By Alexandra Tilsley. Students at Yale University enrolled in elementary Bengali meet four days a week in a campus classroom, just like they would for any other course, but there is one big difference: their instructor is almost 300 miles away, in Ithaca, N.Y. Yale, Cornell University, and Columbia University, backed by a two-year, $1.2 million grant from the Andrew W. Mellon Foundation, have launched a pilot program to conduct classes in uncommonly taught languages, including Indonesian, Yoruba, and Zulu, across the different campuses using videoconferencing technology. In doing so, they’re reviving not only language programs on the brink of extinction, but also a familiar concept in distance education. At a time when asynchronous instruction reaching hundreds of thousands of students is increasingly common, these universities are returning to a mode of distance learning geared toward small classes in which students all meet at the same time.
“It’s been a while since videoconferencing has been in education,” Dick Feldman, director of Cornell’s Language Resource Center. The project evolved after a round of federal budget cuts in 2011 essentially gutted foreign language programs across the country, taking 47 percent of the budget for National Resource Centers, hubs of foreign language and cultural study. The language directors at the three universities, who knew each other through other collaborations, realized as the cuts began to hit their campuses that they had an opportunity to join forces and preserve some of the rarely taught languages. Read more...

By Margaret Andrews. Quick: What percentage of employers believes that the graduates of post-secondary education they hired in the past year have been adequately prepared for the job market?  42%.
And what percentage of young people believe that they were adequately prepared for an entry-level position in their chosen field of study?  45%.
And now, what percentage of postsecondary education providers believe that graduates from their institution are adequately prepared for entry-level positions in their chosen field of study?  72%.
Education to Employment, a new report by McKinsey from which these data are taken, is a great read, whether the full report or the executive summary.  The findings are based on surveys across nine countries (Brazil, Germany, India, Mexico, Morocco, Saudi Arabia, Turkey, the United Kingdom, and the United States) with 4,656 young people (aged 15 to 29) employed or nearing graduation, 2,832 employers, and 908 postsecondary education providers. According to the report, the disconnect between what employers, students and education providers believe about work-readiness stems, in large part, from a lack of engagement across the three groups. Read more...

Nine top academic officials from universities that offer free online courses through Coursera will be part of the upstart company’s first academic advisory board, Coursera announced on Thursday. The panel, which will have a rotating membership, will advise the company on “strategic academic and business decisions,” according to a news release. Coursera’s announcement comes two days after it introduced a new recruiting service that charges employers to connect with top students who are interested in job opportunities.

Blog Educpros de Pierre Dubois. 27 et 28 novembre 2012. Pour la première fois de ma vie, je donne six heures de cours dans une "salle de téléprésence immersive". Invitation par le Collège doctoral international de l’Université Européenne de Bretagne. Le thème: "Enseignement supérieur et recherche en France: points forts, points faibles, opportunités et menaces". Le public: 21 doctorants des 8 écoles doctorales de l’UEB. Cours en présentiel: onze doctorants sont à mes côtés à Brest. Cours à distance: une doctorante se trouve à Lorient et neuf doctorants à Rennes. J’ai accepté, avec grand plaisir, le défi de tenter une expérience innovante et stimulante. En voici un bilan personnel.
Salle de cours dans chacune des trois villes: un amphithéâtre de 18 places, équipé des technologies les plus avancées pour un enseignement multi-sites. Des fauteuils plus que confortables. Capacité d’accueil des 3 amphis: 54. Les doctorants de Rennes et de Lorient sont à près de deux cents kilomètres de Brest mais ils sont présents et visibles sur un très grand écran. Chaque doctorant a devant lui un écran d’ordinateur et un micro, peut intervenir quand il le veut. Sons et images d’une qualité exceptionnelle. Tout se passe comme si nous étions tous dans le même amphithéâtre circulaire, moi au milieu de l’arène; les doctorants de Brest sont derrière moi.
Esquisse de bilan de de cette expérience, étape par étape. Enseigner à distance et en présentiel, avec l’appui d’équipements technologiques sophistiqués, nécessite un important travail de préparation des contenus. Il aurait été insupportable de donner quatre conférences d’une heure et demie et de discuter avec les étudiants sans supports d’informations, montrables en temps réel. J’ai fait ce travail de préparation et l’ai organisé sous la forme d’un plan détaillé, constamment accessible sur chaque poste de travail. Pour chacune des cinq parties du cours, j’ai pu ouvrir un document pdf ou un lien web (document déjà en ligne sur la toile). Voici ce document: invitation au lecteur à se lancer dans la navigation! Suite de l'article...

