Bilan des actions menées tout au long de la Présidence française du Conseil de l'Union Européenne dans les domaines de l'Enseignement supérieur et de la Recherche.
En juillet dernier, Valérie Pécresse, ministre de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, avait présenté ses 3 grands axes de travail pour la Présidence française de l'Union européenne :
* Développer la mobilité des étudiants, des chercheurs et des enseignants à travers l'Europe, en encourageant les stages et les séjours à l'étranger, par exemple grâce à l'établissement d'un classement européen des universités ;
* Mieux coordonner l'Espace Européen de la Recherche afin de le mettre au service des grands défis du XXIème siècle (vieillissement de la population, énergie, changement climatique, alimentation...) auxquels la société doit faire face ;
* Faire de l'Europe une vraie puissance spatiale, parce que l'Espace est au service de la Terre, de tous les Européens. Télécharger le document complet
Extraits du document :
Dans le domaine de l’enseignement supérieur, Valérie Pécresse avait fixé 3 grandes priorités : · la mobilité des étudiants, des enseignants et des chercheurs, · l’établissement d’un classement européen des établissements d’enseignement supérieur, · et la formation tout au long de la vie dans les universités européennes. (NDLR : noter les changements dans les trois axes)
La formation tout au long de la vie
Le Premier Ministre François Fillon, en décembre 2007, à la Sorbonne, a demandé à l’Association européenne des universités (EUA) de rédiger un texte qui pourrait constituer un signal fort pour développer la formation tout au long de la vie au sein des universités européennes. L’EUA a ainsi préparé la Charte des universités européennes pour la formation tout au long de la vie.
Cette Charte a pour objet de soutenir les universités d’Europe dans le développement de leur rôle spécifique en tant qu’institutions d’apprentissage tout au long de la vie – ce qui constitue un pilier central pour l’Europe de la connaissance. Elle recommande aussi aux Etats de lever les obstacles juridiques qui empêchent un certain nombre d’apprenants potentiels de retourner dans l’enseignement supérieur, et en développant des mesures d’encouragement pour l’apprentissage tout au long de la vie.

  प्रधानमंत्री फ़्राँस्वा Fillon, दिसंबर 2007 में, Sorbonne पर, कि विश्वविद्यालयों में जीवन भर के प्रशिक्षण को विकसित करने के लिए एक मजबूत संकेत हो सकता है एक पाठ प्रारूप करने के लिए यूरोपीय विश्वविद्यालय एसोसिएशन (EUA) कहा है यूरोपीय. अमेरिका के चार्टर जीवन भर में प्रशिक्षण के लिए यूरोपीय विश्वविद्यालयों के तैयार किया है.  इस चार्टर जीवन भर सीखने की संस्थाओं के रूप में उनकी भूमिका है - यूरोप ज्ञान के लिए एक केंद्रीय स्तंभ का विकास करने में यूरोप के विश्वविद्यालयों का समर्थन करना है. यह भी कि संभावित शिक्षार्थियों उच्च शिक्षा की ओर लौटने का एक संख्या को रोकने कानूनी बाधाओं को दूर करने के लिए, राज्यों की सिफारिश की गई है और जीवन भर सीखने के लिए प्रोत्साहन विकासशील.

Les conditions du marché ne permettent pas seules d'assurer une formation professionnelle de qualité pour tous, notamment pour les personnes les plus en difficulté, sur l'ensemble de la région.
C'est pourquoi, le Conseil régional de Poitou-Charentes réuni en session le 15 décembre 2008, a décidé de mettre en place un service social d'intérêt économique général (SSIEG) pour agir en faveur des demandeurs d'emploi non qualifiés (niveau VI ou V bis) ou dont la qualification est obsolète en raison de l'évolution du marché du travail ou d'une non mise en oeuvre de cette qualification dans une activité professionnelle depuis au moins 2 ans.
Le SSIEG permettra en particulier à la Région de mettre en place un service public de formation sur l'ensemble du territoire régional, tel que prévu dans le schéma régional des formations en 2006.
La mission d'intérêt général confiée à ce service public est de permettre d'obtenir un niveau de qualification professionnelle (validée par une certification inscrite au RNCP) ouvrant l'accès à un emploi durable, et d'assurer, sans conditions particulières, l'accès aux formations qualifiantes, c'est à dire à l'exclusion de tout système de pré-sélection fondé sur des pré-requis. Les prémices de ce service public ont été expérimentés avec le dispositif Quart'avenir qui a acueilli près de 400 jeunes "tels qu'ils sont".
Le SSIEG devra organiser toutes les activités nécessaires à la construction d'un parcours professionnel : accueil, information, orientation et conseil, pré-formation et préparation à la vie professionnelle, formations qualifiantes, hébergement et restauration.
Ses obligations de service public garantiront l'accueil de l'ensemble des publics éligibles, quelles que soient leurs difficultés. Il assurera une réponse adaptée à leurs besoins, la liberté de choix et l'égalité d'accès aux services proposés. Il garantira la continuité de service (21 jours de fermeture maximum par an), la qualité des services rendus, la sécurité et la qualité des équipements mobilisés et le respect d'une tarification spécifique permettant un accès universel à ses utilisateurs.
Le choix des opérateurs chargés de ce service public régional sera réalisé dans le cadre de marchés publics, de concessions de service, par mandatement direct ou par toute autre procédure adaptée. Les entreprises mandatées percevront une compensation de service public couvrant tout ou partie des coûts de mise en oeuvre et des obligations de service public qui en découle.

