Actes du séminaire Âges et Travail, mai 2010 - Créapt-CEE. Ce rapport reprend in extenso les interventions et discussions du séminaire annuel du Créapt, édition 2010, dont le thème général était : « Le rôle de l'expérience dans les contextes de changement du travail ». Comme à chacune de ses sessions, ce séminaire rassemble des chercheurs de différentes disciplines, des praticiens, des étudiants autour d'une dizaine d'exposés-débats destinés à approfondir un aspect des relations entre l'âge, l'expérience, la santé, et le travail.
Le thème choisi pour l'édition 2010 avait sa raison d'être au regard du débat social, à cause d'une confrontation délicate entre la proportion croissante de salariés expérimentés et la volonté affirmée de réorganiser sans cesse les entreprises. Cette question sociale rejoint une question scientifique, celle d'une compréhension des modes d'élaboration de l'expérience au travail, et des ressources qu'elle apporte, avec une difficulté à saisir si, et dans quelle mesure, les transformations dans les systèmes de production favorisent ou restreignent cet apport de ressources.
Le cadre théorique de la réflexion est donné par un exposé introductif, qui reprend un ensemble d'acceptions de l'expérience d'une part, des changements d'autre part, et présente des modèles d'analyse qui correspondent à ces différentes acceptions, avant d'expliquer, à partir d'études spécifiques, comment le lien expérience/changement a pu être abordé dans plusieurs recherches, menées sur des terrains très divers. Télécharger le Rapport 84.

Par Anne-Françoise Molinié, Serge Volkoff. Alors que le débat social accorde une place nouvelle à la transmission des savoirs professionnels entre « anciens » et « nouveaux » (notamment à propos des contrats de génération), l’observatoire Evrest fournit sur ce sujet, à partir de données recueillies par les médecins du travail, quelques indications intéressantes pour les années 2010-2011.
Environ un quart des salariés interrogés – davantage chez les cadres – a eu dans l’année « un rôle de formateur, de tuteur ». En dehors de la catégorie des cadres, la proportion de « tuteurs » diminue avec l’âge : il y a bien des « tuteurs » seniors, mais ils sont moins nombreux que chez les jeunes.
En termes de conditions de travail, les « tuteurs » semblent davantage soumis à la pression du temps ; en particulier, ils dépassent souvent leurs horaires normaux de travail. Cette pression accrue est, d’une certaine façon, « compensée » par un plus fort sentiment de reconnaissance, et de plus nombreuses occasions d’apprendre dans le travail. Télécharger Connaissance de l'Emploi 101.

Par François Sarfati, Jules Simha. Inscrite dans la loi généralisant le revenu de solidarité active (RSA), la création du Fonds d'expérimentation pour la Jeunesse (Fej) visait à refonder l'action publique en faveur des 16-25 ans. À l'encontre de la tradition centralisatrice prévalant en France, elle traduisait la volonté d'adopter une démarche interministérielle et transversale (mêlant des problématiques aussi variées que celles de l'insertion sociale et professionnelle, de la formation, de la santé, ou encore du logement et de la protection sociale). Ainsi, sur le mode des appels à projets, le Fej avait-il pour vocation d'impulser et soutenir des initiatives locales innovantes, à charge pour lui ensuite de les faire expérimenter et évaluer avant leur éventuelle généralisation.
Pourtant, au fil des remaniements politiques et institutionnels, ce Fonds a finalement été placé sous la tutelle du ministère de l'Éducation nationale et a dû progressivement abandonner sa dynamique initiale pour se recentrer sur des objectifs uniquement scolaires et périscolaires. Télécharger Connaissance de l'Emploi 102.

Par Yannick Fondeur et France Lhermitte. Apparus à la fin des années 1990, les progiciels de gestion de recrutement constituent aujourd’hui une norme d’équipement dans les grandes entreprises. Leur adoption y répond souvent à la volonté de standardiser les façons de recruter, avec en arrière-plan des enjeux gestionnaires et de « professionnalisation ». En particulier, la pénétration des indicateurs de gestion dans le champ du recrutement, les enjeux autour de l’« image employeur » et la question de la lutte contre les discriminations constituent pour les grandes entreprises des incitations fortes à normaliser leurs processus. Pour aligner les pratiques sur des standards communs, les porteurs de projets d’équipement se réfèrent aux « bonnes pratiques » que l’outil permettrait de mettre en œuvre. La transversalité de la fonction « ressources humaines » (RH), et sa quête de légitimité professionnelle face aux opérationnels sur le champ du recrutement, sont particulièrement propices à l’usage de cette rhétorique. Les éditeurs de progiciels et consultants s’emparent aussi largement de cet argument, pour que les clients renoncent à la personnalisation de l’outil, que le mode de commercialisation de ces solutions (Software as a Service) rend économiquement peu viable. Télécharger le Document 165.

Le Centre d'études de l'emploi (CEE) est un établissement public de recherche.
Il a pour mission de produire des recherches et connaissances susceptibles d'éclairer l'action des pouvoirs publics et des acteurs économiques et sociaux, dans le domaine de l'emploi. Le CEE est placé sous la tutelle du Ministère de la recherche et sous celle des Ministères chargés du travail et de l'emploi.
Cette mission du Centre d'études de l'emploi s'exerce selon deux axes complémentaires :

• éclairer les principaux enjeux relatifs à l'emploi pour les pouvoirs publics et les acteurs économiques et sociaux, et répondre à une demande d'études et de recherches, d'évaluation des politiques, parfois d'expertise, émanant notamment des Ministères chargés de l'emploi et du travail avec lesquels il entretient des relations de travail permanentes.
• construire des connaissances, sur les questions relatives aux transformations de l'emploi et du travail, répondant aux exigences classiques de toute activité scientifique, et apporter sa contribution au développement de la recherche dans son champ.

