Formation Continue du Supérieur

By Aisha Labi, Espoo, Finland. The cluster of glass buildings that serves as the headquarters of Nokia, the global telecommunications giant that is Finland's largest company, is a short stroll from the main campus of Aalto University, one of the country's newest higher-education institutions.
But the symbolic shadow the company casts across Finland's edu­cational, business, and even political landscape is long and omni­present.
"Where is the new Nokia?" asks Tuula Teeri, a molecular geneticist who was recruited from Sweden's Royal Institute of Technology to serve as Aalto's inaugural rector. "We need to stimulate innovation." That concern was one of the driving forces behind the creation of Aalto, which resulted from the merger of three institutions—in arts and design, business, and technology. By bringing together such seemingly disparate fields, Aalto's founders hope to stimulate new research and thus maintain the economic competitiveness that Finland has earned largely through the success of its technology sector. Aalto's creation is a cornerstone of a new national higher-education strategy. It is also part of a wave of university mergers happening across Europe in recent years, driven by concerns over economic competitiveness, research quality, and international reputation...
Motivated by Rankings
In France, a raft of national reforms to overhaul the higher-education system includes a plan for all universities to become officially autonomous by 2012. The government endorses closer links among institutions as a way of driving some of the country's institutions up the international rankings.
Nicolas Sarkozy, the nation's president, has taken France's relatively poor showing on the best-known rankings to heart and has spoken repeatedly of his goal of having two French universities in the top 20 and 10 in the top 100 of the world rankings. The French government has helped spur the merger trend with increased financing for 17 clusters of universities and research bodies that have been formed since 2007. The cooperation required for their formation has in some cases become the genesis of closer alliances and full-fledged mergers.
Andrée Sursock, a senior adviser at the European University Association, says the guiding principle behind university mergers in France is to expand research capacity through interdisciplinary work. The ambitious Saclay Campus project, on the outskirts of Paris, envisions a grouping of some two dozen universities, grandes écoles (as France's elite schools of higher education are known), clusters, and research institutes. Its director has said that the explicit goal of the $6-billion project, which is due for completion by 2015, is to rank among the top 10 universities in the world...
Merger Mania?
The cross-disciplinary research and engagement that is on display at the Design Factory is a powerful argument for the kinds of institutional fusions that have been taking place across Europe, some observers say. "All else being equal, there is an underlying logic that bigger is better," especially in the sciences, says Mr. Marginson. Larger institutions have "the potential of more-concentrated firepower, more diversity, more potential for cross-fertilization."
For Aalto, success could mean something as prosaic as a better mobile phone. As Ms. Teeri, the rector, observes, science, design, and marketing are increasingly connected. "You need design, not only because you need beautiful things, but increasingly you need designers who can understand what the consumer needs," she says.
Ultimately, whether a merger is successful may depend on what motivated it. Already some academics fear that the trend could become something of a fad in higher education.
"What would worry me," says Ms. Sursock, of the European University Association, "is if this becomes the fashion, and ministries start encouraging or providing incentives for mergers when they don't have any raison d'être." More...

Programme de Professionnalisation des acteurs - Année 2011
Exemple dans la catégorie "Renforcer les compétences professionnelles": L'orientation tout au long de la vie, quelles évolutions ?
Contexte et objectifs
Les questions d’orientation tout au long de la vie et de mobilité professionnelle sont au centre des préoccupations, tant individuelles que collectives. Au niveau national, la loi sur l’orientation et la formation tout au long de la vie en fait un axe fort. Le droit individuel à l’information et à l’orientation implique une réflexion approfondie sur la question des services à rendre à l’usager et des problèmes de qualité voire de labellisation.
Intervenants
Jean Robert PITTE, Délégué à l’Information et à l’Orientation
Thierry BERTHET, chargé de recherche CNRS à l’université de Bordeaux, au SPIRIT (Science Politique Relations Internationales Territoires). Ses recherches portent sur les politiques publiques d’orientation, la territorialisation des politiques d’emploi et la régionalisation de la formation professionnelle.
