Depuis plus de quinze ans, des enseignantes et des enseignants américains et canadiens utilisent des E-portfolios pour leur enseignement. Peu à peu, l'E-portfolio se propage aussi dans le système éducatif européen. De plus en plus d'enseignants d'expression allemande font appel à des E-portfolios dans leur pratique pédagogique. Cela n'est pas sans susciter des questions : quelle plateforme E-portfolio choisir? Quelle procédure faut-il observer pour composer un E-portfolio et le publier ensuite sur Internet? Quelles questions de nature pédagogique y sont liée? L'E-portfolio est-il un soutien pour l‘apprenant dans son étude ou sert-il d'instrument d'évaluation à l'enseignant?
À l'aide de ce dossier, nous voulons essayer de répondre à certaines de ces questions. Notre intention est avant tout de proposer de façon tout à fait générale une vue d'ensemble sur ce nouvel instrument d'enseignement qui prend de plus en plus d'importance. Définition. Fonctions d'un portfolio. Fonctions d'un E-portfolio. Valeur ajoutée d'un E-portfolio. Objectifs d‘un E-portfolio. Plateformes E-portfolios. Solutions E-Portfolio alternatives. Exemples, initiatives, projets et liens.

L'évolution croissante des technologies de l’information et de la communication et de leurs usages exige que chacun de nous s'approprie les principes du droit fondamental à la protection des données personnelles dans ses deux volets : droits individuels et obligations. C'est à ce prix que nos sociétés innoveront et se développeront dans le respect de la vie privée et des libertés des personnes. C'est dans ce cadre que ce guide pratique a été rédigé. Notre souhait est qu'il puisse apporter une réponse concrète à vos questions, lors par exemple, de la mise en place au sein de vos établissements d'un annuaire des anciens diplômés ou d'un espace numérique de travail. Pour compléter le guide « Informatique et Libertés » de l'enseignement supérieur et la recherche élaboré dans le cadre du partenariat entre la CNIL et la CPU (Conférence des Présidents d’Université), deux nouvelles fiches dédiées aux élections et aux consultations par voie électronique dans les universités sont disponibles. Guide “Informatique et Libertés pour l'enseignement supérieur et la recherche" (nouvelle version).

Enseignement supérieur et formation, recherche, industrie et PME, numérique, développement durable: le chef de l'Etat a détaillé ce matin les orientations du grand emprunt, qu'il a chiffré à 35 milliards d'euros de financements publics. Les principales annonces. Etrennes avant l’heure. Nicolas Sarkozy dévoilait les domaines d'affectation du grand emprunt, sur la base du rapport remis par la commission Alain Juppé-Michel Rocard. Une enveloppe globale de 35 milliards d’euros de financements publics, qui devrait générer, selon le président de la République, quelque 60 milliards, au total, d'investissements publics et privés. «Investissement», mot clé, ce lundi matin, répété par le chef de l’Etat qui a déploré la «faute» commise par ses prédécesseurs, d’avoir «constamment sacrifié l’investissement». Mais anticipant les critiques sur le risque d’un alourdissement du déficit, déjà record, de la France – «ceux qui me reprochent aujourd’hui les déficits, indiquaient il y a huit mois que le plan de relance était insuffisant, pas à la hauteur» –, Sarkozy a annoncé parallèllement sa volonté de soumettre à un régime strict Etat et collectivités territoriales, convoquant une conférence sur le sujet, dès janvier.
Enseignement supérieur et formation: 11 milliards
A côté du plan campus (5 milliards d’euros) destiné à rénover le parc immobilier, il y aura une autre enveloppe dans le cadre du grand emprunt consacré à tout «l’immatériel», comme le recrutement des meilleurs chercheurs. «Nous avons un objectif: avoir les meilleures universités du monde», ambitionne Sarkozy. Et ce via la création d’une «dizaine de campus d’excellence avec les moyens, la taille critique pour rivaliser avec les universités mondiales». Le chef de l’Etat entend aussi se servir du futur emprunt pour «développer l’apprentissage» et promet d’affecter 500 millions d’euros pour améliorer l’hébergement des jeunes, rénover les établissements, les équiper… «Nous allons créer 20.000 places supplémentaires dans les internats d’excellence», a t-il aussi annoncé. Dernier chantier symbolique de ce premier volet: «un gigantesque campus» à Saclay (Yvelines) «regroupant sur un seul site les écoles de Paris Tech aujourd’hui dispersées dans la capitale, ainsi que l’Ecole centrale de Paris, l’Ecole normale de Cachan et l’Université Paris XI». Pour une facture d’un milliard d’euros.
 Pendidikan tinggi dan pelatihan, penelitian, industri dan UKM, digital, pembangunan berkelanjutan: kepala negara pagi ini panduan rinci dari pinjaman besar, itu berjumlah hingga 35 miliar euro dana publik. Pengumuman utama. Etrennes awal. Nicolas Sarkozy meluncurkan bidang kerja pinjaman besar pada dasar laporan yang diajukan oleh Komite Alain Juppé-Michel Rocard. Anggaran secara keseluruhan 35 billion euros dana publik, yang harus menghasilkan, sebagai Presiden Republik, sekitar 60 miliar pada total investasi publik dan swasta. "Investasi", kata kunci, Senin pagi, diulang-ulang oleh kepala negara yang menyesalkan "kesalahan" yang dilakukan oleh para pendahulunya, telah "dikorbankan secara konsisten investasi. Tapi mengantisipasi kritik terhadap risiko kenaikan defisit, sudah catatan dari Perancis - "orang-orang yang menuduh saya hari ini defisit, delapan bulan yang lalu menunjukkan bahwa rencana pemulihan itu tidak memadai, bukan ke atas" - Sejalan dengan Sarkozy mengumumkan niatnya untuk tunduk kepada negara yang ketat dan pihak berwenang setempat, menyerukan konferensi tentang subjek pada bulan Januari.
Enseignement supérieur et formation: 11 milliards Pendidikan dan pelatihan: 11 miliar. More...

