L’offre de formation aux compétences de base en région est principalement constituée des formations financées par le Conseil régional dans le cadre des visas Libres savoirs et de celles organisées par Pôle Emploi.
Les partenaires sociaux ont également développé une offre de formation destinée aux salariés et demandeurs d’emploi souhaitant acquérir le socle de compétences de base CLéA. Les visas Libres Savoirs du Conseil régional offrent la possibilité de se former aux compétences exigées pour l’obtention du certificat CLéA. Les centres d’évaluation CLéA permettent aux postulants de faire le point sur les compétences acquises ou à acquérir pour obtenir le certificat. Plus...

- Pour les demandeurs d’emploi : Pôle Emploi, le Conseil régional, les organismes chargés du conseil en évolution professionnel.
- Pour les salariés : les employeurs, les OPCA, les organismes chargés du conseil en évolution professionnel.
- Tout public : service téléphonique Etoile Info (0 800 222 100). Plus...

Les organismes habilités en région Centre-Val de Loire

1. les organismes évaluateurs
   
2. les organismes formateurs. Plus...

Les étapes permettant l’obtention du CLéA sont les suivantes :

• Évaluation préalable
• Analyse des résultats, proposition d'un parcours de formation si nécessaire
• Parcours de formation
• Évaluation finale
• Examen du dossier par le jury
• Délivrance du Certificat CléA

S’il est déterminé, à l’issue de l’évaluation préalable, que les connaissances et compétences du candidat ont besoin d’être complétées pour lui permettre d’obtenir la certification, un parcours de formation individualisé lui sera proposé. Le candidat aura alors 5 ans pour valider par une nouvelle évaluation les connaissances et compétences qui lui faisaient défaut. Plus...

Des organismes évaluateurs et formateurs habilités par le COPANEF, les COPAREF (Comités Paritaires Interprofessionnels Régionaux Pour l'Emploi et la Formation), les CPNE (Commissions Paritaires Nationales Pour l’Emploi) et CPNAA (Commissions Paritaires Nationales d’Application de l’Accord), sont chargés de mettre en œuvre les actions liées au dispositif sur l’ensemble du territoire national.
Les organismes évaluateurs ont en charge l’accueil, l’évaluation des candidats et si besoin est, lorsque certaines connaissances ou compétences ne sont pas acquises, la proposition d’un parcours de formation ainsi que le suivi du dossier du candidat.
Les organismes formateurs sont chargés, le cas échéant, de la mise en œuvre et du suivi des acquisitions. Plus...

L’obtention de CLéA est réalisée par l’intermédiaire d’une évaluation sur 7 domaines de connaissances et de compétences. La certification obtenue permet de suivre ensuite des formations et de continuer à apprendre tout au long de son parcours professionnel. Elle vise à repérer les acquis des personnes plutôt que les manques.
L’évaluation des connaissances et compétences s’appuie sur un référentiel composé des domaines et sous domaines suivants :

1. La communication en français

• Écouter et comprendre
• S’exprimer à l’oral
• Lire
• Écrire
• Décrire, formuler

2. L’utilisation des règles de base de calcul et du raisonnement mathématique

• Se repérer dans l’univers des nombres
• Résoudre un problème mettant en jeu une ou plusieurs opérations
• Lire et calculer les unités de mesures, de temps et des quantités
• Se repérer dans l’espace
• Restituer oralement un raisonnement mathématique

3. L’utilisation des techniques usuelles de l’information et de la communication numérique

• Connaître son environnement et les fonctions de base pour utiliser un ordinateur
• Saisir et mettre en forme du texte, gérer des documents
• Se repérer dans l’environnement Internet et effectuer une recherche sur le web
• Utiliser la fonction de messagerie

4. L’aptitude à travailler dans le cadre de règles définies d’un travail en équipe

• Respecter les règles de vie collective
• Travailler en équipe
• Contribuer dans un groupe
• Communiquer

5. L’aptitude à travailler en autonomie et à réaliser un objectif individuel

• Comprendre son environnement de travail
• Réaliser des objectifs individuels dans le cadre d’une action simple ou d’un projet
• Prendre des initiatives et être force de proposition

6. La capacité d’apprendre à apprendre tout au long de la vie

• Accumuler de l’expérience et en tirer les leçons appropriées
• Entretenir sa curiosité et sa motivation pour apprendre dans le champ professionnel
• Optimiser les conditions d’apprentissage (de la théorie à la pratique professionnelle)

7. La maîtrise des gestes et postures, et le respect des règles d’hygiène, de sécurité et environnementales élémentaires

• Respecter un règlement sécurité, hygiène, environnement, une procédure qualité
• Avoir les bons gestes et réflexes afin d’éviter les risques
• Être capable d’appliquer les gestes de premier secours
• Contribuer à la préservation de l’environnement et aux économies d’énergie. Plus...

Il a été mis en place par le COPANEF (Comité Paritaire Interprofessionnel National Pour l'Emploi et la Formation) sur la base du socle défini par le décret n° 2015-172 du 13 février 2015, qui est "constitué de l’ensemble des connaissances et des compétences qu’il est utile pour une personne de maitriser afin de favoriser son accès à la formation professionnelle et son insertion professionnelle". Le COPANEF délègue la délivrance de la certification de CLéA mais en reste le garant.
CLéA est un droit éligible à la personne, sans autre autorisation. Les salariés et demandeurs d’emploi peuvent mobiliser leur Compte Personnel de formation pour l’acquérir et les salariés peuvent y accéder sur leur temps de travail sans accord de leur employeur sauf pour les dates de passation des évaluations. Plus...

