A l'issue du premier titre de séjour (le visa de long séjour valant titre de séjour – VLS-TS), les étudiant et scientifiques doivent en obtenir le renouvellement auprès de la préfecture de leur domicile (ou de la préfecture de police pour ceux habitant Paris). En pratique, ce nouveau titre de séjour prend la forme d'une carte plastifiée indépendante du passeport. Le renouvellement est assujetti d'une taxe versée à l'OFII.
Il n'est donc pas nécessaire de rejoindre son pays d'origine pour faire établir un nouveau visa. (CESEDA – Art L 313-7 et suivants)
Où déposer sa demande de titre de séjour?
La demande de titre de séjour s'effectue en général à la préfecture ou à la sous préfecture dont relève le domicile de l'étudiant concerné. Dans certains départements, les préfectures ont mis en place des antennes spécifiquement réservées à ce public.
Pour les étudiants domiciliés à Paris, il est impératif de prendre un rendez-vous en ligne sur le site de la préfecture de police entre deux et trois mois avant l'expiration de leur titre de séjour.
Quand déposer la demande de titre de séjour?
La demande doit être présentée à la Préfecture dans les deux mois précédant l'expiration du titre de séjour en cours. Il est prudent de prendre contact avec la préfecture avant ce délai de 2 mois pour connaître les modalités de la procédure à venir.
Lors du dépôt du dossier de l'étudiant, un récépissé lui est délivré. Ce récépissé vaut titre de séjour jusqu'à ce que la préfecture fasse connaître sa décision définitive. Attention: ce récépissé n'est accordé qu'aux dossiers absolument complets!
Si les préfectures sont tenues d'examiner les demandes de titres de séjour présentées hors délais, Il est très vivement recommandé aux étudiants de s'en tenir strictement aux dates et délais qu'elles prescrivent.
Quels documents produire?
L'étudiant devra fournir la preuve qu'il va bien poursuivre les études entamées au moyen d'un certificat d'inscription dans l'établissement d'enseignement supérieur concerné ainsi que des relevés de note et de tout autre document attestant du succès et de l'assiduité à la formation reçue.
L'étudiant doit également fournir la preuve - par tous moyens utiles - de ressources financières suffisantes, soit 615 euros par mois au moins (CESEDA, nouvel article R313-7). Si l'étudiant a travaillé en France, les ressources provenant de son activité salariée sont prises en compte.
Que va faire la préfecture?
La préfecture ne délivre pas automatiquement le titre de séjour: elle doit vérifier le caractère réel et sérieux des études. Des redoublements répétés, un changement radical d'orientation ou de niveau d'étude, des absences nombreuses non justifiées par des circonstances personnelles ou familiales graves peuvent constituer un motif de refus.
La préfecture est également chargée du contrôle des moyens d'existence en France.
Quel diplôme pour bénéficier du renouvellement pluriannuel?
Les étudiants poursuivant des études de niveau Master au moins, au sein d'un établissement habilité au niveau national, peuvent demander la délivrance d'un titre de séjour couvrant la totalité des études à venir, jusqu'à quatre ans.
La liste des cursus et diplômes ouvrant droit à ce renouvellement pluriannuel est fixée par arrêté ministériel (actuellement en vigueur: arrêté du 12 mai 2011).
L'étudiant bénéficiaire du renouvellement pluriannuel de son titre de séjour doit transmettre chaque année à l'autorité administrative concernée, au moyen d'une lettre recommandée avec avis de réception, l'attestation de réussite à l'examen ou d'admission à l'année supérieure.
Plus d'information sur "service-public.fr". Accueil en France, Titre de séjour, Visas.

Le droit de faire valider les acquis de son expérience, notamment professionnelle, en vue de l'acquisition d'un diplôme, d'un titre à finalité professionnelle ou d'un certificat de qualification a été créé par la loi de modernisation sociale du 17 janvier 2002.
Ce droit concerne toute personne pouvant justifier de trois ans d'expérience professionnelle salariée, non salariée ou bénévole en rapport avec le contenu d’une certification accessible par la VAE.
La validation de l’expérience est ouverte à tous, quels que soient l’âge, la nationalité, le niveau de formation ou le statut: salariés, non-salariés, demandeurs d’emploi, bénévoles, agents de la fonction publique, personnes ayant exercé des responsabilités syndicales.
VAE - Université Bordeaux 1.
VAE - Université Bordeaux 2.
VAE - Université Bordeaux 3.
VAE - Université Bordeaux 4.
VAE - Université de Pau et des Pays de l'Adour.
Le droit de faire valider les acquis de son expérience (VAE) en vue de l'acquisition d'une certification à visée professionnelle (diplôme, titre  ou certificat de qualification) est un droit ouvert à tous.
