Formation Continue du Supérieur

By Lincoln Tan. Big changes recommended after audit following Beijing fraud turns up anomalies. A report has found Immigration New Zealand to be lacking in risk management governance after a lapse last year that led to 300 student visa applications with fraudulent documents being approved.
The audit, commissioned when the fraud was discovered at the department's Beijing branch, found the agency to be without a single governance body with oversight of its risk management framework and that risk processes were being implemented differently at various branches.
The PricewaterhouseCoopers study - released to the Herald under the Official Information Act - which looked at systems, structures and governance arrangements across Immigration NZ also found poor communication between divisions. Read more...

By Linda Nguyen. Phil Jacobson thought getting a business degree would help open doors on Bay Street. He didn’t expect it would also help him become a big wig on Main Street.
“I figured, out of all the undergrad possibilities that were out there, a business degree would position me as the most well-rounded coming out of school,” said the 22-year-old president and co-founder of mobile app PumpUp.
“So I could either start something or get a great job and just have those good skills.”
After graduating last summer from Wilfrid Laurier University in Waterloo, Jacobson decided that his dream wasn’t to get poached by a big financial firm. Instead, he wanted to continue working for himself.
And he’s not alone.
Although there are no statistics on how many university students become employers or self-employed after graduation, in recent years, Canadian universities have begun to update their curriculum to support an increasing number who want to work for themselves once they finish school. Read more...

Universities hold the keys to economic vitality, says Doug Rothwell, and Michigan is shining a light on exactly how.
In today's knowledge economy, there is growing recognition that colleges and universities are powerful stimulants of economic growth. The talent, research and development, and economic activity they produce are valuable public goods worthy of both private and public investment. The obvious question, however, is this: how can colleges and universities show they are delivering healthy investment returns? We think we have the beginnings of an answer: Michigan's performance tracker for public universities. As a roundtable of business leaders located in the US midwest, Business Leaders for Michigan asked higher education and economic partners what we'd expect to see in a credible investment report. We came up with about 30 different measures of productivity, efficiency, affordability, access, and economic impact. Read more...

The launch of UCL Academy has not been without fire, says Michael Worton, but the chance to shape curriculum and collaborate with educational colleagues was too good to miss.
Today sees the opening of the UCL Academy, the first school in England with a university as sole sponsor. It is early days, but I believe that the close relationship already enjoyed by school and university is bearing fruit. Yes, staff and students of our two institutions are benefiting from the links, but with time I think our respective sectors will also gain from the new approach to teaching and learning being pioneered. Read more...

Enquête sur l’utilisation des CVthèques auprès des candidats
Découvrez l’enquête réalisée par Opensourcing sur l’utilisation des CVthèques par les candidats.
Nous apprenons que plus de la moitié des candidats mettent à jour régulièrement leurs CV sur les différents sites (3,5 en moyenne) où ils les ont créés.
Seulement 7% des profils ne sont pas à jour.
Les CVthèques les plus prisées par les candidats en recherche de poste sont Montser (pour la génération Y), Cadremploi pour les candidats avec expériences et l’Apec pour les seniors.
Parcourez cette infographie et pour en savoir plus consultez les résultats détaillés de cette étude.

Blog Educpros de Denis Simon. Ces derniers jours, la question du stage a « re » fait l’objet d’une attention gouvernementale.
Autour de deux grandes idées notamment:
D’une part, il apparaît (enfin) que réaliser un voire plusieurs stages dès les premières années de Licence, à l’Université, et bien…c’est bien pour le jeune!
Sur ce point « pas d’objection votre honneur »!
Les écoles de commerce et d’ingénieurs ont compris l’intérêt d’un tel ancrage professionnel depuis bien longtemps et ma Faculté également. En effet, la réalisation d’un stage est obligatoire dès la première année de Licence, chaque année. Et tous ceux et toutes celles qui doutent de la pertinence d’une telle mesure, arguant du fait qu’un étudiant de L1 ou de L2 n’a aucune « valeur ajoutée » pour une entreprise parce que « techniquement » il ne sait « rien faire », raisonnent mal.
Pourquoi?
Mais parce qu’ils voient le « jeune étudiant » comme un produit fini. Plus exactement ils ne le considèrent que comme un « praticien » de la filière dans laquelle il s’est engagé. Un bon stagiaire en droit, c’est l’étudiant(e) qui est en mesure par exemple de rédiger des clauses contractuelles et en anglais en plus! Certes. Mais là on parle de l’étudiant de master, et plutôt de master 2 même. C’est-à-dire de l’étudiant qui a fini « son droit » ou presque. Et cet étudiant répond effectivement à un type de besoins en « entreprise ».
Sauf qu’il en existe d’autres (des besoins) que l’on peut qualifier de plus « basiques ». Suite de l'article...

