A critical path: Securing the future of higher education in England
Stephen's Web ~ OLDaily
Display Institute for Public Policy Research, June 14, 2013 The IPPR Commission on the Future of Higher Education sets out a challenge for Britain's Open University: "English higher education institutions should embrace the potential of new technologies by recognising credit from low-­ cost online courses so that these may count, in part, towards degree programmes. To make a start down this road we recommend that the Open University should accredit MOOCs provided via the FutureLearn platform so that they can count towards degree programmes offered by the OU itself and its p... Read more...

By Hilary Culbertson. Today, the Los Angeles Review of Books published MOOCs and the Future of the Humanities: A Roundtable (Part 1) by Ian Bogost, Cathy N. Davidson, Al Filreis and Ray Schroeder. Part 1 of the roundtable features a short essay by each author about their experiences with teaching and MOOCs, and later this weekend Part 2 will feature a continued discussion among the authors with responses to each other's ideas.
You should definitely take a moment to read this opening discussion. There are interesting perspectives on subjects ranging from student-led teaching, to inter-generational dialogue, to the inequalities in the higher education system in the US, to the changes needed to encourage global collaborative learning, to the tension between startup and learning institution. Read more...

By John Duhring. The excellent research produced by MIT's Lori Breslow and her team was published recently. They observed the behaviors of successful students (the ones who earned certificates of completion) during the first EdX MOOC, Circuits and Electronics (6.002x).  I was struck by the high levels of peer engagement identified and what that might mean for course design. Read more...

Blog Educpros de Stéphan Bourcieu. Lors de la Conférence annuelle de l’EFMD qui s’est tenue à Bruxelles du 9 au 11 juin 2013, la question des MOOC (Massive Open Online Courses) a été évoquée par de nombreux intervenants.
Il faut dire que, depuis leur apparition il y a seulement un an, ces dispositifs bousculent l’environnement de l’enseignement supérieur en management. Ils amènent les acteurs, et en particulier les Business Schools, à questionner leur modèle.
Face au bouleversement possible du modèle de l’enseignement supérieur, l’analyse de David A. Wilson lors de cette conférence était très attendue.
En qualité de Président et CEO du Graduate Management Admission Council (GMAC) depuis 1995, il est particulièrement bien placé pour analyser la montée en puissance de ce modèle émergent, sa réception par les étudiants mais également pour comprendre les modalités d’évaluation liées à ces enseignements en ligne. Suite de l'article...

En plein débat sur la réforme du cycle universitaire, il est bon de rappeler que l’État français n’hésite pas à dépenser pour certains élèves qui ont réussi les concours les plus réputés du milieu académique. Ces étudiants ont ainsi le privilège d’être gratifiés par l’État en contrepartie d’un contrat les liant au service public. Néanmoins, plusieurs rapports, notamment ceux de la Cour des comptes en 2012, rendent compte du caractère laxiste de la politique de suivi des élèves à leur sortie de l’école. Un laxisme à déplorer quand on considère les montants investis (au bas mot 35 millions d’euros par an) par la collectivité sur la formation de ces profils.
Coût d’un élève et contrat décennal
En absence d’une comptabilité analytique fiable pour ces écoles nationales, le calcul du coût de ces élèves est un exercice périlleux, néanmoins la Cour des comptes a estimé que pour les Écoles Normales Supérieures le coût annuel total d’un élève/étudiant (hors doctorants) peut être estimé à 42.700 euros à Ulm, 44.700 à Lyon et 33.000 à Cachan. Si nous prenons en compte le fait qu’un professeur des universités ou un maître de conférence assume aussi des fonctions de recherche que nous devons retrancher dans les calculs, il en ressort un coût moyen de la formation de 23.000 euros à Lyon et de 17.000 à Cachan. Ajouté à cela la rémunération des normaliens, le coût annuel de leur formation s’élève à 57.500 euros pour l’école de Lyon et 50.700 pour celle de Cachan. Suite de l'article...
A rapprocher d'un autre article: Un étudiant à l’université coûte en moyenne 8000 euros par an.