Il a été créé par la loi de modernisation sociale du 17 janvier 2002 et concerne toutes les personnes, quels que soient leur âge, leur nationalité ou niveau de formation, pouvant justifier au minimum de  trois ans d'expérience  professionnelle salariée, non salariée ou bénévole en lien avec une certification à visée professionnelle accessible par la VAE.
> Qu'est-ce que la VAE ?
La VAE (validation des acquis de l'expérience) prend en compte tous types d'expérience professionnelle, salariée, non-salariée, bénévole, syndicale, associative.
Les périodes de formation initiale ou continue et les stages en milieu professionnel accomplis pour l’obtention d’un diplôme ou d’un titre ne sont pas retenus.
Pour pouvoir être candidat à une certification par la VAE il faut justifier de trois années d’activité en rapport avec le contenu de la certification visée.
Les activités doivent pouvoir être justifiées par des bulletins de salaires, attestations, certificats de travail…
Ces activités peuvent avoir été exercées en continu ou non, à temps plein ou temps partiel mais si elles sont trop éloignées dans le temps elles risquent de ne pas être recevables. Certaines certifications peuvent exiger des conditions spécifiques en raison du caractère particulier du secteur professionnel concerné.
Par exemple en ce qui concerne les diplômes d’Etat d’aide-soignant et d’auxiliaire de puériculture, la durée totale d’activité cumulée (en équivalent temps plein) exigée est de trois ans, représentant 4200 heures. Ne sont prises en considération dans ce décompte que les activités exercées au cours des 12 dernières années, mesurées à compter de la date du dépôt de la demande de recevabilité.
> Quels sont les intérêts de valider son expérience ?
La VAE peut être le moyen de  sécuriser son parcours professionnel par une reconnaissance personnelle, sociale et/ou professionnelle en augmentant ses chances de mobilité interne ou de promotion. C’est également la possibilité d’envisager une mobilité externe, de changer d’emploi.
>Quelles sont les certifications accessibles ?
Pour être accessibles par la VAE les diplômes, titres professionnels et certificats de qualification professionnelle doivent être enregistrés dans le Répertoire national des certifications professionnelles (RNCP). Ce répertoire contient, actuellement, environ 6 000 certifications.
Mais certaines certifications liées par exemple, à la sécurité, la défense ou la santé ou à certaines professions réglementées (comme architecte par exemple) ne peuvent être obtenues par la VAE.
Important : Le diplôme, titre ou certificat de qualification professionnelle obtenu par VAE est identique à celui obtenu à la suite d’une formation. Aucune mention ne figure sur le document remis.
> La démarche VAE : un parcours qui se construit.

Le choix de la certification
C'est l’étape la plus importante, celle qui conditionne la suite. Il est possible que le diplôme visé soit facilement repéré ou tout au moins le certificateur, c’est-à dire l’organisme qui le délivre. L’Education nationale étant le plus connu, il est souvent naturel de souhaiter obtenir un diplôme comme un CAP ou BTS.
Cependant il existe d’autres certifications qui peuvent dans certains cas être plus en rapport avec l’expérience et donc donner plus de chances d’obtenir une validation totale. Mais selon la nature des activités et leur diversité, il peut être plus difficile d’identifier la certification. Dans ce cas il est préférable d’être aidé.
En Aquitaine, les Points relais conseil, financés par le Conseil régional, ont pour mission d’informer et surtout conseiller lors de cette phase décisive.
La phase de recevabilité
Il faut prendre contact avec le certificateur pour déposer une demande de validation en remplissant un dossier de recevabilité (dossier 1).
Selon les certificateurs (Education nationale, Emploi, Jeunesse et sports, Santé-Social...) cette phase appelée « recevabilité » peut se dérouler avec quelques particularités mais l’objectif est le même dans tous les cas: vérifier que votre expérience correspond aux exigences concernant le champ d’activité dans lequel vous avez exercé, la nature des expériences...
Ce dossier de type administratif doit être rempli et complété par tout justificatif attestant de la réalité de l’expérience que vous souhaitez valider: bulletins de salaire, attestations de l’employeur, d’association ou de syndicat par exemple.
Parallèlement au dépôt de votre dossier de recevabilité vous devez contacter, selon votre situation, les organismes compétents pour une demande d’aide au financement de votre parcours.
Mais auparavant vous aurez fait établir un devis par le certificateur et/ou l’accompagnateur selon le cas.
La préparation à l'évaluation
La décision de recevabilité de la demande entraîne la remise du dossier de validation (dossier 2) au candidat. Ce dossier est une description des activités exercées et des compétences acquises par le candidat en lien avec le contenu de la certification visée.