Quelle amélioration de la qualité des services rendus aux publics en orientation ?
Aline GRIMAND, chef de projet AQOR (Amélioration de la Démarche Qualité en Orientation) au PRAO. Le projet AQOR (Amélioration Qualité en Orientation) est un projet Leonardo ayant pour objectif d'améliorer la qualité des systèmes, des pratiques professionnelles et des services d'orientation en développant une culture commune des acteurs de l'orientation au sein des régions européennes.
Alain JOUNEAU, directeur de la cité des Métiers de Limoges et du Limousin, membre du comité de label association internationale réseau cité des Métiers. Présentation d’une démarche qui vise à l’amélioration de la qualité de services en orientation par une mutualisation de ressources autour d’un label garantissant à la fois le respect de principes fondamentaux et la liberté d’une organisation locale adaptée.

The 2011 Biennial Conference will take place in Madrid, Spain, from the 4th till the 7th of April, 2011. The National Agency for Quality Assessment and Accreditation (ANECA) is hosting this conference.
During the conference we will also celebrate INQAAHE's 20th anniversary!
The conference theme is "Quality Assurance: Foundation for the Future". Click here to consult the Conference Programme.
There are four subthemes:
* Globalizing forces and national/regional goals in higher education: emerging issues
* Professionalization of quality assurance
* Effective QA processes for diversity, development and sustainability
* Independence of QA vis a vis different stakeholders
Workshop 1: Standards, learning outcomes and program accreditation,
Workshop 2:Managing an external quality assurance agency
Workshop 3: Internal QA systems within HEIs,
Workshop 4:Effective site visits
See also INQHAAHE Conference 2009.

Une des missions de l’Union européenne est de contribuer au développement d’une éducation de haute qualité et à l’épanouissement de la culture des États membres tout en respectant la diversité culturelle des nations et des régions et les compétences de chaque État membre de définir les éléments de contenu de l’éducation. Guidée de cet objectif, l’UE a mis en place un cadre de coopération permettant aux États membres d’échanger leurs informations et leurs expériences au sujet de questions d’intérêt mutuel couvrant le sport aussi depuis l’entrée en vigueur du traité de Lisbonne. Cette coopération se fait au Conseil Éducation, jeunesse, culture et sport. Le Conseil arrête essentiellement des mesures incitatives dans certains domaines, dans celui, par exemple, de la règlementation et du soutien du média audiovisuel ou la reconnaissance mutuelle des diplômes; il déploie également une activité législative.
...Les programmes universellement connus en matière d’éducation, de formation, culturels, de recherche ou de jeunesse Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci, Grundtvig, les programmes Culture et MEDIA, les manifestations Marie Curie font partie intégrante de cette stratégie...
L’éducation et la formation sont des facteurs clés pour la mise en œuvre et l’amélioration de l’aptitude à l’emploi, de la compétitivité, de l’innovation, du développement culturel et de l’inclusion sociale et, par conséquent, d’un bien-être économique plus élevé. C’est l’approche reflétée par la stratégie Europe 2020. La présidence hongroise accorde une importance particulière à l’évaluation des plans de mesures nationaux visant à réaliser la stratégie... La Hongrie souhaite promouvoir la mobilité transfrontalière d’étude des jeunes et l’amélioration de la qualité des services liés à la mobilité, et attirer l’attention aux rapports existant entre l’éducation et la formation et le marché du travail...
Pour ce qui est de la modernisation de l’enseignement supérieur, la présidence hongroise entend contribuer à la coopération européenne dans ce domaine par un examen des aspects de gestion de la diversification et de la qualité de l’enseignement supérieur.
La présidence hongroise examinera les résultats du plan d'action sur l'éducation et la formation des adultes et poursuivra le travail entrepris par la présidence belge en matière de formation professionnelle eu égard notamment à la mise au point du cadre stratégique de la formation professionnelle d’ici 2020 et à la définition de ses priorités (par exemple, formation professionnelle à base de travail, augmentation de l’attrait de la formation professionnelle, ses relations avec les possibilités d’emploi)...