There is a long tradition of adult education in Slovakia, however, with a focus on serving adult learners’ personal interests rather than increasing their employability. Continuing vocational education and training (CVET) was originally provided predominantly at training centres linked to enterprises and branch industries. In the early 1990s the two systems - adult education and CVET, underwent dramatic changes. Sectoral industry-affiliated CVET centres closed down or after privatisation, widened their scope of services beyond education and training. Similarly, traditional adult providers started to operate as any other private body offering education and training demanded by the market.
The Strategy of Lifelong Learning and Lifelong Guidance and Counselling till 2015 (Stratégia celoživotného vzdelávania a celoživotného poradenstva do roku 2015) was adopted by the government on 25th April 2007 however without elaborated tools and clear measures in support of LLL. The Strategy reflected trends in EU, the Lisbon strategy and Copenhagen process and recognise importance of adoption of Copenhagen principles and development of Copenhagen tools.
Education and training is offered within the National Programme of Education and Training for the Labour Market (Národný program vzdelávania a prípravy pre trh práce) elaborated and implemented by the employment services headquarters of the Centre of Labour, Social Affairs and Family (ÚPSVaR, Ústredie práce, sociálnych vecí a rodiny) and/or by regional offices, according to identified regional priorities (which should be included in the comprehensive Regional Training Plan) and through training providers selected by public procurement. Furthermore, agreement on training must be based on a specific procedure finalised by a written agreement. Both public and private providers are accepted.
According to § 153 of the Act No. 311/2001 Coll. the Labour Code (Zákon č. 311/2001 Z.z. Zákonník práce), as amended, an employer “shall attend to deepening the employees’ qualification, or to its increase ... employer shall negotiate with employees’ representatives measures aimed at attending to the employees’ qualification, its deepening and increase”. According to § 155(1) the employer can make a written agreement with the employee enabling “the employee for increasing his/her qualification by providing time off, wage compensation and reimbursement of other costs pursuant to study, and the employee commits himself/herself to remaining in an employment relationship with the employer for a determinate period upon completion of study, or to repay costs associated with the course of study, even when the employee terminates the employment relationship prior to the completion of study.”
Despite the developed CVET/LLL market, the share of adult population in training is insufficient. The reason for this is the low purchasing power of inhabitants.

Stratégia celoživotného vzdelávania a celoživotné usmerňovanie a poradenstvo až 2015 (Stratégia celoživotného vzdelávania a celoživotného poradenstva do roku 2015) bol schválený vládou dňa 25. apríla 2007 sa však bez nástrojov rozpracované a jasné opatrenia na podporu celoživotného vzdelávania.

In 2005, with the aim of raising basic qualification levels of adult population, the Portuguese Government launched the New Opportunities Initiative. Among other aspects, this initiative facilitates, with a special interest in terms of continuing vocational training, the recognition, validation and certification of acquired skills (which shall constitute the ‘entry door’ to adult vocational training). It also promotes vocational training intended for adults who have no qualifications or whose qualifications are inadequate for integration in the labour market.
During the current year, within the scope of the Agreement for Vocational Training Reform signed by the Government and its social partners, the Sistema Nacional de Qualificações (National Qualifications System – SNQ) has been created. The Catálogo Nacional de Qualificações (National Qualification Catalogue - CNQ) contains a set of standard guidelines, which are essential for the competitiveness and modernisation of economy and for the personal and social development of individuals, enabling that training solutions are thus rightly adjusted to the needs of enterprises and of the labour market.
The Conselho Nacional da Formação Profissional (National Council for Vocational Training – CNFP), which is an advisory body of the Government in terms of the conception, formulation and support of the qualification policies for the Portuguese population, within the framework of the SNQ. The Council approves the elements which constitute the CNQ.
The social partners’ involvement in the development and provision of continuing vocational training gained increased support with the signing of the Acordo sobre Política de Emprego, Mercado de Trabalho, Educação e Formação (Agreement on Policy concerning Employment, the Labour Market, Education and Training) (2001) and with the implementation of the Código do Trabalho (Labour Code).
The number of workers involved in vocational training schemes varies widely from sector to sector and depending on the size of enterprise concerned. The results of the Inquérito Comunitário à Formação Contínua nas Empresas [Community Survey of Continuing Training in Enterprises]and the Inquéritos Nacional sobre a Execução das Acções de Formação Profissional [National Surveys of the Implementation of Vocational training Activities] indicate an upward trend in participation by workers in enterprises with ten or more employees.
For people who have joined the labour market but wish to continue studying, Portuguese law establishes the rights and status of student-workers (Art. 79 of the Labour Code). Accordingly, workers are entitled to support in the form of flexible working hours (or time off work to attend classes, if necessary) and have the right to take leave of absence to attend assessment procedures.

