'The pure and simple truth is rarely pure and never simple'  – Oscar Wilde
15 years ago, the phrase 'school evaluation' would probably have triggered a rather one directional image of teachers assessing individual students. The reputation and 'fame' of schools depended on whether pupils generally performed well, and while schools or teachers, may have been 'inspected' there was rarely a consideration of the range of issues that affect the school environment. Today, reality has progressed and the picture looks quite different. The one-way evaluation streets have evolved into multi-lane highways with everyone scrutinising everyone else. More...

Le CNEFP, Conseil national d'évaluations de la formation professionnelle a publié en décembre dernier son rapport d'activité 2014. Avec l'ANI de décembre 2013 sur la formation professionnelle, le Conseil s'est vu confier de nouvelles missions. Il doit désormais consolider les évaluations réalisées sur les programmes confiés aux Opca et au Fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels (FPSPP), sur les mesures prises pour évaluer la qualité des formations et sur les dispositifs innovants mis en place par les branches pour atteindre les objectifs de l’ANI.
Consulter le rapport annuel du CNEFP (52 p.). Voir l'article...

On Tuesday, 31st March, HEPI will be hosting a big conference in conjunction with Elsevier at the Royal Society in London to look back at the REF and forward to the future of research assessment. It will end with a presentation on higher education, the election and the spending review. 
Coming just a day after Parliament prorogues for the election campaign and just a few days after Hefce’s funding allocations for 2015/16, it will provide a timely moment to take stock and debate the future. More...

Dans le cadre de la campagne d’évaluation 2015-2016, le HCERES évalue, pour la première fois :

La loi sur l’enseignement supérieur et la recherche du 22 juillet 2013 donne une importance particulière aux politiques de site dans la définition des stratégies des établissements d’enseignement supérieur ainsi que dans leur relation contractuelle avec l’État. La loi dispose que le HCERES est chargé d’évaluer les établissements d’enseignement supérieur et leurs regroupements qui peuvent prendre différentes formes : fusion, communauté d’universités et établissements (Comue), association.
Dans cette perspective, le HCERES a élaboré une méthodologie d’évaluation des politiques de site portées par ces structures de coordination territoriale. En 2014, le Haut Conseil a ainsi été amené à concevoir, en dialogue avec les regroupements concernés, un référentiel d’évaluation externe afin d’évaluer la politique de site portée par les Comue Université Paris-Est (vague E) et Université Grenoble-Alpes (vague A).
Cela se traduit dans les rapports d’évaluation par l’identification de trois grands axes d’analyse : le positionnement et la stratégie de la coordination territoriale, la gouvernance et l’organisation, le suivi et l’évaluation des activités.
Le premier rapport d’évaluation portant sur la coordination territoriale Université Paris-Est est publié ce jour. L’évaluation s’est effectuée à la suite de l’évaluation des formations, des unités de recherche et des établissements composant la Comue. Voir l'article...

Les usages et pratiques de la formation dans les PME, les formations et itinéraires des salariés ("Défis"), les pratiques d'ingénierie de formation, l'évaluation de la qualité de la formation… Tels sont notamment les thèmes abordés dans ce rapport du Conseil national d’évaluations de la formation professionnelle. Ce dernier aborde également le programme de travail 2015-2016 : organisation d'un comité de pilotage à l'occasion de l'enquête "Défis", d'un évènement de promotion de l'évaluation de la formation.
Conseil national d’évaluations de la formation professionnelle – Rapport d’activité 2014, décembre 2014

Par Marcel Lebrun. Les technologies de l'information et de la communication (TIC), le numérique selon leur dernière appellation, interpellent profondément les systèmes éducatifs et ce à différents niveaux. La massification, l'internationalisation, la mise à disposition de ressources et de cours en ligne sont des facteurs qui conduisent inexorablement à une mutation profonde de ces systèmes. Dernièrement et en quelques années, les MOOC (Massive Open Online Courses), les PLE (Personal Learning Environment), les  flipped Classrooms (les classes inversées)… questionnent les rapports aux savoirs (les savoirs sont partout, tout le temps accessibles et ce gratuitement), les rôles des acteurs (apprenants, enseignants, institutions), les méthodes et aussi l’évaluation. Voir l'article...

Marcel Lebrun

On December 19, 2014, the U.S. Department of Education (USDE) released what it termed a framework for a proposed college ratings system. Plans to provide the framework had been underway for a number of months, following extensive hearings and consultations by USDE. In announcing the framework, USDE stated that the rating system is intended to identify institutions that provide “good value,” focusing on access, affordability and student outcomes, including graduation and transfer rates, completion of advanced degrees and the kinds of jobs in which graduates are employed and their level of earnings. More...