Pour cette étape, il est possible et même recommandé d’être accompagné. La constitution et la rédaction du dossier de VAE est un exercice qui nécessite du temps, de la réflexion, des recherches. Le but est de permettre au jury qui va l’examiner de pouvoir décider si votre expérience et les compétences acquises répondent aux exigences du  diplôme que vous souhaitez obtenir.
L'évaluation par un jury et sa décision
Lors de l'évaluation, le candidat présente son dossier devant un jury composé d’enseignants ou de formateurs et de professionnels. Certains certificateurs, comme le ministère chargé de l'emploi, organisent également une mise en situation professionnelle devant le jury.
L'évaluation donne lieu à une décision de validation totale ou partielle, ou de non-validation.
En cas de validation partielle, il faudra envisager,  dans les 5 ans qui suivent, une formation complémentaire ou une activité correspondant aux compétences manquantes pour obtenir la certification visée. Une validation  partielle ne doit pas être vécue comme un échec. Le contenu des certifications (le référentiel) est souvent plus large et plus étendu que la nature des activités et des tâches réalisées dans les conditions habituelles de travail. La validation d’une partie d’une certification  peut être un moyen de raccourcir le parcours de formation. Cela peut être un objectif défini dès le début de la démarche de VAE.
En cas d’absence de validation, qui concerne environ 10% des candidats, il est conseillé de prendre contact avec un Point relais conseil qui vous aidera à envisager des solutions alternatives afin de ne pas rester sur un échec.
> L’accompagnement à la VAE.
La démarche de VAE nécessite un travail personnel important, notamment pour la constitution du dossier de validation
Pour aider le candidat, le certificateur ou un autre organisme peut proposer un accompagnement tout au long de la démarche de VAE.
L’accompagnement est une aide pour choisir les activités exercées les plus significatives en  rapport avec celles exigées par le référentiel de la certification visée. Il aide à constituer et rédiger le dossier de présentation, à la préparation de la mise en situation et le passage devant le jury. Il s’agit d’apporter au candidat une méthode d’analyse de son expérience et une manière de la traduire dans les termes qui en facilitent la validation. Il ne s’agit pas d’écrire à la place du candidat.
Cet accompagnement n’est pas obligatoire, mais il est fortement conseillé.
Attention, l’accompagnement est généralement payant. Il peut cependant être pris en charge en tout ou partie par l’entreprise ou d’autres organismes selon votre situation (salarié, demandeur d’emploi, non-salarié, etc…).
> Vos interlocuteurs en Aquitaine.
Les PRC (points-relais conseil), déployés sur une quarantaine de sites en Aquitaine sont financés par le Conseil régional d’Aquitaine pour informer et conseiller tout public pour aider à la mise en œuvre d’une démarche de VAE.
Il est aussi possible de s'adresser directement aux organismes dits certificateurs si le choix de la certification professionnelle à obtenir paraît évident par rapport à l’expérience.
Le terme « certificateurs » désigne en fait les institutions et organismes qui délivrent des certifications professionnelles (diplômes, titres ou certificats de qualification) : des ministères (Education nationale, Travail, Affaires sanitaires et sociales, Jeunesse et Sports…), des universités, des écoles d'ingénieurs ou de commerce, des branches professionnelles, des organismes privés.
Ressources juridiques
Le congé pour validation des acquis de l’expérience
Les agents peuvent bénéficier de la validation des acquis de leur expérience (VAE) qui leur...
Les textes légaux en VAE
"Toute personne engagée dans la vie active est en droit de faire valider les acquis de son expérience, notamment professionnelle, en vue de l'acquisition d'un diplôme, d'un titre...
Aller plus loin sur la VAE
Bibliographie
Tableau de bord VAE par région 2009-2011.
Dynamisez votre carrière avec la VAE.
Guide du candidat VAE sanitaire et sociale.
Carnet d'adresses
Tout savoir sur la formation ? contactez Cap Info.
Les missions régionales VAE des Carif.
Le Guide des Relais Accueil Information Orientation d'Aquitaine.
Webographie
VAE - Université Bordeaux 1.
VAE - Université Bordeaux 2.
VAE - Université Bordeaux 3.
VAE - Université Bordeaux 4.
VAE - Université de Pau et des Pays de l'Adour.
Diplômes jeunesse et sport Aquitaine.
Site des professionnels de l’éducation.
Ministère de l’agriculture, de l’alimentation et de la pêche.
Site de la VAE Académie de Bordeaux.
Ministère du travail, de l’emploi et de la santé.
Le portail de la validation des acquis de l’expérience sanitaire et social.
Répertoire national des certifications professionnelles.
Le portail de la validation des acquis de l’expérience.