Eric Froment, conseiller pour les affaires internationales à l’AERES, a été nommé président du comité de direction du programme d’évaluation institutionnelle (Institutional evaluation programme). Structure indépendante d’évaluation, le programme d’évaluation institutionnelle est un service issu de l’Association européenne des universités (European University Association - EUA) dont le plan d’activités est soumis à un comité de direction. Au côté des agences d’évaluation nationales, ce programme conduit, sur demande, les évaluations d’établissements d’enseignement supérieur. Depuis 1994, il a réalisé 250 évaluations dans 39 pays en Europe et dans le monde. Lien vers le site de l’EUA : http://www.eua.be/.
The Institutional Evaluation Programme (IEP) is an independent membership service of the European University Association (EUA) that has been designed to ensure that higher education institutions gain maximum benefit from a comprehensive evaluation conducted by a team of experienced European higher education leaders. The intention is for these evaluations to support the participating institutions in the continuing development of their strategic management and internal quality culture.
So far, 250 evaluations have been conducted in 39 countries in Europe and worldwide, making the IEP methodology one of the best and most widely tested among international evaluation programmes currently available to universities in Europe. The Institutional Evaluation Programme (IEP) is a full member of ENQA (the European Association for Quality Assurance in Higher Education). The IEP is committed to continuous improvement and adheres to good international and European practice, such as the ‘Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area’.

Higher education plays an essential role in society, creating new knowledge, transferring it to students and fostering innovation.
Institutions throughout Europe are working to modernise, both in terms of the courses they offer and the way they operate. Europe has around 4,000 higher education institutions, with over 19 million students and 1.5 million staff. Some European universities are amongst the best in the world, but overall potential is not used to the full. Curricula are not always up-to-date, not enough young people go to university after finishing school and not enough adults have ever attended university. European universities often lack the management tools and funding to match their ambitions.
Governments and higher education institutions are looking for ways to creating better conditions for universities. The main fields of reform are: *Curricular reform: The three cycle system (bachelor-master-doctorate), competence based learning, flexible learning paths, recognition, mobility. *Governance reform: University autonomy, strategic partnerships, including with enterprises, quality assurance. *Funding reform: Diversified sources of university income better linked to performance, promoting equity, access and efficiency, including the possible role of tuition fees, grants and loans.
In depth: The Higher Education Modernisation Agenda, The Bologna Process, ECTS, Diploma Supplement, Green paper on Learning Mobility for Young People, University-Business Cooperation, Transparency in higher education.

Growing flows of knowledge, people and financing cross national borders and feed both worldwide collaboration and competition.  These effects of globalisation increasingly impact higher education. How then might the future higher education scene look at the global level? What are the challenges and opportunities brought by globalisation? How can countries and institutions best cope with and benefit from future changes?
Through both quantitative and qualitative analysis, this book provides a comprehensive and structured look at these essential questions. It explores the topic of cross-border higher education in terms of student, faculty and institutional mobility, providing a specific focus on academic research. Other issues addressed include higher education provision, financing, governance and quality assurance, with an emphasis on the use of market-like mechanisms. The book covers most OECD countries as well as many non-OECD countries and offers the reader specific reflections on China, India and European co-operation. Higher Education to 2030, Volume 1, Demography.