Par Claude Alphandéry, président du Labo de l'ESS, François Chérèque, syndicaliste, Edmond Maire, administrateur de France active. Le coût du travail n'est que l'une des nombreuses causes du déclin industriel de la France (pression excessive du capital financier, manque de coopération, manque de considération pour les salariés, les usagers, les fournisseurs, excès de charges intermédiaires...). Les entreprises, et d'abord les petites et moyennes, qui constituent le maillage économique du territoire, ne peuvent s'y résigner. Elles ont besoin de traitements de fond pour les redynamiser.
Le "pacte de compétitivité" est donc incontournable, il n'a que trop tardé. Mais, tel qu'il est, il ne se suffit pas à lui-même: la compétitivité crée certes de nouvelles activités, de nouveaux métiers, de nouveaux postes d'emplois. Mais elle en supprime beaucoup d'autres au nom de l'efficacité. Le solde n'est pas en mesure de réduire sensiblement le gap (fossé) de cinq millions de chômeurs.
Il y a en revanche de grands progrès à réaliser dans la formation, l'accompagnement social et professionnel, les relations du travail, qui peuvent donner aux salariés (mais aussi à ceux qui n'ont pas accès à l'emploi) une plus grande capacité d'adaptation aux mutations économiques, renforçant à la fois la sécurité de l'emploi et les moyens de production, et rendant possible la réduction du chômage. Suite de l'article...

Propos recueillis par Benoît Floc'h. Interview de Denis Lapert, directeur de Télécom école de management.
"Le grand amphi": Vous venez d'annoncer un rapprochement avec Grenoble école de management. Est-ce un premier pas vers une fusion?
Pas du tout. Je ne critique pas ceux qui choisissent de fusionner mais, personnellement, je ne vois pas les bénéfices que l'on peut en tirer. Certains disent qu'ils souhaitent atteindre "une taille critique". Je suis toujours à la recherche de ce qu'est une taille critique! S'agit-il du nombre de professeurs? du nombre d'étudiants? de la superficie de l'école? La directrice générale de Skema, Alice Guilhon, vient de donner une interview dans laquelle elle évoque la fusion qui a donné naissance à son école. Elle y dit que cela leur a coûté 4 millions d'euros. Mais l'école est-elle pour autant devenue meilleure en recherches? Elle ne le dit pas...
Normalement, quand on fusionne, c'est pour réduire ses coûts. Or, je n'entends aucun directeur qui fusionne dire qu'il agit dans ce but. Personnellement, d'ailleurs, je n'y crois pas trop. Un étudiant n'est pas un produit standard. Plus on a d'étudiants, plus il faut multiplier les forces d'encadrement. Cela ne fait pas d'économies d'échelle.
Par ailleurs, une école fusionnée diplôme 800, 900, 1 000 étudiants par an. Elle inonde le marché avec des étudiants qui ont tous le même diplôme, qui ont fait les mêmes stages... Dans ces conditions, je m'interroge sur la valeur du diplôme qu'ils détiennent. Comment les entreprises vont-elles les repérer, les distinguer? Le risque que court ces écoles, c'est la banalisation de leur diplôme. Suite de l'article...

Par Olivier Rollot. Le site admission-postbac est ouvert: tout ce qu’il faut savoir
Le site admission-postbac.fr, qu'on appelle généralement "APB", a ouvert ses portes cette semaine. Si les inscriptions ne commencent elles que le 20 janvier, pour les futurs bacheliers et leurs parents commence vraiment l'angoisse de l'orientation dans l'enseignement supérieur. Deux précisions importantes:
- l’élève et lui seul a accès au site avec ses identifiants;
- les établissements savent qui candidate chez eux mais en aucun cas à quelle place ils sont classés dans les vœux...
Jusqu'à 36 choix
L’élève peut faire 36 choix, dont 12 par filière (12 classes prépas, 12 BTS, 12 universités, etc.). Chaque formation choisie (section de BTS, université, école, etc.) compte pour un vœu à l’exception des concours communs (type GEIPI Polytech pour les écoles d’ingénieurs) qui ne valent que pour un seul choix quel que soit le nombre d’écoles du concours. Si vous postulez dans un interant en classe prépa, vous pouvez faire jusqu'à 24 vœux (12 en internat et 12 en externat). Ces 36 vœux ne sont quasiment jamais tous utilisés. En moyenne, les candidats se limitent à moins de dix. Ils peuvent constamment les modifier jusqu'au 20 mars. En 2011, les sections préparant aux BTS étaient en tête des vœux (35%) devant l’université (29%) les IUT (16%) et les prépas (8%). Mais attention ces chiffres ne préjugent pas des inscriptions réelles. Il ne s’agit que des vœux des candidats et à l'arrivée il seront plus de la moitié à aller à l'université, non sélective. Suite de l'article...