Valérie Pécresse a annoncé la liste des 22 universités qui passeront à l'autonomie au 1er janvier 2011. Au total, la France comptera 73 universités autonomes, soit environ 90% des universités françaises, près de deux ans avant l’échéance prévue par la loi. Ces 22 universités sont: Amiens, Arras, Bordeaux 3, Bordeaux 4, Caen, Chambéry, Evry, Grenoble 2, Le Havre, Le Mans, Lille 1, Nancy 2, Nîmes, Nouvelle-Calédonie, Orléans, Paris 1, Paris 3, Paris 4, Paris 9, Reims, Rouen, Toulouse 2. A ces universités s'ajoutent 8 établissements: Ecole normale supérieure de Cachan, Ecole nationale supérieure d'ingénieurs de Bourges, Ecole nationale supérieure de Chimie de Montpellier, Ecole centrale de Nantes, Ecole centrale de Paris, Ecole nationale d'ingénieurs de Tarbes, Institut national des sciences appliquées de Rouen, Chimie Paris Tech.
Le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche a réalisé et mis en ligne un livret intitulé « Les bénéfices de l'autonomie des universités » présentant les bénéfices de l’autonomie pour les étudiants, les personnels et les chercheurs, enrichi d’exemples d’universités passées à l’autonomie et de témoignages. La loi prévoit que toutes les universités françaises seront autonomes à l’horizon 2012. 18 universités le sont déjà depuis le 1er janvier 2009, 33 autres ont accédé à l'autonomie le 1er janvier 2010, et 22 autres y accèderont au 1er janvier 2011, soit 73 universités autonomes ce qui représente près de 90% des universités françaises. Ce sont près de 13118000 étudiants qui sont concernés. Au total, pour les 73 universités autonomes la masse salariale s’élève à près de 7 Mds € et représentera près de 124000 emplois. Dossier de presse complet.

Ce rapport est de décembre 2010. Il n'y a pas de partie spécifique Formation Continue. Le sujet est à peine évoqué dans un court paragraphe.
II – Des axes stratégiques mal partagés par la communauté universitaire
L’offre de formation continue a, quant à elle, évolué au cours du dernier quadriennal en intégrant désormais des formations dédiées (IAE). Le chiffre d’affaires reste stable (2 371 820 € en 2008) et le niveau de développement de la formation continue (FC) est encore trop disparate d’une composante à l’autre. La nomination en juin 2009 d’un VP FC et technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE) témoigne de la volonté politique de l’établissement d’agir dans ce domaine. (p.14)

Edito de Michel Vauzelle, Président du Conseil Régional Provence-Alpes-Côte d'Azur 
« Parce que la formation est une des clés pour l’innovation sociale, économique et territoriale de notre Région, nous lançons une démarche ambitieuse pour élaborer, d’ici l’été prochain, notre Contrat de Plan Régional de Développement des Formations.
Parce que nous avons l’obligation ensemble de trouver des réponses garantissant l’accès à la formation pour tous, condition de développement social et humain, nous affirmons notre volonté de travailler à cette « continuité professionnelle », qui rendra réelle la formation tout au long de la vie.
Ce contrat de plan nous engagera, aux cotés de nos partenaires, pour les six années qui viennent. Nous considérons que les objectifs poursuivis par la loi relative à l’orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie du 24 novembre 2009, restent bien en deçà des attentes des acteurs de la formation professionnelle. C’est pourquoi, nous allons nous inscrire dans une démarche plus ambitieuse, qui associe étroitement les partenaires sociaux.
Cette démarche inaugure donc un processus innovant et continu de dialogue renouvelé avec l’Etat et les partenaires sociaux qui permettra de définir ensemble à la fois les enjeux et les objectifs stratégiques de la formation et de l’apprentissage, qui participent au développement économique et social de notre Région. »
Voir dans la COLLECTION DOSSIERS THEMATIQUES de l'ORM le thème n°1: Les enjeux de l'accès à la qualification professionnelle pour tous: formation professionnelle initiale, formation professionnelle initiale différée et articulation des voies d'accès à la qualification Décembre 2010.

