la mise en place de formations qualifiantes, seul réel passeport pour l’emploi durable. Avec le Fonds social européen, le Conseil régional de Franche-Comté soutient l'accès à une première qualification pour les publics les plus éloignés de l'emploi.
Avec l’Agefiph, elle soutient la formation des travailleurs handicapés dans le cadre d’un projet professionnel compatible avec leur handicap. Nous souhaitons que ce guide permette à tous ceux qui suivent une formation professionnelle de faire connaissance avec leurs droits mais aussi avec les exigences d’un parcours réussi.
Pourquoi une formation ?
Celle-ci va représenter pour vous un investissement en temps et peut-être en argent. Elle aura des répercussions sur votre vie personnelle, familiale et professionnelle.
C'est pourquoi il convient de vous interroger sur votre projet de formation.
• Est-ce le bon moment ?
• La formation est-elle adaptée à ma recherche d'emploi ?
• Dans quel secteur d'activité ?
• Vers quel emploi ?
• Quels sont mes compétences et mes acquis, mes points forts et mes points faibles ?
Pour trouver les réponses à ces questions, il est utile de rencontrer les conseillers de Pôle emploi, des Espaces jeunes (si vous avez moins de 26 ans), des Cidff (Centres d’information sur les droits des femmes et des familles), des Cap emploi (si vous êtes travailleur handicapé) et de l'Apec (Association pour l'emploi des cadres).
Pour vous informer sur vos possibilités de rémunération en stage, d'indemnisation des frais d'hébergement, de transport et sur votre protection sociale, vos interlocuteurs seront:
• Pôle emploi
• ou pour les formations financées par la Région
>> le "sas" du Service public régional de la formation pour les formations jusqu'au 1er niveau de qualification (niveau V),
>> les organismes de formation pour les formations qualifiantes de niveau supérieur au niveau V et les instituts de formation pour celles relevant du secteur sanitaire et social quel que soit leur niveau.
Quels documents l'organisme doit-il me remettre ?

Avant votre inscription définitive, l'organisme doit vous informer des modalités de déroulement du stage.
Le 1er jour du stage, il doit vous remettre:
• le règlement intérieur applicable aux stagiaires,
• le programme de formation, les horaires,
• la liste des formateurs pour chaque discipline,
• la forme et les modalités dans lesquelles la formation peut être validée.
• la charte d'engagement du stagiaire (pour les stages relevant du Service public régional de la formation).
Si vous financez tout ou partie de la formation, l’organisme de formation doit vous remettre un contrat de formation que vous signerez avec lui.
Ce document doit préciser:
• le contenu, la durée, le niveau de formation et l'effectif prévu en stage,
• le niveau de connaissances nécessaire,
• les modalités de la formation : moyens pédagogiques et techniques utilisés, modalités de contrôle des connaissances et validation,
• les diplômes, titres ou références des personnes chargées de la formation,
• les conditions financières et les modalités de paiement.
Le centre de formation ne peut exiger de vous aucun règlement avant la fin du délai de rétractation de 10 jours à partir de la date de signature du contrat (envoi par lettre recommandée avec accusé de réception).
Quel est mon statut durant la formation?

Vous êtes demandeur d'emploi: selon vos droits à indemnisation ouverts et la nature du stage, vous changez de catégorie de demande d'emploi.
Votre projet de formation doit être validé auprès de votre conseiller Pôle emploi.
L'entrée en stage vous donne le statut de stagiaire de la formation professionnelle dans le cadre des formations financées par l'État, le Conseil régional ou Pôle emploi.
Si la formation comprend un stage pratique en entreprise, vous ne pouvez pas effectuer d'heures supplémentaires et vous bénéficiez du repos dominical.
Quelles sont mes obligations?

Vous devez respecter le règlement intérieur remis par l'organisme de formation et vous êtes soumis à des obligations de présence en formation. À ce titre, vous vous engagez à signer une feuille d'émargement par demi-journée de présence et à signaler "sans délais" toute absence ou retard.
Important: votre assiduité et votre implication sont les clés de la réussite de votre formation.
Quelle est ma protection sociale ?

