In launching the ‘Opening up Education’ initiative in September 2013, the Commission ambitiously stated that "open technology-based education will soon be a 'must have', not just a 'good-to-have', for all ages."
Initiatives linked to Opening up Education will be funded with support from Erasmus+, the EU programme for education, training, youth and sport, and Horizon 2020, the new research and innovation programme, as well as the EU structural funds. More...

Using digital technologies to support learning is increasingly common. From open access online courses to particular learning tools, technology is changing the way we learn and gain access to knowledge. 
Amongst commentators, the use of technology to support the engagement of disadvantaged or socially excluded learners is widely discussed. However, its use raises some issues that are sometimes downplayed or ignored. More...

The digital domain is increasingly becoming used in learning provision. The emergence of MOOCs is a global phenomenon, online learning management systems are used in classroom settings, and blended forms of learning are practiced in work-based learning. 
Not only is the digital domain being used more and more in intended learning trajectories, people use the digital domain as an enormous learning resource as well. Everybody searches online to learn how to fix a tyre, find pancake recipes, learn about a country he or she wishes to visit, learn about Malcolm Knowles or find information on the history of the European Union (ok, not everybody does this). More...

EPALE has been created and is being run by a team of experts in web building and communications. Our team, the Central Support Service (CSS), knows how important the user experience is to the success of a site like EPALE.
You can find out more about the results of the survey in the infographic, and by reading the executive summary or the full results report. More...

Comment développer une approche collective de la validation des compétences au sein de l'entreprise par et au bénéfice de ses acteurs.
"Comment développer une approche collective de la validation des compétences au sein de l'entreprise par et au bénéfice de ses acteurs. »
Compte-rendu du colloque organisé le 13 novembre 2014 disponible à l'adresse suivante: http://www.cvdc.be/. Voir l'article...

Dans le cadre du projet Form’Action initié à l’IRG,  un groupe d'enseignants en Belgique (FR) ont développé de nouvelles approches pédagogiques qui s’inscrivent dans le développement des acquis d'apprentissage ( Learning Outcomes).
Pour en savoir plus et connaître tous les détails du projet: http://www.stelib.eu/. Voir l'article...

Vous êtes un professionnel de l'éducation ? Vous allez trouver sur le site d'EUROGUIDANCE des informations sur les programmes européens d’études et de formations en Europe. Voir l'article...

La validation et valorisation des compétences en Belgique francophone. 4 filières ont été développées :
* La validation des compétences;
* La VAE (valorisation des acquis de l'expérience) en Haute école;
* La VAE dans les Universités;
* La VAE dans l'Enseignement de promotion sociale. Voir l'article...

L'Enseignement de Promotion Sociale en Belgique francophone est un enseignement qui offre aux étudiants la possibilité d’obtenir un titre d’études qu’ils n’ont pas obtenu lors de leurs formations antérieures.
Le décret du 16 avril 1991 donne une nouvelle structure à l’EPS, se caractérisant par une approche par capacités, une organisation modulaire par unités capitalisables et la reconnaissance des capacités acquises en dehors de l’EPS. Voir l'article...

Tout d'abord, un petit rappel terminologique, dans son Mémorandum sur  l'éducation et la formation tout au long de la vie (CE, 2000), la Commission européenne distingue:

• l'apprentissage formel, qui débouche sur l'obtention de diplômes et de qualifications reconnus. Il se déroule dans des établissements d'enseignement et de formation publics pour les jeunes, des institutions publiques s’adressant aux adultes, et dans des structures  ‑gérées par des organisations non-gouvernementales, par des services de proximité ou encore par des entreprises privées.
• l'apprentissage non formel, qui n'aboutit généralement pas à l'obtention de certificats officiels. L'apprentissage non formel peut intervenir dans différentes structures, dans les établissements d'apprentissage formel ou dans le cadre d'activités proposées par des organisations non gouvernementales à but non lucratif, comme des organisations de la société civile. Il peut aussi être dispensé par des organismes éducatifs comme les écoles, les collèges et les universités; des collèges communautaires, des associations dans le domaine de l’éducation, des universités populaires, des centres religieux, des syndicats, des partis politiques, des organismes rattachés aux chambres de commerce, des associations professionnelles, des entreprises, des associations patronales, des prestataires d’éducation et de formation privés; des organisations de la société civile; des musées et des bibliothèques privées ou publiques; des centres communautaires, culturels ou de loisirs. L'apprentissage non formel passe également par la formation à distance, grâce aux moyens de communication virtuels, et d’autres canaux.
• L'apprentissage informel est le corollaire naturel de la vie quotidienne. Contrairement à l'apprentissage formel et non formel, il n'est pas forcément intentionnel et peut donc ne pas être perçu, y compris par les individus eux-mêmes, comme un apport à leurs connaissances et leurs compétences. Voir l'article...