Le classement des universités européennes et mondiales dont l'Union européenne (UE) va se doter doit devenir "une référence dans le monde entier" et "supplanter" les classements internationaux actuels, a plaidé jeudi la ministre de l'Enseignement supérieur, Valérie Pécresse.
Ce projet de "classement", qui sera en fait une "cartographie" par disciplines conçue comme une aide au choix des étudiants, a été lancé à l'initiative de Mme Pécresse lors de la présidence française de l'UE en 2008. "L'objectif est qu'il devienne une référence dans le monde entier et qu'il supplante par sa qualité et sa pertinence les classements actuels", a déclaré Mme Pécresse lors d'une rencontre organisée par l'Institut Thomas More, à deux semaines de la publication du classement de Shanghaï 2009 des universités mondiales. Ce classement, publié depuis 2003 par l'université Jiao Tong des communications de Shanghaï, fait la part belle aux établissements américains mais sa méthodologie est très contestée, en France mais pas seulement. La cartographie européenne doit devenir "une alternative aux classements internationaux existants" car leur "remise en cause est très importante aujourd'hui", a dit Mme Pécresse.
Parmi les différentes critiques faites aux classements existants, la ministre a notamment relevé "leurs méthodologies", qui ne sont "pas concertées avec les acteurs" de l'enseignement supérieur et de la recherche. Après le lancement d'un appel d'offres fin 2008, la Commission européenne a confié en juin 2008 l'élaboration du projet européen au consortium Cherpa, qui regroupe cinq institutions spécialisées sur l'enseignement supérieur (deux néerlandaises, une belge, une française et une allemande) et deux entités européennes. Ce consortium doit élaborer la "conception du modèle" d'ici fin 2009 et il mènera "un test de faisabilité en 2010 avec 150 établissements dans le monde et dans deux disciplines, la gestion et les sciences de l'ingénieur", a précisé Mme Pécresse. "Cela prend du temps, mais on veut une démarche jugée irréprochable", a-t-elle justifié.
Valerie Pécresse: the European rankings, a "reference" for Universities. The ranking of universities in Europe and worldwide including the European Union (EU) will provide should become "a reference in the world" and "replace" the current international rankings, pleaded Thursday Minister of Higher Education, Valérie Pécresse. After launching a tender in late 2008, the European Commission has entrusted in June 2008 the draft European consortium Cherpa, which includes five specialized institutions of higher education (two Dutch, one Belgian, one French and German) and two European entities. The consortium must develop the "model design" by the end of 2009 and it will lead "a feasibility test in 2010 with 150 locations worldwide and in two disciplines, management and engineering," said Ms. Pécresse. "It takes time, but we want an approach considered irreproachable," she justified. More...

Reconnaissance européenne des qualifications
Un arrêté détaille les éléments du dossier de demande de reconnaissance de sa qualification que doit remettre un ressortissant d’un État membre de l'Union européenne qui souhaite exercer la profession d’avocat en France au président du Conseil national des barreaux. Celui-ci peut décider de la nécessité d’un examen d’aptitude et précise la ou les matières (dans la limite de 4) sur quoi il doit porter parce qu'insuffisamment ou pas couvertes par la formation du candidat. Ces matières sont sélectionnées dans le programme de l'examen du certificat d'aptitude à la profession d'avocat (CAPA). L’examen est organisé au moins une fois par an par le centre régional de formation. Arrêté du 18 septembre 2009.

Le Master forme des professionnels des politiques et des programmes de l’Union européenne. Ces programmes sont nombreux et couvrent d’innombrables aspects de la vie quotidienne. De l’environnement à l’action pour l’emploi, de l’égalité des hommes et des femmes à l’aide humanitaire, de la culture à la création d’entreprise, de l’aménagement urbain aux espaces ruraux : les possibilités d’intervention des politiques communautaires sont nombreuses. La préparation des réponses aux appels d’offre, le montage des dossiers, la recherche de partenaires, le suivi des opérations et le respect des contraintes budgétaires supposent des savoir-faire et des techniques, mais aussi une connaissance du contexte communautaire. Tableau de l'insertion professionnelle du Master.
                                          
Les apprenants en  « formation continue » peuvent bénéficier d’un parcours adapté à leur profil et à leur projet professionnel. Un jury ad hoc du Master examine avec une attention particulière leur candidature dans le cadre de la Validation des Acquis de l’Expérience. La contribution à la formation tout au long de la vie est un objectif central du Master Études Européennes. Une cellule de la « formation continue » est en place en son  sein. Pour les informations concernant la formation continue: Olivier Lambert - Courriel : olivier.lambert@univ-provence.fr.