En suivant un stage de formation professionnelle, vous êtes couvert par un régime de Sécurité sociale:
•soit en restant affilié au régime dont vous releviez avant votre entrée en stage,
•soit, si vous ne releviez d'aucun régime, en effectuant vous-même cette demande auprès de la Sécurité sociale la plus proche de votre domicile.
Vous bénéficiez de prestations (remboursement des divers frais médicaux).
Si vous êtes rémunéré, vous bénéficiez également du versement d’indemnités journalières en cas d’arrêt maladie, de congé maternité et d’accident du travail.
•En cas de maladie, de maternité ou d'invalidité, vous devez transmettre la déclaration d’arrêt maladie dans les 48 heures et la déclaration de grossesse dans les 15 premières semaines à votre centre de formation et à votre caisse de Sécurité sociale.
•En cas d'accident du travail ou de trajet, vous devez avertir immédiatement votre centre de formation. C’est lui qui procédera à la déclaration auprès de la Sécurité sociale dans les 48 heures qui suivent l’accident.
•Pour l'assurance vieillesse, si vous êtes rémunéré, votre période de formation est prise en compte.
•En cas de décès, le versement d’un capital est prévu.
•Pour les prestations familiales, votre situation de stagiaire maintient les droits aux prestations familiales pour vous et votre famille.
Puis-je bénéficier d'une rémunération?

La rémunération versée aux demandeurs d'emploi indemnisés dans le cadre du régime conventionnel (Pôle emploi)
Les personnes privées d'emploi peuvent à certaines conditions bénéficier d'une rémunération.
Le versement de cette rémunération dépend de la situation du demandeur d'emploi au regard de l'assurance chômage.
Plusieurs types de rémunération s'appliquent:
La rémunération versée aux demandeurs d'emploi indemnisés dans le cadre du régime conventionnel (Pôle emploi)
• Puis-je en bénéficier ?
Si vous percevez l’allocation d’Aide au retour à l’emploi (Are) et si vous suivez une action de formation validée par Pôle emploi dans le cadre du Projet personnalisé d'accès l'emploi (Ppae), vous pouvez bénéficier d’une rémunération de Pôle emploi, dans la limite de vos droits à indemnisation. L’allocation, durant la formation, s’appelle Aide au retour à l’emploi formation (Aref).
• Quel est le montant de ma rémunération ?
Le montant de l’Aref est identique à celui de l’Are.
• Quelle formalité faut-il accomplir ?
Une fois la formation validée par Pôle emploi, ce dernier vous adresse une attestation d’entrée en stage. Vous devez la faire compléter par l’organisme de formation et la retourner à Pôle emploi.
• Quand percevrai-je ma rémunération ?
L’Aref est versée, comme l’Are, mensuellement, à terme échu.
• Combien de temps serai-je rémunéré?
>> Si la durée de vos droits à l'Are est supérieure à la durée de la formation, vous percevrez l’Aref pendant la durée de votre formation.
>> Si à la date de votre entrée en formation, la durée de vos droits à l'Are est inférieure à la durée de la formation, vous pourrez bénéficier, sous certaines conditions, du maintien de votre rémunération jusqu’au terme de la formation appelée Rémunération fin de formation (Rff).
Son montant est égal au dernier montant journalier d'allocation (Aref) perçue sans pouvoir excéder 652,02 € par mois.
•Qui me verse la rémunération?
Pôle emploi est à la fois le financeur et le gestionnaire de la rémunération.
•En cas d'absence, quelle est l'incidence sur ma rémunération?
Les absences non justifiées font l’objet de retenues proportionnelles. Chaque jour d’absence est décompté. Les absences pour raisons de santé, maladie, accident du travail ou maternité donnent lieu à des indemnités journalières versées par la Sécurité sociale. En cas de fermeture de l’organisme de formation, si l’interruption de formation est supérieure à 15 jours, vous devez vous réinscrire comme demandeur d’emploi.
•Je suis ancien agent du secteur public en auto-assurance, puis-je prétendre à l'Aref?
Oui, si la formation est validée par Pôle emploi dans le cadre du Projet personnalisé d'accès l'emploi (Ppae). Toutefois vous ne pouvez pas prétendre aux aides au reclassement.
Impôt sur le revenu: la Rémunération fin de formation (Rff) et l'Aide au retour à l'emploi formation (Aref) sont soumises à l'impôt sur le revenu.
La rémunération versée aux demandeurs d'emploi non indemnisés dans le cadre du régime conventionnel
Deux régimes s'appliquent
• 1-La rémunération dans le cadre du régime public (État, Conseil régional)

