Formation Continue du Supérieur

15 novembre 2018

L’évaluation des compétences pour fournir aux détenus des possibilités d’apprentissage efficaces et personnalisées

Dans le cadre de l’action Parcours de renforcement des compétences: de nouvelles perspectives pour les adultes de la nouvelle stratégie en matière de compétences pour l’Europe, l’évaluation des compétences est la première étape décisive que doivent suivre les adultes ayant des compétences limitées afin de pouvoir accéder à d’autres possibilités d’apprentissage. Plus...

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15 novembre 2018

Le sport: un important moteur d’apprentissage

Le sport a un pouvoir énorme, purement et simplement. Il peut transformer la vie des gens de tellement de manières différentes. Il peut améliorer la santé, renforcer le travail d'équipe et mettre les jeunes les plus révoltés sur la voie d'une pratique disciplinée. Le sport peut également unir les communautés. Plus...

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15 novembre 2018

Conférence européenne : Quel rôle la formation des adultes peut-elle jouer dans l'inclusion sociale?

Les politiques européennes et nationales de la Belgique, du Luxembourg et de la France privilégient l’accès à la formation des personnes les moins qualifiées et les plus éloignées de l’emploi. Les équipes EPALE et EAAL (European Agenda for Adult Learning) de ces trois pays ont donc décidé d’organiser conjointement une conférence abordant la question du rôle joué par la formation des adultes dans l’inclusion sociale. Plus...

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15 novembre 2018

[Témoignage] Les acquis d’une expérience européenne

En France , la durée d'expérience requise pour bénéficier d'une validation des acquis de l'expérience (VAE) et ainsi par ce moyen éventuellement raccourcir son parcours est récemment passé à 1 an (au lieu de 3 initialement). Plus...

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15 novembre 2018

Approche par Compétences et développement des acquis …les Ecoles de la deuxième chance se mobilisent

Les approches par compétences (APC) mobilisent actuellement fortement les professionnels de la formation et de l’emploi en France comme en Europe. Aujourd’hui à l’issue de deux années d’un travail intensif d’expérimentations mené dans une dizaine de sites sur tout le territoire français, ce sont les écoles de la deuxième chance qui se lancent aujourd’hui dans l’aventure de l’APC. Plus...

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15 novembre 2018

Dispositifs de formation et réflexions d'auteurs : l'individualisation de la formation

Ce corpus composé de 5 textes a servi de base aux réflexions des participants de l'atelier "L'individualisation de la formation: un principe inclusif?" de la conférence francophone EPALE / AEFA "Quel rôle la formation peut-elle jouer dans l'inclusion sociale?" du 25 ocotobre 2018. Plus...

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15 novembre 2018

Six manières d’améliorer l’accès des détenus à l’éducation en Europe

Un problème qui prévaut dans de nombreux pays est la surpopulation carcérale en tant qu’obstacle à l’éducation; celle-ci limite considérablement l’espace pouvant être affecté à l’éducation et entraîne un manque de motivation. Une approche possible est d’utiliser les «ailes» de la prison - les bâtiments où les détenus sont logés - comme espaces d’enseignement plutôt que de consacrer une section spéciale à l’éducation. Plus...

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15 novembre 2018

Trouver une place dans la réussite - entretien avec la metteuse en scène Hannele Martikainen sur le théâtre dans les prisons

La metteuse en scène Hannele Martikainen travaille depuis dix ans avec des détenus dans le cadre de projets de théâtre dans les prisons. Alors qu’elle n’avait jamais projeté de faire carrière dans le théâtre appliqué, la metteuse en scène se trouve aujourd’hui au premier plan du théâtre en milieu carcéral dans sa Finlande native. Plus...

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15 novembre 2018

Investir dans la qualité de la formation, après la réforme (1/3)

Dans l’objectif de l’accès aux fonds de la formation, l’investissement dans la qualité par la certification, si satisfaisant soit-il pour les certificateurs débordés par une demande exponentielle alors que le marché n’a jamais été aussi concurrentiel, a quand même été totalement dépassé par celui impliquant pour les prestataires de formation de décrire et d'apporter les preuves de leurs activités dans le data-dock vers lequel ils se sont massivement rués. Plus...

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15 novembre 2018

La référentialisation est le processus et le référentiel le produit

Les formateurs et les enseignants connaissent plus directement les référentiels liés à leurs activités que sont les référentiels d’activité, de métier ou d’emploi, les référentiels de compétences, les référentiels de formation (ou programme) et les référentiels de certification ou de diplômes. Mais ces référentiels s’inscrivent dans des référentiels généraux et sociaux plus ou moins visibles ou implicites, et plus ou moins formalisés. Plus...

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