Le MESR met à disposition des établissements un guide pratique pour la signalétique des campus universitaires et des bâtiments de l’enseignement supérieur et de la recherche français. Il se structure autour de trois approches: territoriale, graphique et technique. Chacune est suivie d’un développement précisant les concepts et les phases de travail. Des exemples illustrés permettent de visualiser une palette de situations et de propositions. Ce guide pratique interactif propose une approche territoriale, graphique et technique de la signalétique extérieure des campus. Télécharger le Guide sur la signalétique extérieure des campus.
Le guide technique pour la signalétique des campus universitaires et bâtiments de l’enseignement supérieur et de la recherche français adopte une approche généraliste qui ne dépend pas de campus universitaires particuliers. Insistons sur le fait que cet ouvrage n’est pas destiné à donner des solutions ou à concevoir la signalétique d’un campus déterminé. Cependant, en accord avec les directives du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, il a été décidé d’appuyer la conception de la signalétique en général sur une sélection de sites pilotes. A ce titre, trois sites universitaires ont été retenus: le P.R.E.S. de Lyon et le campus de la Doua, le P.R.E.S. de Toulouse et le campus de Rangueil, le P.R.E.S. d’Aix-Marseille: le campus Aix-Quartier des facultés et le campus de Luminy (Marseille)
Ainsi placés au coeur des problématiques liées à la réorganisation d’un espace universitaire, nous avons partagé la réflexion présidant à la réalisation des différentes phases de projets. Les réunions avec les responsables des « opérations campus », accompagnés d’interlocuteurs référents, ont permis de nourrir notre réflexion d’un complexe de réalités. L’élaboration de ce guide universitaire n’obéit donc pas à une démarche strictement abstraite.
Par ailleurs, au fil de l’étude, la consultation d’interlocuteurs d’autres universités françaises, notamment avec les universités de Lille et de Rennes, a permis de confronter les points de vue et d’affiner les thématiques. En dernier lieu, la visite de terrain de campus universitaires français et européens a enrichi le guide d’exemples illustrés et pertinents eu égard aux thématiques développées...
La démarche de qualité dans le domaine signalétique participe à l’élaboration des projets ambitieux de développement des pôles de recherche de l’enseignement supérieur. Un défi à relever vue d’améliorer la vie sur les campus et leur lisibilité. Une signalétique de qualité permettra d’établir aisément un réseau de différents sites universitaires au sein d’une même agglomération et assurera une bonne cohérence d’ensemble à l’intérieur des sites. Un enjeu non négligeable...
L'Université Aix-Marseille
Un site à l’échelle de deux agglomérations
Historiquement, les sites universitaires d’Aix et de Marseille se sont développés de manière indépendante. L’opération Campus vise à mettre en place une logique commune à l’échelle des deux agglomérations. Ainsi à travers un réseau de sites interconnectés se constitue un territoire
universitaire rationalisé sur la métropole : l’Université unique Aix-Marseille. L’enjeu réside dans la cohérence globale d’un espace universitaire composé de cinq campus qui accède à une forte lisibilité régionale, nationale et internationale. Ce territoire universitaire se définit comme un vaste « rhizome », concept deleuzien désignant un ensemble de réalités constituant un réseau.
Principe créateur de l’Université Aix-Marseille : un regroupement géographique par dominantes thématiques.
Le campus Aix – Quartier des facultés: un « rhizome » dans la ville connecté à un « rhizome » inter-urbain
Inscrit dans la ville, le campus du Quartier des facultés est intégré au tissu urbain d’Aix-en-Provence: c’est un « rhizome » à l’échelle d’une Cité.