(État, Conseil régional)
•Puis-je en bénéficier ?
Si vous êtes:
>> bénéficiaire de l’Allocation temporaire d’attente ou de l’Allocation de solidarité spécifique,
>> demandeur d’emploi non indemnisé, et si l’action de formation est agréée au titre de la rémunération des stagiaires, vous pouvez bénéficier d’une rémunération allouée par l’État ou le Conseil régional.
Pour le Conseil régional, seules les formations d'un niveau inférieur ou égal à IV (niveau Bac) sont susceptibles d'être agréées au titre de la rémunération des stagiaires.
Pour les formations d'un niveau supérieur, la région peut, dans certains cas, ouvrir un droit aux bourses régionales de stage.
L’accès à la rémunération du Conseil régional est soumis aux critères suivants:
>> Être inscrit sur une formation agréée par la Région à la rémunération des stagiaires
>> Être inscrit à Pôle emploi
>> Ne pas être démissionnaire d'un emploi à temps plein en contrat à durée indéterminée, dans le trimestre qui précède l'entrée en formation
>> Ne pas bénéficier d'une indemnisation, d'une rémunération publique ou conventionnelle au titre de cette même formation.
En cas d'interruption des droits à rémunération versés par un autre organisme (Pôle emploi) pendant la formation, il est possible de prétendre à une prise de relais par le Conseil régional.
Quel sera le montant de la rémunération ?
Le montant de la rémunération versée dans le cadre d’un stage agréé varie en fonction de votre situation avant l’entrée en formation et de votre âge (cf p. 12).
• Qui me verse la rémunération ?
Pour un stage agréé par le Conseil régional, le financeur est le Conseil régional.
Pour un stage agréé par l’État, le financeur est l’État.
Dans les deux cas, le gestionnaire de la rémunération est l'Agence de services et de paiement (Asp).
• Quelles formalités faut-il accomplir ?
Toutes les pièces nécessaires à la constitution de votre dossier de rémunération doivent être remises à l'organisme qui en a la charge (sas, organisme de formation ou institut de formation) dès le premier jour de formation. Tout retard dans la remise de ces pièces entraîne un retard dans le paiement de cette rémunération. Le dossier de rémunération une fois validé est transmis par le Conseil régional à l'organisme gestionnaire (Asp) qui procédera au calcul de la rémunération et à son versement.
• Quand percevrai-je ma rémunération ?
Pour les stages agréés par le Conseil régional, la rémunération est versée à terme échu, au plus tard le 20 du mois suivant, sous réserve de la transmission par votre centre de formation des états de fréquentation à chaque fin de mois et au plus tard le 5 du mois suivant. Signalez tout incident ou retard à votre centre de formation.
Vous pouvez consulter les versements effectués au titre de votre rémunération Région sur le site dédié RémuNet. Vos codes d'accès vous sont transmis avec la notification du montant de vos droits à rémunération par l'Asp.
Impôt sur le revenu: la rémunération Conseil régional est soumise à l'impôt sur le revenu.
Les Travailleurs handicapés (Th) bénéficiant d'une reconnaissance administrative Th actualisée ont le choix entre l'indemnisation dont ils bénéficiaient avant l'entrée en stage et la rémunération Conseil régional.
• En cas d'absence, quelle est l'incidence sur ma rémunération ?
Pour un stage à temps plein (plus de 30 heures par semaine), chaque jour d’absence non justifiée est décompté pour 1/30e de la rémunération mensuelle.
L’absence du vendredi ou du lundi entraîne un abattement de 3/30e et l’absence du vendredi au lundi inclus un abattement de 4/30e.
Pour un stage à temps partiel (moins de 30 heures par semaine), seuls les jours de présence sont rémunérés.
Toutefois des absences sont autorisées et donnent lieu à rémunération ou indemnisation.
Par exemple pour:
>> maladie ou maternité,
>> congés, jours fériés et chômés,
>> congés pour événements familiaux: mariage, naissance, décès…
Les absences pour raisons de santé, maladie, accident du travail ou maternité donnent lieu à des indemnités journalières forfaitaires versées par la Sécurité sociale. Vous devez envoyer le décompte de vos indemnités maladie ou maternité au gestionnaire de votre rémunération qui complétera cette somme à hauteur de 50% de votre rémunération légale pour la maladie et à hauteur de 90% pour la maternité. Cette garantie s’applique à tout stagiaire en arrêt maladie ou en congé maternité pendant le stage ou pendant le trimestre qui suit la fin de celui-ci. En cas de fermeture de l'organisme de formation, le versement de la rémunération est suspendu durant la fermeture à l’exception des 15 premiers jours, par période de 6 mois.
Si l'interruption de stage est supérieure à 15 jours, vous devez vous réinscrire comme demandeur d'emploi.
• J'entre dans une formation de niveau supérieur au Bac du programme régional, puis-je prétendre à une rémunération?
Le Conseil régional de Franche-Comté peut, sous certaines conditions, vous verser une bourse régionale de stage. Le montant mensuel est de 350 € pour une formation à temps complet. Le dossier de demande de bourse régionale doit être rempli auprès du centre de formation au plus tard le jour de l'entrée en formation.
• 2-La rémunération dans le cadre du régime Rfpe (Rémunération des formations de Pôle emploi)