Glossaire
Les sigles de A à Z.

Devenir organisme de conseil en VAE
Les antennes franciliennes sont financées par le Conseil régional d'Ile-de-France qui sélectionne ses prestataires par appel d'offres dans le cadre des marchés publics. Le dernier appel d'offres concernant les structures d'information et de conseil en VAE est clos depuis le 19 septembre 2008. Les marchés publics sont renouvelables deux fois pour une durée de 1 an. Nous vous conseillons donc de consulter régulièrement le site du Conseil régional d'Ile-de-France pour être informé des futurs appels d'offres. Un envoi gratuit de plaquettes d'information sur la VAE et d'affiches peut être fait à la demande. Pour cela, merci de contacter la mission régionale VAE: missionregionale@infovae-idf.com.
Les mardis de la VAE
La mission régionale VAE organise pour les professionnels des rencontres autour de la VAE ayant pour objectif de diffuser l'information sur ce dispositif, son cadre réglementaire, les conditions d’accès et les différentes modalités de mise en œuvre. L'inscription à ce séminaire est entièrement gratuite, tous les frais étant pris en charge par le Conseil régional d'Ile-de-France.
Prochaines conférences sur la VAE: 
    * Mardi 13 mars 2012 de 14h à 17h
    * Mardi 10 avril 2012 de 14h à 17h
    * Mardi 29 mai 2012 de 14h à 17h
    * Mardi 19 juin 2012 de 14h à 17h
Pour vous inscrire, nous vous invitons à remplir le bulletin d’inscription suivant (Bulletin d’inscription au format .doc) et l'envoyer au Pôle régional d’information conseil en VAE par:
    * fax : 01 56 53 32 48
    * mail : missionregionale@infovae-idf.com
Une invitation vous sera adressée par fax ou par email. Un envoi gratuit de plaquettes d'information sur la VAE et d'affiches peut être fait à la demande. Pour cela, merci de contacter la mission régionale VAE: missionregionale@infovae-idf.com.
Les professionnels de l'AIO
La Région Ile-de-France met en place des sessions d’information sur la VAE à destination des conseillers des structures franciliennes œuvrant dans les champs de l’accueil, de l’information, de l’orientation et de l’accompagnement. Ces sessions, organisées par le Pôle Régional Information Conseil en VAE sont réalisées dans l’antenne de Conseil en VAE de votre département d’activité. Chaque séance, d’une durée de 3h30, réunit les professionnels des différents réseaux VAE concernés (pôle emploi, APEC, missions locales, PLIE, maisons de l’emploi, plateforme ressources humaines, Fongecif,…) autour du programme suivant:
- le contexte historique et les enjeux de la création des dispositifs de «VAP » et VAE
- l’organisation institutionnelle de la VAE: la diversité et le rôle des acteurs de la VAE
- le parcours de la VAE: conditions d’accès, étapes, durée, financements mobilisables;
- la VAE, un enjeu de reconnaissance personnelle et sociale; le projet de VAE: un choix d’orientation possible parmi d’autres.
Pour connaitre les dates des sessions programmées en 2010 et vous inscrire, rendez-vous sur le site du GIP CARIF Ile-de-France (encart « Sensibilisation à la VAE»). Un envoi gratuit de plaquettes d'information sur la VAE et d'affiches peut être fait à la demande. Pour cela, merci de contacter la mission régionale VAE: missionregionale@infovae-idf.com.
Les organismes de formation
La mise en place de la VAE ouvre de nouvelles possibilités aux organismes de formation dispensant des formations menant à des certifications inscrites au RNCP:
- accueillir dans leurs formation des personnes possédant des validations partielles. Pour cela il faut que les formations soient modularisées et suffisamment individualisées
- utiliser leur connaissance de la certification pour intervenir comme organisme d’accompagnement.
Quant aux organismes proposant des formations qualifiantes spécifiques, ils peuvent entamer une démarche d’enregistrement de leur titre afin que celui-ci figure au RNCP. Ils devront alors mettre en place leur propre procédure de VAE pour en permettre l’obtention. Un envoi gratuit de plaquettes d'information sur la VAE et d'affiches peut être fait à la demande. Pour cela, merci de contacter la mission régionale VAE: missionregionale@infovae-idf.com.

La VAE produit des bénéfices partagés pour l’entreprise et ses salariés. Au-delà de la réponse obligatoire aux demandes individuelles de validation des acquis (congé VAE), l’entreprise peut utiliser cette disposition dans le cadre de sa politique de ressources humaines.
Elle peut ainsi favoriser les initiatives individuelles de ses salariés:
- en organisant des réunions d’information collective sur la VAE,
- en soutenant ses salariés dans leur démarche en vue de la constitution des dossiers de recevabilité, voire de validation,
- en s’impliquant dans la dynamique d’accompagnement.