Par Quentin Duverger. L'OCDE a orga­nisé ce lundi un col­loque sur la for­ma­tion ini­tiale et conti­nue des ensei­gnants en France et dans le monde. Retour sur les moments-clés de cet évènement.
L'OCDE a orga­nisé ce lundi 18 mars à son siège pari­sien un col­loque inti­tulé "Enseigner, un métier qui s'apprend". L'Organisation de coopé­ra­tion et de déve­lop­pe­ment écono­miques, à l'origine des évalua­tions PISA, a insisté sur la cor­ré­la­tion entre qua­lité de la for­ma­tion des ensei­gnants et per­for­mances du sys­tème éducatif.
"Si aujourd'hui on parle beau­coup de for­ma­tion, c'est lié à une nou­velle étape que tra­versent les sys­tèmes éduca­tifs", observe Nathalie Mons, grand témoin de ce col­loque. L'objectif de cette nou­velle pro­fes­sion­na­li­sa­tion du métier est pour elle de for­mer les ensei­gnants à s'adresser "à un ensemble tou­jours plus large de publics sco­laires", car dans le contexte écono­mique com­pé­ti­tif d'aujourd'hui, le capi­tal humain a de plus en plus de valeur. Cela contri­bue égale­ment à ins­tau­rer une véri­table "démo­cra­tie sociale". Suite de l'article...

L’AERES est partenaire du programme Tempus TLQAA (Toward Lebanese Quality Assurance Agency) ayant pour objectif de réfléchir à un modèle de garantie de la qualité pour l’enseignement supérieur libanais. Les résultats du projet, qui s’achèvera en septembre 2013, seront utilisés pour la création de l’agence d’assurance qualité libanaise, inscrite dans une nouvelle loi en cours d’élaboration. Pour répondre aux besoins du projet, un « séminaire de formation Tempus TLQAA » a été co-organisé en France par l’AERES et le CIEP, du 25 au 27 février derniers. A cette occasion, Didier Houssin, président de l’AERES et Patricia Pol, responsable des affaires européennes et internationales de l’AERES sont intervenus lors de la journée de travail animée par l’agence le 25 février.
Pour en savoir plus sur le séminaire et la journée de travail à l’AERES, Robert Fouquet, délégué scientifique de l’AERES, membre du comité de pilotage du programme TLQAA et animateur de la journée, répond à nos questions:
* Quels étaient les objectifs du séminaire?
Le projet est centré sur l’évaluation institutionnelle et la première année écoulée a été consacrée à l’élaboration d’un référentiel d’évaluation et à la construction d’une procédure de mise en œuvre des différentes étapes de l’évaluation externe. Cette procédure d’évaluation institutionnelle va être expérimentée en juin prochain sur quelques universités impliquées dans le projet.
Les quinze collègues libanais qui ont participé au séminaire constitueront donc les futurs experts des comités d’évaluation et il est probable que certains d’entre eux seront mobilisés pour des fonctions d’encadrement de la future agence.
Les trois journées du séminaire étaient consacrées à l’analyse de l’expérience concrète d’une agence et à l’étude du référentiel et de la procédure conçus dans le cadre de TLQAA.
* Quels étaient les objectifs de la journée de travail à l’AERES et les thèmes abordés?
Cette journée avait pour principal objectif de décrire les éléments clés de la procédure de la section des établissements afin de sensibiliser nos collègues libanais aux risques et aux difficultés liés à l’organisation d’une évaluation externe. Une présentation de l’activité d’évaluation des formations a également été réalisée ainsi que les activités à l’international de l’agence. Marie Salaün, chargée de projet à la section des établissements, et François Pernot, délégué scientifique à la section des formations, ont participé à cette journée qui s’est terminée par une table ronde avec Philippe Tchamitchian, directeur de la section des établissements.
* Sera-t-il organisé d’autres séminaires de formation et quelle est la prochaine étape du projet?
Un autre groupe d’experts a participé à un séminaire équivalent en Espagne à l’ANECA, deuxième agence partenaire de TLQAA. La suite du projet va maintenant être consacrée à l’accompagnement des évaluations externes. Le projet va faire l’objet d’une demande de prolongation de quelques mois pour permettre de réaliser dans de bonnes conditions le bilan complet de cette première expérience.