• Puis-je en bénéficier?
Si vous êtes demandeur d'emploi non indemnisé en Are (Allocation de retour à l'emploi) ou bénéficiaires de l’Ass (Allocation de solidarité spécifique) ou de l’Ata (Allocation temporaire d’attente) et que vous suivez :
>> une Action de formation préalable au recrutement (Afpr),
>> une Action de formation conventionnée (Afc),
>> une Préparation opérationnelle à l'emploi (Poe),
>> une action de formation éligible à l'Aide individuelle à la formation (Aif), vous bénéficiez d'une rémunération versée par Pôle emploi.
• Quel est le montant de ma rémunération?
La rémunération est la même que celle du régime public (cf p. 12).
• Qui me verse ma rémunération?
Pôle emploi est à la fois le financeur et le gestionnaire de la rémunération.
Impôt sur le revenu: la Rémunération des formations de Pôle emploi (Rfpe) est soumise à l'impôt sur le revenu.
Le cumul de la rémunération de formation avec celle d'une activité
• Rémunération Pôle emploi
Le stagiaire peut cumuler les revenus d’une activité avec l’Aref, la Rff et la Rfpe dès lors que l'activité ne remet pas en cause le bon déroulement de la formation (notamment l'obligation d'assiduité à la formation). Avec l'Aref, sous réserve que les revenus de l'activité exercée soient inférieurs à 70% de l'ancien salaire, le cumul est partiel: une déduction sur l'Aref s'applique selon le montant du revenu de l'activité. Avec la Rff et Rfpe, le cumul avec les revenus de l'activité exercé est intégral. Le stagiaire percevra la totalité de la Rff ou Rfpe en sus du revenu de son activité.
• Rémunération Région ou bourse régionale de stage
Le stagiaire peut cumuler la rémunération Région ou la bourse régionale de stage avec les revenus d'une ou plusieurs activités à temps partiel, à condition que la totalité des heures de travail se déroule en dehors du temps de formation. Par dérogation au code du travail, les revenus ainsi perçus ne sont pas déduits du montant de la rémunération ou de la bourse.
Comment puis-je financer ma formation?
La plupart des actions de formation sont prises en charge par le Conseil régional de Franche-Comté ou Pôle emploi. La prise en charge peut être totale ou partielle.
• L'aide à la formation dans le cadre du financement par Pôle emploi