Mais l’entreprise peut aussi utiliser cette disposition comme un outil de gestion de son capital « compétences » afin de trouver une réponse à ses besoins de qualification et proposer la mise en place d’une démarche collective de VAE visant des catégories ciblées de salariés.
Ainsi, en tant qu’outil de Gestion des Emplois et des Compétences, la VAE favorise:
    * La professionnalisation des salariés
Le recours à un personnel qualifié et certifié contribue à améliorer l'image de l'entreprise auprès de ses clients et est une nécessité en cas de démarche qualité. L'utilisation de la VAE permet ainsi de valoriser et professionnaliser, à la fois, les salariés et les métiers de l'entreprise.
    * La connaissance/reconnaissance des compétences internes
Afin d’adapter l’organisation aux enjeux de l’entreprise ou d’éviter de perdre des compétences stratégiques, la vae permet d’établir une cartographie des compétences clés pour l’entreprise et de repérer les qualifications nécessaires à son bon fonctionnement.
Mettre en adéquation les postes et les niveaux de qualification et renforcer une démarche de management par les compétences ;
La VAE peut ainsi être mobilisée comme outil de la politique de ressources humaines RH, visant à faire acquérir un niveau de qualification plus élevé aux salariés identifiés dans le cadre d'un parcours de promotion ou de professionnalisation.
    * La motivation, la fidélisation des salariés et la cohésion sociale dans l’entreprise
La VAE facilite la gestion des progressions de carrières, et permet d'offrir des perspectives d'évolution, élément de motivation et de fidélisation du personnel
    * Les mobilités internes ou externes des salariés
Face à des difficultés de recrutement externe, l'entreprise peut favoriser la mobilité interne en faisant évoluer, par la VAE, des profils repérés. De même, pour des secteurs ou entreprises dont l'activité est fragile, engager en amont une démarche de validation pour les salariés facilitera leur éventuel reclassement.
    * L’optimisation de la formation…
La VAE peut permettre de réduire les coûts et le temps d'absence de l'entreprise en réduisant les parcours de formation. En effet, si formation il y a, elle est axée uniquement sur les compétences restant à acquérir à l'issue du jury.
L'évaluation des compétences acquises par l'expérience peut donner des orientations nouvelles au plan de formation. Celui-ci peut venir en appui aux démarches de VAE, en contribuant à y préparer des personnels, ou en offrant des moyens de formation complémentaire en cas de validation partielle.
Il est impératif que l’entreprise s’assure de l’adhésion des personnels à la démarche. En effet il convient de rappeler que la démarche VAE est consacrée par la loi comme un droit individuel de la personne et que le refus d’y recourir ne peut être considéré ni comme une faute ni comme un motif de licenciement (art. L6421-1 à L6421-4 du Code du travail).
Pour vous informer et vous aider dans la mise en place d’une procédure collective de VAE, le Pôle régional d’information conseil en VAE organise pour les professionnels des conférences à titre gracieux puisque financées par le Conseil régional: « Les mardis de la VAE »

Le service public de l’orientation tout au long de la vie mis en place par la loi du 24 novembre 2009 relative à l’orientation et à la formation tout au long de la vie, doit offrir à toute personne, en un lieu unique, un ensemble de services de qualité lui permettant de:
- disposer d’une information exhaustive et objective sur les métiers, les compétences et les qualifications nécessaires pour les exercer, les dispositifs de formation et de certification, ainsi que les organismes de formation et les labels de qualité dont ceux-ci bénéficient;
- bénéficier de conseils personnalisés afin de pouvoir choisir en connaissance de cause un métier, une formation ou une certification adaptée à ses aspirations, à ses aptitudes et aux perspectives professionnelles liées aux besoins prévisibles de la société, de l’économie et de l’aménagement du territoire (au moins les premiers éléments).
L’objectif est double:
- En premier lieu, apporter sur l’ensemble du territoire, une même garantie de qualité et de lisibilité aux personnes s’adressant à ces organismes et ce faisant, inciter le plus grand nombre à recourir plus qu’aujourd’hui au service public d’orientation. C’est une condition indispensable pour que la formation tout au long de la vie devienne une réalité, parce qu’elle sera perçue comme une opportunité et non comme une contrainte;
- En second lieu, accroître la performance à la fois de chaque organisme et du service public de l’orientation en favorisant les échanges d’expériences, de pratiques et les formations communes entre les acteurs professionnels de l’orientation. Le label « orientation pour tous - pôle information et orientation sur les formations et les métiers » vaut reconnaissance de la participation au service public de l’orientation tout au long de la vie. Il est attribué sur demande à l’organisme, ou groupement d’organismes remplissant les conditions. Il est délivré par un arrêté du Préfet de région.