Télécharger l'organigramme du Centre d'études de l'emploi.

Par Manon Meistermann. Comparatif des systèmes français, anglais et allemand. Avec un taux de chômage des jeunes de 23,5% dans l’Union européenne, les pouvoirs publics européens se pressent de promouvoir la formation professionnelle en école ou en alternance qui est actuellement en train de confirmer ses bienfaits en Allemagne. Le graphique ci-dessous montrant l’évolution du taux de chômage des jeunes en Allemagne, Royaume-Uni et France est significatif du poids auquel peuvent prétendre les Allemands dans le débat sur la formation et l’emploi de la jeunesse.
Pour parer à cela, les ministres de l’Emploi allemand et français, soutenus par une conférence de presse de François Hollande et Angela Merkel, annonçaient, fin mai, un New Deal for Europe pour stimuler l’emploi des jeunes et faire progresser la formation en alternance. Le projet sera défendu au prochain Conseil européen du 27-28 juin et les réflexions avancées concernent pour l’instant un accroissement de la coopération entre secteurs public et privé, le développement de l’apprentissage dans les 27 et la création d’un Erasmus de l’alternance. Suite de l'article...

Compte-rendu du débat « Poings de vue » : Les frais d’inscription universitaires sont-ils toujours un sujet tabou ? avec P. Courtioux, E. Zemmour animée par M. Andler et L. Daudet.
Alors que l’enseignement universitaire est au cœur de l’actualité avec une « loi Fioraso » qui divise les opinions, Terra Nova a organisé un débat sur un autre sujet brûlant bien que souvent éludé : le montant des droits d’inscription universitaires.
Dans un contexte budgétaire difficile, alors que les missions de l’université se voient étendues, on constate une forte disparité selon les filières au niveau du financement des études, alors que dans le même temps, l’enseignement supérieur peine à jouer son rôle d’ascenseur social.
Terra Nova avait proposé en 2011 une augmentation modérée des frais d’inscription à l’université, sous réserve de refonte des aides existantes. Mais ce positionnement implique de nombreuses autres questions :

• Comment utiliser de manière optimale cet argent (augmenter les bourses ou donner plus de moyens à l’université) ?
• Comment gérer les inégalités avec les étudiants étrangers ?
• De nouveaux modèles économiques (remboursement différé, etc…) sont-ils acceptables ?
• Est-il judicieux de faire un comparatif de la situation dans les autres pays ?
• Une trop forte augmentation n’annonce-t-elle pas un désengagement de l’Etat ?

Article entier.

Par Daniel Laurent. Tandis que la nouvelle loi sur l’enseignement supérieur et la recherche (ESR) prévoit de "faire entrer l’université dans l’ère du numérique", l’enseignement supérieur connaît depuis quelques années une révolution dont les universités françaises n’ont pas encore pris la mesure : les MOOCs. Cet acronyme désigne les "massive open online courses" ou cours en ligne ouverts et massifs, c’est-à-dire une formation ouverte et à distance ayant recours au télé-enseignement.
Cette révolution est née il y a quelques années aux Etats-Unis, dans l’université de Stanford (Californie) quand un cours sur l’intelligence artificielle, dispensé habituellement à une centaine d’étudiants, reçoit un succès inattendu : une fois ce cours proposé en ligne, sur les 100 000 personnes qui s’y sont inscrites, 23 000 d’entre elles le valident. Suite de l'article...

Alors que le nombre de contrats d’apprentissage signés au cours du 1er semestre 2013 est en recul de 23 % par rapport à la même période de 2012, Laurent Bigorgne, directeur de l’Institut Montaigne, revient cette semaine sur les enjeux de l’alternance en France.
Trop de jeunes sortent aujourd’hui sans qualification du système scolaire et notre pays compte près de deux millions de personnes âgées de 15 à 30 ans qui ne sont ni en emploi, ni en formation.
Présentés par le gouvernement comme les outils privilégiés de la lutte contre le chômage, les contrats de génération comme les emplois d’avenir peinent à trouver leur public.
S’il l’on veut durablement inverser la courbe du chômage et insérer les jeunes sans qualification, l’apprentissage est la voie qu’il convient de privilégier, de façon résolue et désormais urgente.
Aller plus loin :
Choisir les bons leviers pour insérer les jeunes non qualifiés, Note, Juin 2012.

Par Angèle Malâtre. Une récente étude du Céreq sur la formation professionnelle des salariés en Europe montre des rapprochements en matière de formation continue dans les différents pays européens et souligne certaines spécificités nationales. La France se distingue par un fort accès à des formations « mono-types », essentiellement axées sur les stages et les cours.
Des salariés européens bénéficiant de plus en plus de la formation continue
Dans l’étude Formation continue des salariés en Europe : les écarts entre pays se réduisent encore publiée en juillet 2013, le Céreq note que les salariés européens sont de plus en plus nombreux à se former : en 2010, 66 % des entreprises européennes sont formatrices. Elles ont dépensé 1,6 % de leur masse salariale pour la formation de leurs personnels, la France, dans laquelle les entreprises consacrent en moyenne 2,5 % de leur masse salariale, se situant en tête des pays européens. Sans surprise, le taux d’accès à la formation professionnelle croît avec la taille de l’entreprise. Suite de l'article...