COMPTES RENDUS DE LA COMMISSION DE LA CULTURE, DE L'EDUCATION ET DE LA COMMUNICATION du Mercredi 5 juin 2013
o Enseignement supérieur et recherche - Audition de MM. Jean-Loup Salzmann, président, Khaled Bouabdallah et Gérard Blanchard, vice-présidents de la Conférence des présidents d'université (CPU).
o Enseignement supérieur et recherche - Audition de Mme Geneviève Fioraso, ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche.
o Saisine de la délégation aux droits des femmes. La commission décide de saisir pour avis la délégation aux droits des femmes sur le projet de loi n° 614 (2012-2013) adopté par l'Assemblée nationale après engagement de la procédure accélérée, relatif à l'enseignement supérieur et à la recherche.
Audition de Mme Geneviève Fioraso, ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche
Au cours d'une seconde séance tenue dans l'après-midi, la commission auditionne Mme Geneviève Fioraso, ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche sur le projet de loi n° 614 (2012-2013), adopté par l'Assemblée nationale après engagement de la procédure accélérée, relatif à l'enseignement supérieur et à la recherche (audition commune avec la commission des affaires économiques).
Mme Marie-Christine Blandin, présidente. - Nous avons le plaisir d'accueillir nos collègues de la commission des affaires économiques et son président, qui coprésidera cette audition. Nous avons beaucoup travaillé: ce matin, encore, nous écoutions les représentants de la conférence des présidents d'université (CPU); le 11 juin prochain à l'initiative de la commission de suivi et d'application des lois, un débat va se tenir en séance plénière sur l'exécution de la loi LRU; le rapport de Mme Gillot et M. Adnot nous a éclairés sur la réalité du système de péréquation, dont le système de répartition des moyens à la performance et à l'activité (SYMPA).
M. Daniel Raoul, président de la commission des affaires économiques. - Je vous remercie d'accueillir les membres de notre commission, saisie pour avis des dispositions du projet de loi relative à la recherche. Une clarification de la gouvernance me semble indispensable: la sédimentation des organismes nuit à la lisibilité et à l'efficacité - je vois le temps que passent mes ex-collègues à remplir des dossiers. Je serais heureux de vous entendre sur le projet partagé de formation et recherche, destiné à coordonner les différents intervenants à l'échelle du territoire. Le remplacement de la fameuse Agence d'évaluation de la recherche et de l'enseignement supérieur (AERES) par un Haut conseil de l'évaluation de la recherche et de l'enseignement supérieur est-il affaire de sémantique ou marque-t-il un changement de mission? Je serai très attentif à une meilleure valorisation de la recherche. J'ai été inquiet en voyant les sommes attribuées aux SATT (sociétés d'accélération du transfert de technologies) dans le cadre du programme des investissements d'avenir. Au terme de transfert, qui évoque pour moi des choses peu plaisantes, telles que le piratage, je préfère celui de valorisation. Je suis tout à fait d'accord avec cet objectif, j'ai d'ailleurs signé en tant que président d'un technopôle une convention avec la SATT. Il convient en effet d'éviter les doublons et de reconnaître les compétences de chacun.
Mme Marie-Christine Blandin, présidente. - Dans les années soixante-dix, l'université de Lille a inventé un système automatisé dont est dérivé le VAL, ce métro sans chauffeur développé par Matra. Puisque l'on a pu le faire avant votre loi, qu'apporte-t-elle de neuf?
Mme Geneviève Fioraso, ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche. - Vous connaissez les grandes lignes du texte, y compris les modifications apportées par l'Assemblée nationale. Qu'il ne soit pas une loi de programmation, mais d'orientation, ne signifie pas qu'il soit sans moyens, puisque le gouvernement s'est engagé à créer 1 000 postes par an pendant 5 ans, ce qui est enviable dans la conjoncture actuelle. Cette mesure est intégrée dans la loi de programmation des finances publiques votée le 28 décembre dernier et dans la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République. De même, un certain nombre de mesures non législatives ne figurent pas ici. Ce projet est né d'une démarche de consultation: nous ne nous sommes pas contentés d'écouter les enseignants-chercheurs et les étudiants, nous avons également entendu les milieux économiques, associatifs, les collectivités territoriales, tous ceux qu'intéressent l'enseignement supérieur et la recherche. Suite...