Un certain nombre de ressources ont été sélectionnées et sont accessibles sur ce site.
Elles sont organisées par grands thèmes et/ou C2i.
Lien vers la base de données. Voir l'article...

Le référentiel de compétences C2i2mead contribue à définir les contours de la formation aux compétences numériques. Mais quels dispositifs de formation mettre en place ? Comment évaluer les compétences numériques de vos étudiants. Voir l'article...

Le référentiel de compétences C2i2mi contribue à définir les contours de la formation aux compétences numériques. Mais quels dispositifs de formation mettre en place ? Comment évaluer les compétences numériques de vos étudiants. Voir l'article...

Le référentiel de compétences C2i2md contribue à définir les contours de la formation aux compétences numériques. Mais quels dispositifs de formation mettre en place ? Comment évaluer les compétences numériques de vos étudiants. Voir l'article...

Le référentiel de compétences C2i2e contribue à définir les contours de la formation aux compétences numériques. Mais quels dispositifs de formation mettre en place ? Comment évaluer les compétences numériques de vos étudiants. Voir l'article...

Le référentiel de compétences C2i niveau 1 contribue à définir les contours de la formation aux compétences numériques. Mais quels dispositifs de formation mettre en place ? Comment évaluer les compétences numériques de vos étudiants. Voir l'article...

Les champs de compétences couverts par le C2i1 sont structurés en 5 domaines qui répondent aux situations rencontrées dans un contexte de formation en présence ou à distance, en formation initiale ou tout au long de la vie. En effet, en tant qu’apprenant il est nécessaire de se documenter et de se tenir informé (D4), de rendre compte de son travail en produisant des documents efficacement (D3), de communiquer avec ses pairs et son institution (D5) dans le respect des règles et usages (D2) inhérents au travail dans un environnement numérique riche et évolutif (D1). Voir l'article...

La formation vise d’une part à élargir la palette des moyens nécessaires à l’action. D’autre part, elle propose des situations permettant d’apprendre à mobiliser ces moyens pour réaliser une tâche et d’analyser sa réalisation. 
L’évaluation se fait en général à partir de situations et par l’analyse de l’activité de l’étudiant dans ces situations. Voir l'article...

Une compétence ne se réduit pas à ce que l’on sait, ni même à ce que l’on sait faire.
Elle intègre aussi la capacité de rendre compte de son action :
Comment faire ? Pourquoi faire ainsi dans telle situation ?
Les moyens utilisés pour réaliser une tâche peuvent être internes, propres à l’individu :

• savoirs
• savoir-faire
• attitudes
• valeurs

Ils peuvent être externes :

• outils
• banques de données
• ou autres acteurs. Voir l'article...