Em 2005, com o objectivo de elevar os níveis básicos da população adulta, o Governo Português lançou a Iniciativa Novas Oportunidades. Entre outros aspectos, esta iniciativa permite, com um interesse especial em termos de formação profissional contínua, o reconhecimento, validação e certificação de competências adquiridas (que deverá constituir a 'porta entrada "para adultos de formação profissional). Também promove a formação profissional destinados aos adultos que não têm habilidades ou cujos conhecimentos são insuficientes para a integração no mercado de trabalho.

The Law on Education (Švietimo įstatymas, 1991, new edition 2003) is an umbrella law which establishes the goals and principles of the educational system, the framework for institutions, as well as the obligations of the State. It covers formal, non-formal and informal education and training, and assistance (informational, consulting and etc.) for both learners and teachers. Following the Law, the purpose of vocational training is to assist people to acquire, change or upgrade their qualifications and to prepare them to participate in the labour market.
The Provisions of the National Education Strategy 2003-2012 (Valstybinės švietimo strategijos 2003-2012 m. nuostatos) establishes a goal of at least 15% of the working age adult population should participate in some kind of education and training every year by 2012.
The Law on Support for Employment (2006) establishes that training for unemployed people (and those made redundant) is organised according to formal and non-formal vocational training programmes. Participants receive an education grant and their travelling/accommodation expenses are reimbursed during the training period.
Formal labour market training programmes are registered in the Register of Study and Training Programmes of the Ministry of Education and Science (http://www.aikos.smm.lt). Non-formal labour market training programmes for unemployed people are included in a Register controlled by the Lithuanian Labour Market Training Authority (http://www.darborinka.lt).
The legal framework contains some incentives for enterprises and employees to participate in training, although limited to tax relief. The Law on Profit Tax (2001) enables enterprises to deduct training costs from their taxable income. However this provision is not well formulated and not all employers know about this possibility (see Statistics Lithuania: http://www.stat.gov.lt).
Adults willing to upgrade their qualification may find information on all training and study programmes in the homepage of Open Information, Counseling and Guidance System (Atvira informavimo, konsultavimo ir orientavimo sistema, AIKOS): http://www.aikos.smm.lt.

Įstatymas dėl švietimo (Švietimo įstatymas, 1991 m., nauja redakcija 2003) yra "skėtinė" įstatymą, kuris nustato tikslus ir principus, švietimo sistemos, pagrindų institucijoms, taip pat pareigas valstybės. Ji apima formalų, neformalų bei neoficialų švietimą ir mokymą ir pagalbą (informacinę, konsultacinę ir tt.) Abiejų besimokantiesiems ir mokytojams. Po įstatymą, siekiant profesinio mokymo uždavinys yra padėti žmonėms įgyti, keisti ar atnaujinti savo įgūdžius ir paruošti juos dalyvauti darbo rinkoje. 

 La base Reflet répertorie les diplômes de l'enseignement technique et professionnel délivrés par les ministères de l'Education nationale, de l'Agriculture et de la pêche, et les directions générales de l'Action sociale et de la Santé. Elle présente l'historique des diplômes de l'enseignement technique et professionnel.
Elle contient plus de 2 600 diplômes (hors licences professionnelles) pour lesquels sont disponibles des données quantitatives tels les effectifs en dernière année de formation, les résultats aux examens... et des données qualitatives qui reposent sur un fonds documentaire alimenté par les textes réglementaires. La consultation de tableaux synthétiques sur un ensemble de séries statistiques et la constitution des généalogies graphiques (repérage de l'ancêtre de chaque diplôme) fondent l'originalité de Reflet et caractérise sa dimension historique.
Dernière publication Reflet : Les usages de la base de données REFLET, Françoise Kogut-Kubiak et Jean-Louis Kirsch . Net.Doc (Reflet), n° 40.
La base Reflet a un menu Licences professionnelles avec cinq rubriques: nouveautés, diplômes, effectifs en formation, résultats aux examens et chronologie.
Vous trouverez dans la base Reflet :
 * Les licences professionnelles délivrées depuis l'année 2000. Attention : il n'existe pas d'arrêtés d'abrogation pour les licences professionnelles. Seule la date de création du diplôme est donc connue.
 * Les effectifs d'inscrits depuis l'année scolaire 2000/2001 répartis par sexe, université et académie (France métropolitaine).
 * Les résultats aux examens (effectifs présents/admis) depuis la session de 2001, répartis par université et académie (France métropolitaine).
A noter : les Diplômes Universitaires de Technologie (DUT) sont répertoriés dans la rubrique «Education nationale». 

De basisarealen Reflet lijsten graden van het technisch onderwijs en beroeps-certificaten uitgegeven door de ministeries van Onderwijs, Landbouw en visserij, en de algemene directies van het Sociaal en Gezondheid. Zij presenteert de geschiedenis van de diploma's in het technisch en beroepsonderwijs.