Le certificat CLéA a pour objectif de reconnaître les connaissances et compétences de base des salariés ou demandeurs d’emploi n’ayant pas de diplôme. C’est la première certification interprofessionnelle.

Pour en savoir plus
- http://www.certificat-clea.fr
- table de correspondance entre le référentiel des compétences clés en situation professionnelle et le référentiel de certification du socle de connaissances et de compétences professionnelles. Plus...

Les principaux dispositifs de lutte contre l’illettrisme et de réapprentissage des compétences de base en région Centre-Val de Loire
Depuis janvier 2015, suite à la loi du 5 mars 2014 qui transfert la compétence de la formation des publics en situation d’illettrisme aux conseils régionaux et à la disparition du dispositif "compétences clés" de la Direccte (Direction régionale des entreprises, de la concurrence, de la consommation, du travail et de l'emploi), les "visas libres savoirs", du Conseil régional Centre-Val de Loire, sont le seul dispositif "de masse" ouvert aux personnes en situation d’illettrisme en région.

Pour aller plus loin :

• Les organismes de lutte contre l’illettrisme en région Centre-Val de Loire
• Les actions de formation "lutte contre l’illettrisme" en région Centre-Val de Loire 
• Les visas "libres savoirs" du Conseil régional 
• Le CLéA

Les actions de prévention et de lutte contre l’illettrisme hors formation "classique"
Les DDCSPP et certaines collectivités territoriales (conseils départementaux, villes, communautés d’agglomérations) sont actives dans le domaine de l’insertion des personnes en difficulté avec les compétences de base notamment au travers du financement des bilans de compétences de base dans le cadre de la politique de la ville et de l’insertion professionnelle des bénéficiaires des minimas sociaux.

L'Agence nationale de lutte contre l'illettrisme
Télécharger la plaquette de présentation
Site de l'ANLCI. Plus...

La définition de l'illettrisme a évolué au cours des années. Celle de l'Agence Nationale de Lutte Contre l'Illettrisme est maintenant reconnue par tous les acteurs en France.

UNESCO : analphabétisme fonctionnel (1958 et 1978)
- Définition de 1958 :
« Est fonctionnellement analphabète toute personne incapable de lire et d’écrire, en le comprenant, un exposé simple et bref de faits en rapport avec sa vie quotidienne. »
- Définition de 1978 :
« Est fonctionnellement alphabétisée toute personne capable d’exercer toutes les activités pour lesquelles l’alphabétisation est nécessaire dans l’intérêt du bon fonctionnement de son groupe et de sa communauté et aussi pour lui permettre de continuer à lire, écrire et calculer en vue de son propre développement et de celui de la communauté. »

OCDE littératie (1995)
La littératie est « l’aptitude à comprendre et à utiliser l’information écrite dans la vie courante, à la maison, au travail et dans la collectivité en vue d’atteindre des buts personnels et d’étendre ses connaissances et ses capacités. »
Cinq « niveaux de littératie » ont été déclinés.

GPLI : situations d’illettrisme (1995)
« Le GPLI considère comme relevant de situations d’illettrisme des personnes de plus de seize ans, ayant été scolarisées, et ne maîtrisant pas suffisamment l’écrit pour faire face aux exigences minimales requises dans leur vie professionnelle, sociale, culturelle et personnelle. Ces personnes, qui ont été alphabétisées dans le cadre de l’école, sont sorties du système scolaire en ayant peu ou mal acquis les savoirs premiers pour des raisons sociales, familiales ou fonctionnelles, et n’ont pu user de ces savoirs et/ou n’ont jamais acquis le goût de cet usage. Il s’agit d’hommes et de femmes pour lesquels le recours à l’écrit n’est ni immédiat, ni spontané, ni facile, et qui évitent et/ou appréhendent ce moyen d’expression et de communication. »

ANLCI (2003)
"L’illettrisme qualifie la situation de personnes de plus de 16 ans qui, bien qu'ayant été scolarisées, ne parviennent pas à lire et comprendre un texte portant sur des situations de leur vie quotidienne, et/ou ne parviennent pas à écrire pour transmettre des informations simples.Pour certaines personnes, ces difficultés en lecture et écriture peuvent se combiner, à des degrés divers, avec une insuffisante maîtrise d'autres compétences de base comme la communication orale, le raisonnement logique, la compréhension et l’utilisation des nombres et des opérations, la prise de repères dans l’espace et dans le temps, etc. Malgré ces déficits, les personnes en situation d'illettrisme ont acquis de l'expérience, une culture et un capital de compétences en ne s'appuyant pas ou peu sur la capacité à lire et à écrire. Certaines ont pu ainsi s'intégrer à la vie sociale et professionnelle, mais l'équilibre est fragile, et le risque de marginalisation permanent. D'autres se trouvent dans des situations d'exclusion où l'illettrisme se conjugue avec d'autres facteurs." Plus...