Le chômage partiel (ou activité partielle) est un dispositif intéressant pour maintenir l’emploi dans des entreprises qui connaissent des difficultés économiques qu’elles tentent de surmonter.
Le Gouvernement et les partenaires sociaux ont convenu, lors de la grande conférence sociale de juillet et lors d’une réunion spécifique le 1er octobre dernier, de renforcer la mise en œuvre de cet outil.
A cette fin, le Ministre du Travail, de l’Emploi, de la Formation professionnelle et du Dialogue social publie ce mercredi 21 novembre:
- un décret qui rétablit l’autorisation préalable de recours à l’allocation spécifique de chômage partiel. Cela offrira aux entreprises une procédure davantage sécurisée et plus réactive: l’autorisation sera délivrée dans un délai de 15 jours maximum. En l’absence de réponse dans ce délai, l’autorisation sera accordée tacitement;
- un plan de mobilisation qui permettra de mieux identifier les entreprises, notamment les PME, pour lesquelles le chômage partiel peut apporter une solution adaptée;
- une circulaire adressée aux services régionaux de l’Etat (les DIRECCTE) sur l’application de cette nouvelle procédure et sur la déclinaison régionale d’ici la fin de l’année du plan de mobilisation.
Au-delà de ces nécessaires mesures immédiates, Michel Sapin souhaite une réforme plus profonde du chômage partiel, avec un dispositif unique, simplifié et adapté à la diversité des entreprises. Cette réforme ambitieuse est discutée par les partenaires sociaux dans le cadre de la négociation sur la sécurisation de l’emploi et l’Etat y apportera, le moment venu, son concours.

Mardi 12 mars 2013. CITÉ INTERNATIONALE UNIVERSITAIRE, 17, bd Jourdan, 75014 PARIS.
Comme l'an passé, le prochain Forum CIFRE conserve sa double vocation d'appui aux entreprises, d'une part pour recruter des doctorants dans le cadre d'une CIFRE, d'autre part pour contribuer au montage de stages au cours de l'année de l'obtention du niveau M, dans l'optique d'aider au "sourcing CIFRE". Des conférences de 45 min seront organisées tout au long de la journée.
Depuis 30 ans, 13 000 "docteurs CIFRE" ont enrichi tous les milieux professionnels de leur double vision de recherche.
Le Forum CIFRE se tiendra le mardi 12 mars 2013 à la Cité internationale universitaire de Paris (17 bd Jourdan, 75014 Paris) de 9h00 à 17h00.
Nous comptons sur une large participation des entreprises mais aussi des écoles et des laboratoires. Ont participé à notre 8ème édition: AIR LIQUIDE, ARCELORMITTAL, AREVA, CENTRALE SUPELEC, CERIB, CETIM, DCNS, EADS, ERAMET, GIE AIFOR, HORIBA, l'IFSTTAR, la FNEGE, LE RIZE/Ville de Villeurbanne, MICHELIN, ORANGE, OXYLANE, PARISTECH, PSA, RENAULT, SAFRAN, SAINT GOBAIN, SCHNEIDER ELECTRIC, SIEMENS, SOLVAY , THALES, TOTAL, VEOLIA...
En 2011, le Forum CIFRE a accueilli plus de 540 étudiants dont 52% cherchaient une entreprise pour effectuer leur thèse, 27% pour effectuer un stage de master et 23% pour assister aux conférences.
Les exposants ont reçu en moyenne 40 CV par offre de CIFRE et 34 CV par stage de master.
Pour toute réservation de stand ou demande de renseignements veuillez contacter Mlle Anne-Sophie MENDES à l'adresse suivante: mendes@anrt.asso.fr.