By Jane Marshall. France’s new President François Hollande has appointed Geneviève Fioraso, a specialist in the economics of research and innovation, as the new minister for higher education and research.
Fioraso (57) was Hollande’s advisor on innovation before his election on 6 May and is one of 17 women in the new 34-member government of Prime Minister Jean-Marc Ayrault.
The new minister is a socialist member of the national assembly (lower house of parliament) for Isère and assistant mayor of Grenoble.
She started her career in 1975 as a teacher of English and economics before taking up a political role three years later working for the depute (MP) and mayor of Grenoble, Hubert Dubedout.
Fioraso has also worked in various capacities in the private and public sectors.
These include as a leading member of the team that set up Corys, a high-technology start-up company of France’s atomic energy agency, the CEA; as founding director of the Agence Régionale du Numérique, established to equip small and medium businesses in the Rhône-Alpes region with digital technology; and as marketing executive at France Telecom Grenoble, in charge of emerging markets in the social and health sectors.
In 2003 she became head of Grenoble-based Minatec Entreprise, an innovation campus for developing micro- and nanotechnologies.
As a députée Fioraso has also sat on economic and scientific commissions, and last year chaired the Socialist party’s forum for higher education and research to formulate proposals for the 2012 elections.
Her tenure at the ministry is dependent on the results of the forthcoming parliamentary elections and whether the left can form a majority in the national assembly. The second, decisive round takes place on 17 June.

Par Paul Santelmann, Responsable de la Prospective à l’AFPA. Croissance, économie, emploi, formation… Ces notions ne prennent sens qu’articulées aux innovations technologiques, organisationnelles et sociales. Pourtant ce lien est particulièrement absent des débats sur notre avenir économique trop souvent alimentés par les statisticiens de la macro-économie focalisés sur un nombre d’emplois uniquement corrélé à un taux de croissance. Or la question centrale qui est aujourd’hui soulevée est celle du contenu des emplois (les qualifications et les compétences) et des choix qui favorisent la dynamique entre investissement éducatif et formatif, qualité du travail et travail de qualité. Ainsi, surinvestir dans la formation et opter simultanément pour une déqualification des emplois est un pari absurde sur le plan économique et social. Les investissements privés et publics qui conditionnent le redressement social et économique nécessitent certes des compétences gestionnaires mais supposent surtout des arbitrages politiques anticipateurs sur le plan technologique, organisationnel et sectoriel. D’ailleurs comment alimenter et piloter le système éducatif et formatif en matière de contenu et de filières sans un tel cadre? De la même façon, l’investissement dans l’école primaire et les savoirs fondamentaux nécessite aussi une synergie avec les défis scientifiques et techniques posés notamment par les enjeux environnementaux et sociétaux.
Les innovations technologiques d’aujourd’hui et de demain devront se conjuguer avec des ambitions éthiques, sociétales et environnementales! Cela suppose une rupture avec la conduite technocratique des innovations industrielles d’hier peu soucieuses de préservation de nombreux équilibres. C’est en cela que nous sommes confrontés à des mutations de l’économie et non pas seulement à des transformations qualitatives. Les TIC nécessitaient autre chose que la capacité à produire des ordinateurs en masse, on le mesure aujourd’hui: les TIC impactent les rapports professionnels, socioculturels et économiques. Toutes les nouvelles techniques (robotique, nanotechnologies, technologies vertes, etc.) supposent une extension du débat démocratique et une appropriation large de ce qu’elles impliquent comme nouveaux comportements professionnels: « Ces nouveaux rapports sociaux obligent le spécialiste à changer de position et de ton: ne pouvant plus imposer son savoir par des arguments d’autorité, il doit s’inscrire dans une relation plus égalitaire où il faut expliquer, dialoguer, convaincre, tenir compte des objections de ses interlocuteurs. » [Patrice FLICHY Le sacre de l’amateur, éditions du Seuil – collection « la République des Idées », 2010]
De même sans intégration des fonctions formatives dans les lieux et les espaces du travail les innovations et les nouveaux comportements professionnels peineront à se développer et à se diffuser. Les nouvelles générations ne peuvent pas être les seuls acteurs des modernisations qui ne prendront corps que dans une dynamique intergénérationnelle. C’est pourquoi il n’y aura de politique éducative ambitieuse sur le plan des techniques qu’en synergie avec l’expérience des salariés en place et les politiques de formation continue…

Paul Santelmann, vedúci prognózovanie na Stredisko AFPA. Rast, ekonomika, zamestnanosť, vzdelávanie ... Tieto pojmy sú iba zmysluplné qu'articulées technologické inovácie, organizačné a sociálne. Napriek tomu tento odkaz je zvlášť chýba diskusia o našej ekonomickej budúcnosti príliš často k faktu, že štatistiky na makro-ekonomiky so zameraním na počte pracovných miest len ​​korelovala s mierou rastu. Ale hlavnou otázkou teraz je, že zvýšený obsah zamestnaním z kvalifikácie a zručnosti) a rozhodnutia, ktoré podporujú dynamické medzi vzdelávania a odbornej prípravy investícií, kvality práce a kvality práce. Tak, cez investovať do vzdelávania a súčasne sa rozhodli pre nízko kvalifikovaných pracovných miest je absurdné stávka hospodársky a sociálne. Súkromné ​​a verejné investície, ktoré majú vplyv na sociálne a ekonomické oživenie určite vyžaduje manažérske zručnosti, ale predovšetkým politické rozhodnutia zapojiť proaktívny z hľadiska technológie, organizačné a odvetví. Viac...