La validation des acquis de l'expérience (VAE) est une procédure qui permet de valoriser une expérience professionnelle ou extra-professionnelle dans le but d’obtenir, en totalité ou en partie, un diplôme.
Voie supplémentaire d'accès aux diplômes, la VAE concerne tous les publics, quels que soient l'âge, le niveau d'études ou la situation professionnelle. Voir l'article...
Les concepts de « formation numérique », « compétences numériques » ou « apprentissage numérique », voire même « excellence numérique » (discours de Sven Volmering, CDU/CSU du 27.03.2015) sont devenus récurrents, notamment dans les discours des hommes politiques. Mais le qualificatif de « numérique » n'en demeure pas moins bien flou. En quoi une « formation numérique » se différencie-t-elle des autres ? Aurions-nous ici « simplement » à faire à un mode numérisé de formation ? S'agit-il d'une formation accomplie au moyen de médias numériques ? Ou encore d'une formation dans un monde toujours plus marqué par la présence des médias numériques, qui ne pourrait simplement pas faire l'impasse sur ceux-ci ? Dans quelle mesure une telle distinction est-elle nécessaire ou pertinente. Voir l'article...
Dans toute profession, l'attractivité est étroitement liée à la situation de l'emploi. Les niveaux de salaire, la sécurité de l'emploi et les perspectives de promotion et de carrière déterminent dans une certaine mesure le ressenti quant au métier. Ce sont tous des facteurs importants, en particulier dans le domaine de l'apprentissage non formel des adultes. En matière d'éducation des adultes, les emplois sont plutôt précaires car il n'existe pas de législation formelle spécifique pour l'ensemble du secteur, telle que des conventions collectives pour les employés. Les travailleurs indépendants, les employés sous contrat temporaire et ceux travaillant à temps partiel représentent un pourcentage plus élevé chez les prestataires de formation d'adultes opérant dans le cadre de l'éducation et de la formation non formelles. De plus, cette situation pourrait être exacerbée par la concurrence sans cesse croissante entre les prestataires et par la baisse des budgets gouvernementaux. Voir l'article...
Le projet LeGaQual2DO - Learning and get qualified to be recognized by doing - est financé par le programme Erasmus+ et a été lancé en Octobre 2014 par la Régie des Ecrivains (France) pour une durée de 36 mois. La méthode LeGaQual favorise la formation au poste de travail pour les personnes ayant un bas niveau de qualification. Ce projet a pour but la reconnaissance sociale d'un public à besoins spécifiques qui n'arrive pas à accéder aux formes classiques de transmissions de savoirs. Il entend développer une base de données qui facilite la mémorisation et le transfert des compétences acquises en lien avec des référentiels de certification. Voir l'article...
Vous pourrez toruver ci-dessous le lien du rapport de synthèse constitué par le Groupe n°2-3: «L'accompagnement vers la formation et l'emploi des adultes éloignésdu marché du travail »
Ce rapport met en avant deux expérimentations différentes:
Trois pistes de réflexion ont guidé ce rapport:
Rapport de synthèse supervisé par: Patrice GRANIER et François HILLER
Avec la participation de: Françoise DIVISIA, Véronique DUCHAUD-FUSELI, Martine POULIN, Gilles SCHILDKNECHT. http://www.agence-erasmus.fr/docs/2170_rapport_aefa_cop2-3_v-diffusable.pdf. Voir l'article...
Si vous souhaitez un aperçu détaillé de l'organisation de l'Education et de la Formation des Adultes en Belgique francophone, n'hésitez pas à consulter le rapport EURYDICE en cliquant ici. Voir l'article...
Ce 16 juin, les directions des opérateurs de formation, d’enseignement, d’emploi et de validation des compétences ont présenté les enjeux et objectifs pour le développement de la validation des compétences à Bruxelles dans le cadre de la programmation 2014-2020 du Fonds social européen. A Bruxelles, ce projet a obtenu 94,8% des moyens demandés, soit un budget de plus de 4 millions d’euros à répartir sur sept années. L’objectif est de délivrer plus de 1.100 Titres de compétence par an notamment grâce à de nouveaux partenariats permettant d’ouvrir de nouveaux Centres de validation des compétences mais aussi amener plus de candidat(e)s à la validation. Voir l'article...
Le numérique est un enjeu grandissant pour l’Union européenne. L’Assemblée Digitale Européenne s’est tenue récemment. Y étaient discutées les grandes lignes du plan numérique et particulièrement l’avenir de la 5G. La numérisation des données du patrimoine européen aussi. Derrière ces quelques mots un peu barbares se cachent une idée fédératrice : Europeana, la bibliothèque en ligne de l’Europe.
Europeana n’est pas un MOOC (Cours En Ligne Ouvert et Massif) à proprement parler mais une bibliothèque numérique donnant accès à 300 millions de documents numérisés représentatifs du patrimoine culturel européen. Ce n’est pas tout ! Plus de 3000 collections de bibliothèques mais aussi de musées comme le Louvre ou le Rikjsmuseum d’Amsterdam, sont disponibles dans 21 langues différentes. Au total, plus de 2500 institutions qui ont mis en commun et numérisé leurs ressources.
Le projet Europeana n’est pas nouveau pour autant. Voir l'article...
L'apprentissage des compétences de base (incluant l'alphabétisation) est souvent considéré comme le volet le plus «défavorisé» du programme d'éducation et de formation des adultes. Et vu sous un certain angle, il l'est. Tout d'abord en observant la façon dont les gouvernements, surtout préoccupés par les qualifications et l'emploi, en oublient qu'une stratégie de l'emploi ne peut être efficace sans politiques complémentaires sur les compétences de base. On constate aussi souvent combien l'importance de l'apprentissage des compétences de base en tant que dimension de la formation des adultes est mal comprise et la façon dont la société perçoit les apprenants concernés. Et je pourrais écrire un blog entier sur «les mythes et la réalité» à ce sujet.
Nous pouvons à la rigueur accepter que les responsables politiques connaissent mal ce domaine de l'apprentissage des compétences de base, mais certains professionnels et experts de l'éducation et de la formation pour adultes continuent quant à eux à minimiser son importance par rapport à d’autres éléments relevant de leur propre domaine de spécialisation. J'en ai d'ailleurs été moi-même témoin à plusieurs reprises. J'ai déjà fait remarquer dans l'un de mes articles de blog précédents que beaucoup de gens pensent que les compétences de base doivent être faciles à enseigner.
Les médias et les journalistes ont aussi contribué à créer une «image peu reluisante et peu valorisante» de l'apprentissage des compétences de base et des adultes qui rencontrent des difficultés dans l'acquisition de celles-ci. Dans mon pays, par exemple, les médias communiquent de temps en temps les derniers chiffres de l’UE sur l'éducation et la formation tout au long de la vie et sur les compétences des adultes, en véhiculant un message du type «ces personnes n'aimaient pas l'école et ne veulent pas apprendre», qui entérine l'idée selon laquelle ces personnes se sont mises elles-mêmes dans cette situation et qu'elles constituent donc une catégorie qui pose un problème à la société. Voir l'article...
Vous pourrez trouver ci-dessous le lien du rapport de synthèse constitué par le Groupe n°1: « Formalisation d’une méthodologie de construction de partenariat territorial pour favoriser une entrée réussie en alternance »
Ce rapport met en avant une expérimentation ayant eu lieu en région Picardie et visant à développer et formaliser une méthodologie de construction de partenariat territorial de manière à faciliter l'entrée en alternance. Une étude du sytème suèdois vient compléter l'exemple Picard.
Trois pistes de réflexion ont guidé ce rapport:
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