Le campus de Luminy (Marseille): un territoire insulaire qui repense sa configuration interne et améliore ses accès
En dehors de la ville et jouxtant l’espace naturel protégé des Calanques, le campus de Luminy s’apparente à un territoire insulaire de 100 hectares. Chacun de ces deux sites veut se doter d’un véritable coeur de campus...
Université d’Aix-Marseille: un territoire universitaire inter-urbain
Un principe de regroupement préside à la réorganisation du territoire universitaire. Le regroupement par dominantes scientifiques sera combiné avec une relocalisation cohérente des disciplines sur le territoire. Pour la recherche, une mutualisation des plateaux techniques réunira les différents laboratoires et équipes de travail. Les composantes territoriales tendent ainsi à s’harmoniser entre les deux villes. Le regroupement de tous les services à l’étudiant dans un « coeur de campus » installé au centre de chaque site traduit la conception d’un territoire structuré dans chacune de ses parties.
Le campus de Luminy (Marseille): un îlot universitaire recomposé
Situé dans le cadre exceptionnel des Calanques, (le Parc naturel des Calanques doit voir le jour en 2011), excentré, Luminy a été conçu dans les années 70 comme un campus « à l’américaine ». Cet îlot universitaire dédié à la recherche pluridisciplinaire accueille également des grandes écoles et des entreprises. De nombreuses start-up ont vu le jour, s’appuyant sur les 32 laboratoires et les plateaux techniques présents sur le site. Valorisation de la recherche, le développement d’entreprises s’impose comme l’une des composantes phares de ce campus.
Actuellement scindé, une réunification du territoire est à l’oeuvre, équilibrant lieux de recherches et lieux de vie. Le territoire du campus va être entièrement réorganisé (laboratoires de recherche, administrations, accueil étudiants, complexes sportif et culturel) autour d’un mail piéton central ponctué de pavillons, de restaurants, etc. La création d’installations sportives et culturelles de qualité sert à nouer des liens dans les domaines sportif, culturel et économique entre le campus universitaire et la Cité. Le campus de Luminy est ainsi engagé dans une dynamique d’ouverture sur les autres sites universitaires et sur la Cité.
Le campus Aix – Quartier des facultés: vers un territoire plus homogène
La restructuration du campus d’Aix s’organise autour du rassemblement de trois pôles disciplinaires dans un même quartier et sur un même axe urbain : le pôle Sciences Juridiques, le pôle Lettres et Sciences Humaines et le pôle Sciences Economiques et de Gestion. Les frontières géographiques et historiques marquées entre les facultés se gomment, le maillage inter-sites se simplifie pour former un territoire homogène. La création d’un « coeur de campus » permet d’articuler les différentes composantes de ce territoire de type rhizomatique.
Le campus Aix - Quartier des facultés: un campus ouvert sur la ville
Solution durable, une halte ferrée implantée au coeur du campus d’Aix-en-Provence améliore la connexion Aix-Marseille et la synergie universitaire des deux villes. L’accès « vert » au campus est encouragé avec le développement de transport en commun en site propre (TCSP) reliant les parkings de dissuasion périphériques aux différents pôles universitaires. L’ouverture du campus sur la ville repose sur une accessibilité douce.
Un campus piéton : l’allée aux roses
Dans une logique territoriale globale, l’accessibilité piétonne au site est mise en avant avec la conception d’un axe structurant central. Exclusivement piétonne, l’allée des roses assure une continuité entre les Cités universitaires et les différents départements d’enseignement. L’accent paysager de ce mail piéton saura influencer la conception de la signalétique...
1. Le nom d’un site définit géographiquement un ensemble territorial.
Ainsi « Université Aix-Marseille » définit clairement un site universitaire réunissant les deux agglomérations. Une solidarité géographique définit à elle seule le site...
De même pour l’Université Aix-Marseille qui s’étend sur deux agglomérations. Doit-on envisager une signalétique à double niveau ? A un premier niveau, une signalétique personnalisée peut renforcer l’identité du campus sur les bâtiments et le territoire universitaire. Cependant, sur la voie publique, la signalétique devra respecter les normes de la signalisation routière.