Ce label n'apporte pas de moyens supplémentaires, mais permet aux structures labellisées de valoriser leurs compétences en apposant un logo spécifique, « orientation pour tous » et d'être référencées au plan national. Ce label garantira en effet que l'organisme retenu est en mesure :
- d'accueillir de manière individualisée tous les usagers,
- d'assurer un premier conseil personnalisé,
- de délivrer gratuitement une information de qualité (exhaustive, objective et qualifiée) sur les métiers, les compétences, les dispositifs de formation et de certification, les organismes de formation.
Dans le cadre de la loi du 24 novembre 2009 relative à l'orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie, l’arrêté du 4 mai 2011 a défini le cahier des charges relatif au label national « Orientation pour tous - pôle information et orientation sur les formations et les métiers » prévu à l’article R. 6111-1 du code du travail).
Pour permettre la délivrance du label par arrêté du Préfet de région, l'organisation mise en œuvre par l’État en Guadeloupe est la suivante :
- Le périmètre géographique est la Guadeloupe.
- Plusieurs organismes peuvent solliciter ensemble l’attribution du label, à condition qu’ils justifient pour chacun d’entre eux des conditions d’attribution définies dans le cahier des charges. Dans ce cas, un référent du dossier de demande est désigné par les structures candidates : il est l'interlocuteur représentant le groupement pour les explications complémentaires formulées par les services de l’État et/ou le comité de coordination régional de l'emploi et de la formation professionnelle (CCREFP).
- Le document à remplir pour la candidature est téléchargeable sur le site Internet de la Préfecture de Région.Le cahier des charges national est également consultable.
- Le dossier de demande de labellisation est adressé par voie électronique à la Préfecture.
- Les demandes de label sont instruites pour le préfet par les services de la Direction Régionale des Entreprises, de la Concurrence, de la Consommation, du Travail et de l'Emploi (DIECCTE). Après vérification de la complétude des dossiers, la DIECCTE assure le suivi du dossier pour un passage en CCREFP.
- Le CCREFP donne un avis sur la conformité du dossier de demande d'attribution du label au cahier des charges mentionné à l'article L.6111-1 du code du travail. Le comité peut entendre les représentants de l'organisme ou du groupement d'organismes demandeurs afin de recueillir des précisions sur les éléments du dossier qui ne lui paraissent pas conformes au cahier des charges. Le comité transmet son avis au préfet de région dans un délai maximum de trente jours suivant la date à laquelle il a été saisi du dossier. Le dossier muni de l'avis est transmis à la DIECCTE qui en assure le suivi technique.
A défaut d'un avis du comité dans le délai mentionné, celui-ci est réputé défavorable.
• Le préfet de région prend la décision d'attribution du label dans le délai de vingt jours suivant la réception de l'avis du CCREFP. Il motive sa décision en cas de refus. Dans tous les cas, sa décision est notifiée à l'organisme ou au groupement d'organismes et communiquée pour information au CCREFP ainsi qu'au délégué à l'information et à l'orientation.
Calendrier
Date limite de retour des réponses : 30 mars 2012 Les réponses à cet appel à candidature devront parvenir par mail à la Préfecture. L'adresse électronique de dépôt des demandes de label est: cohesion-sociale@guadeloupe.pref.gouv.fr.
Références :
- Article L 6111-5 du code du travail
- Décret no 2011-487 du 4 mai 2011 portant application de l’article L. 6111-5 du code du travail pour la mise en œuvre du service public de l’orientation tout au long de la vie et création du label national « Orientation pour tous - pôle information et orientation sur les formations et les métiers ».
- Arrêté du 4 mai 2011 fixant le cahier des charges relatif au label national « Orientation pour tous – pôle information et orientation sur les formations et les métiers » prévu à l’article R. 6111-1 du code du travail.
Télécharger le dossier d’appel à candidature qui comprend:
- Arrêté du 4 mai 2011
- Processus de labellisation.pdf- 65 K
- Dossier de demande de labellisation.doc- 141 K
- Composition dossier de demande de labellisation.pdf- 66 K
Source : http://www.guadeloupe.pref.gouv.fr.

L’enseignement supérieur et la recherche jouent un rôle essentiel dans le développement de la qualification des jeunes, facilitant leur insertion et permettant de renforcer le développement et l’attractivité du territoire régional.
En cohérence avec le Schéma régional de développement économique, écologique, social et solidaire, la Région a souhaité définir ses priorités en matière d’enseignement supérieur et de recherche pour 2012-2014 dans le cadre d’un schéma spécifique conduisant à mobiliser les partenaires sur ces enjeux, à mettre en cohérence les demandes des acteurs et à rendre lisible le réseau des établissements d’enseignement supérieur.