Une aide à la formation peut être accordée aux demandeurs d'emploi qui suivent une action de formation validée et conventionnée par Pôle emploi dans le cadre du Projet personnalisé d'accès à l'emploi (Ppae):
•Les Actions de formations conventionnées (Afc)
Il s’agit des actions de formation conventionnées par Pôle emploi visant à développer les compétences des demandeurs d'emploi inscrits, afin de répondre à des besoins de recrutements identifiés au niveau territorial ou professionnel.
Les frais de fonctionnement de l’action de formation sont pris en charge par Pôle emploi en totalité.
•Les Aides individuelles à la formation (Aif)
L'aide individuelle à la formation est possible dans l'une des 6 situations suivantes:
>> Aif "Sécurisation" pour un cofinancement de formation pris en charge par un Opca dans le cadre des dispositifs Crp / Ctp et Csp ou par tout financeur, >> Aif "Achats infructueux" pour une formation non couverte par les achats de Pôle emploi ou du Conseil régional,
>> Aif "Artisan" qui permet de financer le stage obligatoire de préparation à l'installation d'un artisan créateur ou repreneur d'entreprise (pour 2011, le montant maximum est de 188,14 €),
>> Aif "+ Dif" qui permet de compléter le financement d'une formation ou d'un bilan de compétences pour laquelle/lequel le demandeur d'emploi a souhaité mobiliser son Dif portable. Cette aide est plafonnée à 1500 €.
>> Aif "Vae partielle" qui permet aux demandeurs d'emploi de suivre une formation post jury Vae lorsque la certification visée n'a été que partiellement validée. La formation doit se dérouler dans le délai imparti des 5 années maximum à compter de la date de notification de la décision du jury.
>> Aif "projet de formation individuelle", en cours d'expérimentation, qui permet le financement des projets de formation inscrits au Ppae portés par le demandeur d'emploi qu'aucune autre modalité de financement ne permet de satisfaire.
L'Aif concerne les frais pédagogiques. Elle est versée directement à l'organisme de formation et peut être, sous certaines conditions, cumulable avec l'"Accès individuel à la qualification" du Conseil régional (voir votre conseiller référent Pôle emploi).
•L'Action de formation préalable au recrutement (Afpr)
Elle permet à tout demandeur d’emploi d’acquérir les compétences professionnelles nécessaires pour accéder à une offre d’emploi enregistrée à Pôle emploi et nécessitant une adaptation par le biais d'une formation en interne ou en externe. L’employeur doit avoir conclu une convention précisant les objectifs de l’action de formation. L’employeur s’engage à conclure un Cdd d'une durée comprise entre 6 mois et 1 an avec le stagiaire ayant atteint le niveau requis. L'aide est versée à l'employeur. La durée totale de la formation est limitée à 300 heures. Cette action de formation est gratuite pour le demandeur d’emploi.
•La Préparation opérationnelle à l'emploi individuelle (Poe)
Elle permet à tout demandeur d’emploi d’acquérir les compétences professionnelles nécessaires pour accéder à une offre d’emploi enregistrée à Pôle emploi et nécessitant une adaptation par le biais d'une formation en interne ou en externe. L’employeur doit avoir conclu une convention précisant les objectifs de l’action de formation. L’employeur s’engage à conclure un Cdi ou un Cdd d'une durée supérieure ou égale à 12 mois ou un contrat de professionnalisation d'une durée supérieure à 12 mois ou à durée indéterminée avec le stagiaire ayant atteint le niveau requis. L'aide est versée à l'employeur avec éventuellement un complément de l'Opca. La durée totale de la formation est limitée à 400 heures. Cette action de formation est gratuite pour le demandeur d’emploi.
• L'aide à la formation dans le cadre des stages financés par l'État ou le Conseil régional

Si vous entrez sur ces places financées, vous bénéficiez d’une prise en charge totale des frais pédagogiques de formation (à l'exception de certaines formations de niveau supérieur à V (niveau Cap-Bep) des instituts de formation du sanitaire).
Les frais de transport et d'hébergement sont-ils pris en charge?

• dans le cadre des actions de formation conventionnées par Pôle emploi
Les bénéficiaires d'une Afc, Aif, Afpr, Poe peuvent prétendre à une Aide aux frais associés à la formation (Afaf) versée par Pôle emploi.
L'Afaf peut également concerner, sous certaines conditions, les bénéficiaires d'un Ctp/Crp ou Csp.
L'Afaf vise à prendre en charge les frais de transport, de repas et d'hébergement restant à la charge de ces stagiaires.
• Transport
Si la formation se déroule à plus de 60 km aller/retour du lieu de résidence du demandeur d'emploi: nombre de kms aller/retour multiplié par 0,20 € multiplié par le nombre de jours de présence en formation.
• Repas
Montant forfaitaire journalier de 6 € pour le défraiement des repas sans justificatif.
• Hébergement
Prise en charge à hauteur de 30 € par nuitée uniquement si la formation se déroule à plus de 60 km aller/retour du lieu de résidence, sur justificatif. L'aide pour frais d'hébergement ne peut pas être accordée lorsqu'une prise en charge des frais de déplacement quotidiens au titre de la même période a eu lieu.
Plafonds pour l’ensemble des frais: 665 € mensuel et 2 500 € pour la durée totale de la formation
Impôt sur le revenu: l'Aide aux frais associés à la formation (Afaf) est exonérée de l'impôt sur le revenu.
• dans le cadre du régime public (État ou Conseil régional)
Si vous résidez à une certaine distance du lieu de votre formation, une indemnité forfaitaire de transport et/ou d’hébergement peut accompagner votre rémunération. Pour les stagiaires du Service public régional de la formation, le régime public défini ci-contre s'applique, sauf cas particulier des stagiaires ouvrant droit au Pass formation du Conseil régional (voir paragraphe "Les bénéficiaires du Service public régional de la formation du Conseil régional" p. 19).
Ma formation peut-elle être prise en charge dans le cadre du Congé individuel de formation?