En Chine, le plus difficile pour un établissement d’enseignement supérieur n’est pas de signer un partenariat mais bien de le faire vivre. Retour d’expérience avec l’UTSEUS, l’établissement lancé conjointement par les trois universités de technologie françaises et l’université de Shanghai.
Après quatre ans de discrète existence, cette école d’ingénieurs, qui compte 750 étudiants chinois, veut désormais s’ouvrir à la recherche et l’international.
Tous les deux mois, les présidents des universités de technologie se rendent à Shanghai pour faire avancer l’UTSEUS (Université de technologie sino-européenne de l’université de Shanghai), l’école d’ingénieurs qu’ont lancée conjointement les universités de technologie de Belfort-Montbéliard, Compiègne et Troyes et l’université de Shanghai en Chine. Début juillet 2009, c’était au tour de Ronan Stéphan, alors président de l’UTC (Université de technologie de Compiègne), et Louis Coté, son conseiller devenu depuis administrateur provisoire de l'Université de technologie, de venir en Chine rencontrer un maximum de contacts : enseignants-chercheurs de l’université de Shanghai, industriels français, représentants de l’incubateur de la ville. Un marathon de rendez-vous pour franchir une nouvelle étape dans le développement de l’UTSEUS.
Créée en 2005, cette « université » dans l’université occupe modestement le troisième étage d’un des bâtiments du campus de Baoshan, à quarante-cinq minutes du centre ville de Shanghai. Un campus moderne et verdoyant à l’américaine de près d’un kilomètre carré. Toutes promotions confondues, près de 750 étudiants chinois suivent aujourd’hui leurs études d’ingénieur à l’UTSEUS. Ils y entrent après avoir passé le Gaokao, le concours national d’entrée à l’université. Ces étudiants passent les trois premières années à Shanghai. Les 140 meilleurs ont ensuite la possibilité de venir effectuer leurs deux années de master dans l’une des trois UT françaises. Les autres restent à l’université de Shanghai. Parallèlement, une vingtaine d’étudiants français terminent leur dernière année à Shanghai.

LLinE Journal is a trans-European organisation dedicated to the advancement of adult education, lifelong learning, intercultural collaboration and best practice research.
Vol. XIV Issue 2/2009 Lifelong Learning as a Right? European Perspectives. Editorial by Kristiina Kumpulainen: The right to learn.
Although the right to learn is pivotal in our present time, educational practices that are truly successful in educating everyone to high levels of intellectual, practical, and social competence continue to be, in every sense of the word, exceptional. Although many such educational efforts have been invented, they have lived at the edge of the system, rarely embraced or supported by the systems in which they struggle to exist. Moreover, they have never become sufficiently widespread for every learner to have access to them.
In addition to emphasizing the importance of the quality of education and expertise in educating diverse individuals, I would like to stress the importance of international and cross-disciplinary educational research to advance the right to learn for everyone. In particular, the research community should focus on:
• encouraging the development of a new research culture and new research partnerships and the creation of interdisciplinary and international research projects around the problems of learning;
• finding a way of managing the challenges of lifelong and life-wide learning in order to avoid a new kind of exclusion:
• creating a solid quality interdisciplinary research base for developing teaching and learning in different educational and working-life contexts; and
• anticipating future learning needs from the point of view of society, culture and the individual.
These are important areas for research which should guide educational policy and practice for lifelong learning, promoting the right to learn.

Avec ce nouveau site, l’agence nationale Europe-Education-Formation France souhaite mettre à votre disposition un portail unique d’information, de communication et de valorisation dédié aux programmes européens qu’elle met en œuvre et qu’elle gère.
Nous avons voulu et conçu une architecture plus souple et plus évolutive permettant d’intégrer plus facilement des informations au plus proche de l’actualité des programmes.
Les publics « néophytes » y trouveront toutes les informations sur les objectifs des programmes européens, les publics plus informés utiliseront le site comme base de référence au montage et au suivi de leur projet.
De nouvelles pages permettent une navigation transversale, parallèle à la navigation par programme. Ce sont les « espaces thématiques » destinés à des publics ciblés : « espace étudiant », « espace acteurs de la formation professionnelle », « espace ECVET », « se former en Europe », etc.
L’espace vidéo vous fera vivre sur le terrain des expériences de mobilité en Europe, racontées par les bénéficiaires eux mêmes.
En obtenant la certification ISO 9001 en avril 2008, l’agence a démontré qu’elle était capable de répondre aux attentes de ses bénéficiaires par la mise en place d’une logique d’amélioration continue. Après avoir axé sa politique qualité sur la gestion administrative et financière et le conseil auprès des porteurs de projet, son ambition est désormais d’étendre cette démarche vers de nouvelles activités telles que la promotion et la valorisation des programmes et dispositifs européens. La certification obtenue porte sur la gestion administrative et financière des crédits d’intervention des visites préparatoires et des séminaires de contact ainsi que sur le conseil au montage de projet des actions décentralisées du programme EFTLV.