Six axes prioritaires ont été retenus:
- contribuer au développement concerté de l’enseignement supérieur dans l’ensemble du territoire;
- développer l’accès à l’enseignement supérieur;
- améliorer les conditions de travail et de vie étudiante;
- développer la capacité des étudiants à intégrer le marché du travail;
- soutenir le développement de la recherche et de la diffusion de la culture scientifique, notamment dans les domaines de la croissance verte et de l’innovation sociale;
- développer la dynamique entre recherche et création d’activité par la logique de l’innovation.
Parmi les actions visées, la Région se propose de favoriser par la concertation le développement d'une offre de formation adaptée et diversifiée sur l’ensemble du territoire, mais aussi le renforcement des pôles de compétences et de recherche reconnus ou stratégiques.
Elle prévoit d'actualiser le schéma spécifique aux formations sanitaires et sociales et développer l’apprentissage dans l'enseignement supérieur, notamment par la création d’un CFA de l’enseignement supérieur public. Pour favoriser l’accès à l’enseignement supérieur et l'orientation des jeunes, l'expérimentation de modules de préparation communs aux lycées et universités sera envisagée dans les lycées, notamment dans les zones rurales.  La Région pourra également soutenir des expérimentations de passerelles permettant aux bacheliers professionnels d'accéder à des études supérieures avec de réelles chances de réussite.
La Région invite enfin les Universités à développer la formation continue en s’appuyant sur un système de gestion coordonné des relations Universités/Entreprises. De même, elle propose la création d’un service Stages et carrières dans chaque Université pour une meilleure relation avec les entreprises et souhaite que la formation des étudiants intègre par différents canaux le thème de la création d’entreprise.

La Fédération de la Formation Professionnelle (FFP) vient d’adresser ses propositions aux candidats à l’élection présidentielle. La Fédération de la Formation Professionnelle entre en campagne. Consciente des "critiques souvent récurrentes adressées au secteur de la formation", celle-ci vient d'adresser une série de propositions de réformes aux candidats de la présidentielle.
Objectif: "contribuer au débat public et agir pour le développement de compétences durables pour tous", a défendu Jean Wemaëre, le président de la fédération créée en 1991 et qui fédère plus de 400 organismes de formation privés et leurs 2 000 établissements.
Les propositions de la FFP aux candidats à la présidentielle
Proposition 1 : mettre en place un compte épargne formation
Rappelant que 35% de la population active française ne participe à aucune action de formation, la FFP propose la création d'un compte épargne formation (CEF).
Avec une mise en œuvre qui pourrait être calqué sur celle du Congé Individuel de Formation (CIF), le "CEF" serait alimenté par un nombre d'heures de formation dès l'entrée dans la vie active, puis par le DIF, les RTT, des congés non pris, etc. Il pourrait également être abondé par le salarié ou l'Etat.
Proposition 2 : établir un droit universel à l'alternance
La FFP propose de rendre l’alternance accessible, quel que soit l’âge et le statut de l’apprenant, et de l’ouvrir à tous les dispositifs de formation initiale et continue, dès lors qu’est préparé tout ou partie d’une certification.
Pour la fédération, cette généralisation de l'alternance ne doit pas passer par la création d'un contrat spécifique mais, au contraire, par une harmonisation des contrats existants (d'apprentissage et de professionnalisation), et pourrait se substituer à une bonne part des contrats aidés.  Au total, la FFP évalue l’impact de la généralisation de l’alternance à plus de 500 000 alternants sur les cinq prochaines années.
Proposition 3 : améliorer la gouvernance et le financement du système de la formation professionnelle
Offre atomisée, manque de transparence, difficultés d’accès pour les salariés et les entreprises liées à son cloisonnement sectoriel et institutionnel, illisibilité de l’offre de formation qualifiée…
La FFP se dit consciente des critiques adressées au secteur de la formation. Elle propose donc une série de réformes, tout en "prêchant pour sa paroisse". Revendiquant "un rôle majeur de l’offre privée de formation", la fédération plaide pour:
    * la représentation officielle de la FFP au niveau de la coordination régionale  
    * l'amélioration des conditions de la concurrence, notamment pour les commandes publiques de formations
    * une réforme du système fiscal, en faisant passer pour tous le taux de TVA à 7% sur les dépenses de formation
    * le décloisonnement des circuits de financement de la formation professionnelle, en permettant notamment aux régions de conclure des conventions avec le FPSPP (Fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels) pour le cofinancement d’actions de formation
    * une meilleur transparence, notamment en rendant public les comptes des OPCA, ainsi que les décisions prises par ces organismes
    * une évaluation permanente du système de formation professionnelle, en fixant des objectifs annuels à tous les dispositifs et leurs actions prioritaires.