Si vous êtes demandeur d'emploi, ancien titulaire d'un Contrat à durée déterminée, vous pouvez, sous certaines conditions, bénéficier du Congé individuel de formation réservé aux anciens titulaires d'un Contrat à durée déterminée, le Cif Cdd.
Pour en bénéficier, vous devez répondre aux conditions suivantes:
• avoir été salarié durant 24 mois consécutifs ou non, dans une ou plusieurs entreprises au cours des 5 dernières années,
• dont 4 mois, consécutifs ou non, en Cdd au cours des 12 derniers mois.
Des conditions d’accès spécifiques aux demandeurs d’emploi, anciens titulaires de Cdd relevant du champ d’intervention du Fongecif Franche-Comté ont été définies en 2009:
• avoir été salarié durant 6 mois en Cdd, consécutifs ou non, dans une ou plusieurs entreprises au cours des 22 derniers mois précédant la fin du dernier Cdd.
A noter: votre action de formation doit débuter au plus tard 12 mois après la fin du dernier Cdd.
Pour bénéficier d’une prise en charge, vous devez contacter l’organisme paritaire agréé au titre du congé individuel de formation (Opacif) dont relève l’entreprise dans laquelle a été exécuté le dernier contrat de travail à durée déterminée.
Pendant le Cif, vous êtes stagiaire de la formation professionnelle. Vous bénéficiez d’une rémunération versée par l’Opacif (par exemple Fongecif ou Unifaf présents en Franche-Comté) dont le montant est égal à un pourcentage du salaire moyen perçu au cours des 4 derniers mois sous Cdd (ou 6 derniers mois sous Cdd pour le dispositif spécifique au Fongecif Franche-Comté).
Vous conservez votre protection sociale.
Vos frais de formation et vos frais de déplacement et/ou d’hébergement peuvent faire l’objet d’une prise en charge ou d’une participation financière de l’Opacif (Fongecif - Unifaf) selon la nature du dossier (durée de la formation, montant de la rémunération maintenue…).
Ma formation peut-elle être prise en charge dans le cadre du Droit individuel à la formation portable?

Si vous êtes demandeur d'emploi et que vous disposez d'heures de Dif non utilisées et indiquées sur votre certificat de travail par votre ancien employeur, vous pouvez mobiliser votre Dif appelé "Dif Portable" pour financer une formation, un bilan de compétence ou une Vae.
Pour pouvoir utiliser ce Droit individuel à la formation, vous devez dans un premier temps rencontrer votre conseiller Pôle emploi et lui présenter votre projet. Il complètera un avis d’opportunité destiné à l’Opca de votre dernier employeur. Vous transmettez ensuite votre demande d’utilisation de Dif avec toutes les pièces nécessaires (devis, programme de formation) à l’Opca qui instruit votre demande et financera, en cas d’accord, l’organisme de formation. La plupart des Opca indiquent sur leur site comment constituer ce dossier.
Pour connaître le montant du financement Dif mobilisable auprès de votre Opca, vous pouvez multiplier le nombre d’heures Dif acquises par 9,15 €.
Pôle emploi peut dans certains cas compléter ce financement Dif portable sous la forme d’une aide individuelle à la formation appelée "Aif+Dif".
Télécharger Le guide.

Guide des droits et devoirs du stagiaire Η νέα έκδοση του Οδηγού είναι τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις της κατάρτισης οικότροφος διεξάγεται από Efigip σε συνεργασία με το Περιφερειακό Συμβούλιο της Franche-Comte και κέντρο απασχόλησης μόλις δημοσιεύθηκε. Κατεβάστε οδηγός.
Το παρόν έγγραφο παρουσιάζει τους κανόνες αποζημίωσης και την υποστήριξη για την κατάρτιση για όσους αναζητούν εργασία.
Δεν περιλαμβάνονται οι ειδικοί κανόνες της Δημόσιας Υπηρεσίας Περιφερειακής Εκπαίδευσης συμπεριλαμβανομένης της δημιουργίας του περάσματος της Εκπαίδευσης. Περισσότερα...

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