Le Président du Conseil Régional de La Réunion, Paul Vergès, a inauguré le Campus Professionnel de l’Océan Indien, situé à Saint-Pierre, ce vendredi 4 septembre. Cette plateforme est unique dans l'Océan Indien et en Europe.
Ce Campus, unique dans l’Océan Indien et en Europe, constitue une plateforme unique tant par la multiplicité des acteurs qui la compose que par sa proposition de parcours professionnels en filières.
Le Campus Professionnel de l’Océan Indien rassemble, autour de la Région, trois partenaires majeurs de la formation professionnelle : l’Afpar, la Chambre de Commerce et d’Industrie de La Réunion (CCIR) et la Chambre de Métiers et d’Artisanat (CMA). Il a été financé par l’Europe et la Région Réunion.
Les investissements financés par l’Europe (60%) et la Région (40 %) s’élèvent à 83 182 560 € :
* 39 165 000 € pour la construction d’ateliers et de salles pédagogiques du pôle de formation aux métiers de l’automobile et du pôle transport logistique.
* 6 500 000 € pour la construction de 3 pistes, d’un atelier logistique et de magasins-écoles du pôle transport logistique.
* 29 250 000 € pour la réhabilitation des espaces alloués aux autres filières et leurs équipements.
* 267 560 € pour la construction du centre délocalisé du pôle horticulture à Basse-Terre les Hauts.
* 6 000 000 € estimés pour la réhabilitation du CFA de la Chambre de Métiers et de l’Artisanat.

Jönköping University, Sweden 5-7 November 2009
- Explore the Swedish Higher Education System
- Attend workshops on Quality, LLLU, Individual Pathways, etc
- Participate in the preparation of proposals for the next call (i.e. two sessions: one for FP7 and another for LLL-Erasmus)
- Contribute in the development of LLL by attending the Policy discussion on Saturday.
See conference programme. About EUCEN. About the Organisers.

Lifelong learning stagnated in the European Union between 2004 and 2008: only one in ten adults participates in education and training.
This indicator expresses the proportion of people aged between 25-64 that stated they received education or training in the four weeks prior to being surveyed. This indicator can also be broken down by age or sex, and could be complemented by indicators from the Adult Education Survey that look at subjects of lifelong learning and the main provider of this activity.
The European Union set itself the ambitious benchmark of achieving by 2010 a participation rate in lifelong learning of 12.5 %. In 2008, the participation rate is 9.6 %, making it unlikely that Europe will reach the benchmark by 2010. What is a matter for concern is that participation has been stagnating at the present level, after a slight increase from 2004 (9.3 %) to 2005 (9.8 %). Participation is above the benchmark in the Nordic Member States, the UK, the Netherlands, Slovenia and Austria. Rates in Sweden (32.4 %; estimate 2007), Denmark (30.2 %) and Finland (23.1 %) are outstanding. Despite the decrease from 2004 to 2008, the level of participation in Slovenia (13.9 %) still gives a positive signal for the New Member States.
The situation is alarming in 10 Member States: 7 new Member States and 3 southern Member States. Despite a slight increase in Malta, Portugal and Greece, participation has remained below 7.0 % since 2004. Lithuania, Slovakia and Hungary fall even further behind, from 5.9 % in 2004 to 4.9 % in 2008, from 4.3 % to 3.3 %, and from 4.0 % to 3.1 % respectively. Bulgaria and Romania bring up the rear, with only one in a hundred people participating in lifelong learning. Whereas Belgium (8.6 %) and Latvia (8.4 %) were still close to the EU-average in 2004, they both experienced a slide to 6.8 % in 2008. Positive developments have been noted in Ireland (6.1 % in 2004 to 10.2 % in 2008), Estonia (6.4 % to 9.8 %), Cyprus (5.9 % in 2005 to 8.5 %) and the Czech Republic (5.8 % to 7.8 %). The data are based on Eurostat’s Labour Force Survey (EU LFS), and are subject to its methodology.