Un livre blanc sur le ePortfolio dans l’enseignement supérieur doit être publié au printemps 2012. Objectif : produire des éléments de clarification et de recommandations à l'attention des établissements d'enseignement supérieur français. Il présentera un état des lieux des projets ePortfolio existants. Il proposera un cahier des charges fonctionnel d’un dispositif technique support à la mise en œuvre d’une démarche ePortfolio.
Les dispositifs ePortfolio
Les dispositifs ePortfolio visent à rassembler, dans un environnement numérique, un ensemble de documents et de ressources électroniques qui décrit et illustre l'apprentissage ou la carrière d'une personne, ses expériences, ses travaux et ses compétences. Ils intéressent de façon directe l’enseignement supérieur pour la formation initiale et tout au long de la vie (formalisation des parcours et des référentiels, nouvelles modalités d’acquisition et de repérage des compétences, ...) et pour l’insertion professionnelle (valorisation des acquis et expériences).
En France, le ePorfolio fait pour le moment l’objet d’expériences ponctuelles, de plus ou moins grande ampleur. Ces expériences posent, d’une part, la question de l’inscription de la démarche ePortfolio dans des politiques d’établissement voire interuniversitaires et, d’autre part, la question du passage à des publics plus larges.
Des éléments de clarification et de recommandations
Pour avancer sur ces questions, le service de la stratégie de l'enseignement supérieur et de l'insertion professionnelle (DGESIP) a mis en place un groupe de travail national (G.T.N.) "ePortfolio" en vue de produire des éléments de clarification et de recommandations à l'attention des établissements d'enseignement supérieur français. Ce G.T.N. est supporté par la Mission numérique pour l'enseignement supérieur (MINES). Il a pour objectifs de:
    * dresser un état des lieux de la mise en œuvre de la démarche ePortfolio dans les établissements d’enseignement supérieur;
    * sensibiliser, informer et outiller la gouvernance des établissements, les services d’insertion professionnelle et les enseignants concernant la démarche ePortfolio et sa mise en œuvre, notamment son pilotage politique et pédagogique;
    * proposer un cahier des charges fonctionnel d’un dispositif technique support à la mise en œuvre d’une démarche ePortfolio.
Tous ces éléments seront rassemblés dans un livre blanc à paraître au printemps 2012.
Vous pouvez apporter votre contribution:
    * en décrivant un projet en cours dans l’enquête état des lieux;
    * en participant à l’appel à commentaires du cahier des charges fonctionnel d’un dispositif technique support à la mise en œuvre d’une démarche ePortfolio.
Participer à l'enquête ePortfolio
Cette enquête a pour objectif de réaliser un inventaire des initiatives et projets liés à la démarche ePortfolio.. Elle permettra de favoriser la visibilté et la promotion de ces initiatives, ainsi que de valoriser les retours d'expérience, en particulier dans le livre blanc à paraître au printemps 2012. Participer à l'enquête état des lieux ePortfolio. Date limite de réponse à l'enquête: 20 mars 2012.
Appel à commentaires sur le cahier des charges fonctionnel
Le cahier des charges fonctionnel soumis à commentaires est destiné à aider les établissements à choisir et adapter des outils ou dispositifs existants, ou bien à développer des systèmes techniques spécifiques, répondant à leurs besoins pour la mise en œuvre de projets ePortfolio dans leurs contextes locaux ou selon des approches interuniversitaires. Télécharger le cahier des charges fonctionnel V1.0. Participer à l’appel à commentaires. Date limite des réponses: 20 mars 2012.
Télécharger le Communiqué de presse ePortfolio - 16 mars 2012.

I was asked (along with Dave Cormier and George Siemens):
"How might it be possible to show that cMOOCs are effective for learning, in the sense of providing evidence that institutions might accept so as to support opening up more courses to outside participants (a la ds106, Alec Couros' EC&I 831, etc.)? Or, more generally, providing evidence that participation in and facilitating cMOOCs is worthy of support by institutions... What I'm looking for are criteria one might use to say that a cMOOC is successful. What should participants be getting out of cMOOCs?"
I think the best way to understand success in a MOOC is by analogy with, say a book, or a game, or a trip to the city.
The person taking the MOOC is like a person reading a book, playing a game, or taking a trip to the city. It is impossible to talk about 'the objective' of such an activity - some people want to learn something (and others something else), others are doing it for leisure (and others as part of their job), others to make friends (and others to get away from their friends for a while), etc. Read more...