Universités & Territoires est une lettre électronique qui existe depuis juin 2003. L’objectif de la lettre est de montrer, par la valorisation d’actions et d’expériences emblématiques et remarquables, aux décideurs territoriaux que l’Université joue un rôle centrale dans l’émergence d’une société de la connaissance. Universités & territoires n° 102.
Made in France - Universités & Territoires n° 102.
Antoine Grassin est depuis avril 2012, Directeur général de Campus France. Dans cet entretien, le partenaire d’Universités & Territoires, présente, analyse et détaille les résultats d’une enquête sur la mobilité étudiante.
Avec plus de 4000 étudiants internationaux interrogés, cette étude représente un important travail et nous donne beaucoup d’éléments économiques. Pourquoi une telle enquête ? Encore des personnes à convaincre de l’intérêt de l’accueil en France des étudiants internationaux ?
Antoine Grassin : Campus France en tant qu’expert de la mobilité étudiante internationale a bien évidemment pour rôle de faire la promotion de l’enseignement supérieur français à l’étranger, d’accueillir les étudiants étrangers mais également d’apporter des éléments de fonds sur la mobilité étudiante. C’est pour cela que cette première enquête a été menée. Les principaux pays d’accueil se sont récemment penchés sur la question de l’impact économique des étudiants étrangers pour le pays d’accueil. La France n’avait pas encore mesuré de façon précise l’apport économique des étudiants étrangers. Voir la suite dans Universités & Territoires n° 102.

Universités & Territoires est une lettre électronique qui existe depuis juin 2003. L’objectif de la lettre est de montrer, par la valorisation d’actions et d’expériences emblématiques et remarquables, aux décideurs territoriaux que l’Université joue un rôle centrale dans l’émergence d’une société de la connaissance. Universités & territoires n° 102.
Par Marie-Geneviève Picart. Les partenariats stratégiques Erasmus+ - Universités & Territoires n° 102.
Dans le cadre du nouveau programme Erasmus+ (2014-2020), la Commission européenne incite toutes les structures (institutions, entreprises publiques et privées, associations, partenaires sociaux) à mettre en place ce qu’elle nomme à dessein et pour la première fois, des partenariats stratégiques...
De l’interculturel et de « l’interlinguistique » aux compétences transversales
Il est habituel de considérer les enjeux de l’interculturel, mais il faut aussi prendre en compte les enjeux « interlinguistiques ». Ainsi, l’Université de Montpellier cherche à apporter une réponse au déficit linguistique des salariés constaté par les entreprises. Le master élaboré dans le cadre d’un consortium de dix partenaires issus de six pays européens associe les compétences linguistiques et interculturelles à la connaissance de l’entreprise pour stimuler l’employabilité.
L’un des projets retenus par les experts évaluateurs est à l’initiative de la Maison des Sciences de l’Homme de Paris et cible la gouvernance des universités européennes (présidents, vice-présidents). La prise en compte des ressources digitales, le succès des MOOC et des outils collaboratifs demandent en effet une modernisation rapide des filières de formation. Ces partenariats visent à s’inscrire dans les nouveaux modes de croissance et d’employabilité des jeunes en liant éducation/formation et contexte économique. Voir la suite dans Universités & Territoires n° 102.

Universités & Territoires est une lettre électronique qui existe depuis juin 2003. L’objectif de la lettre est de montrer, par la valorisation d’actions et d’expériences emblématiques et remarquables, aux décideurs territoriaux que l’Université joue un rôle centrale dans l’émergence d’une société de la connaissance. Universités & territoires n° 102.
Rapport d’étonnement - Universités & Territoires n° 102.
Une équipe de l’Université de Bretagne- Sud de Lorient a participé activement à cette Université de la FREREF à Istanbul. Ce rappprt d’étonnement est une contribution au débat. Ce sont les éléments qu’ils en ont retenus, les points les plus saillants. Plusieurs points d’intérêt sont à noter, tant pour les moments d’échanges qu’ils ont permis, que pour les sujets d’actions à mener qu’ils promettent. Former pour les métiers existants est le processus traditionnel de la formation.
Mais former pour les métiers qui vont exister, et former pour que les personnes anticipent leur carrière nécessitent des réflexions et des actions différentes. Cela nécessite une distinction entre emploi et métier, une vision et une posture amenant au changement, de la part de l’ensemble des responsables du champ de la formation. Enfin, cela suppose aussi d’envisager les apprenants comme des acteurs d’évolution et non pas seulement des exécutants, et les former pour être opérationnels dans la gestion du changement, et de l’évolution des situations.
Mettre l’accent sur les parcours est mettre l’accent sur les chemins, les continuités et non pas seulement les étapes. Même si les mieux formés trouvent le plus souvent un emploi, cela ne signifie pas que les réponses soient toujours adaptées. Voir la suite dans Universités & Territoires n° 102.