Les fondations de l’UIMM sont prêtes à décoller. Début 2010, les deux fondations de l’Union des industries et métiers de la métallurgie (UIMM), dont la création avait été annoncée en septembre 2008, seront opérationnelles.
La première, destinée à renforcer les relations entre le monde de l’industrie et l’enseignement supérieur, encouragera la recherche dans des domaines intéressant l’UIMM et l’industrie française, selon la définition de Frédéric Saint-Geours, président de l’organisation patronale. Il s’agira notamment de financer des chaires dans les universités et grandes écoles. Dotation initiale: 10 millions d'euros, puis un abondement de 2 millions d'euros par an pendant 5 ans.
La seconde fondation aura pour vocation la formation, la professionnalisation, l’insertion et l’emploi industriel. Plus particulièrement, elle développera les contrats de professionnalisation pour adultes et jeunes sans qualification, favorisera les embauches dans les entreprises d’insertion et proposera des solutions aux jeunes sortis précocement du système scolaire. Son viatique est plus conséquent: 20 millions d'euros au départ et un abondement annuel de 10 millions d'euros pendant cinq ans.
Après un an de travail dans la plus grande discrétion (« Nous ne communiquerons pas tant que les travaux et les réflexions en cours ne seront pas finalisés », dixit Jean-François Pilliard, délégué général), la task, force coordonnée depuis mai dernier par le chef de projet Denis Boissard (ex-directeur de la rédaction de Liaisons sociales, du groupe Wolters Kluwer France, dont Gestion Sociale et WK-RH font partie), a rendu sa copie. L’UIMM a opté pour le statut juridique de fonds de dotation. Une structure nouvelle, née de la loi de modernisation de l’économie.
Elle présente l’avantage de la souplesse, tout en garantissant les conditions fiscales des fondations classiques, et surtout un encadrement vertueux : la gestion d’un fonds de dotation doit être désintéressée, et les membres du conseil d’administration, bénévoles. En outre, ses fondateurs ne peuvent être attributaires d’une part de l’actif. "Par sa simplicité, le fonds de dotation a vocation à favoriser le développement du mécénat en permettant à la structure juridique de s’effacer devant le projet", résument Laurent Butstraën, coresponsable du département "organismes sans but lucratif" du cabinet Delsol & Associés, et Philippe Guay, associé en charge du secteur "associations et fondations" chez Deloitte.
Au conseil d’administration des fonds de l’UIMM siégeront, outre des dirigeants de l’Union, des chefs d’entreprise (pas uniquement du secteur de la métallurgie) et des personnalités qualifiées dont la liste n’est pas encore dévoilée. Toutefois, l’organisation patronale n’exclut pas d’y faire entrer dans un deuxième temps des représentants syndicaux. D’autant plus que Jean-François Pilliard a normalisé et nettement réchauffé les relations avec tous les syndicats.

Samedi 21 novembre, rendez-vous dans les 130 écoles de l'enseignement supérieur Culture.
Le 21 novembre prochain, le public est invité à découvrir les établissements de l'enseignement supérieur Culture et les nombreux métiers auxquels ils forment.
Lieux de transmission et de culture, ils présenteront chacun leur offre pédagogique, les métiers visés par les formations, les relations inter-écoles et leur participation à la vie artistique, culturelle et économique au plan local, national et international.
Les écoles ont carte blanche pour élaborer le programme de la journée Professions Culture
Conférences, débats, tables-rondes, projections, concerts, expositions de travaux d'étudiants ou d'anciens étudiants devenus des professionnels reconnus, illustreront la richesse et la diversité de l'enseignement supérieur Culture.
Des enseignants et intervenants de renommée nationale et internationale dans leur domaine d'activité. Un taux de 76% d'insertion professionnelle, en rapport avec le diplôme avec un accès rapide au premier emploi pour la grande majorité des diplômés. De très nombreux échanges européens et internationaux avec des écoles analogues, des structures culturelles (musées, centres d'art, théâtres, festivals...), des universités,  des laboratoires... La prise en compte de la diversité à travers des programmes d'accueil des étudiants handicapés et des actions de diversification sociale et culturelle dans l'accès aux études. Des lieux où s'inventent des formes, des techniques, des objets, des modes de relation, de travail...

Service formation continue de l’enseignement supérieur en PACA
Les établissements de l’enseignement supérieur informent et accompagnent les publics dans la réalisation de leurs parcours d’insertion sociale et professionnelle. Ils font partie intégrante de l’Espace Territorial d’Accompagnement d’Information et d’Orientation Professionnelle du Conseil Régional Provence-Alpes-Côte d’Azur. Ils conduisent des activités spécifiques d’orientation professionnelle en offrant des services individualisés aux publics. En tant que certificateurs, ils vous informent sur les modalités d’accès aux diplômes par le biais de la Validation des Acquis de l’Expérience (VAE). Télécharger le service formation continue de l′enseignement supérieur.
Dommage que ce document soit très incomplet, inexact, imprécis. Il ignore brillamment les efforts déployés par les Universités de la Région pour mailler le territoire. Apparemment les services concernés n'ont pas du être contacté. Par exemple, il n'y a sur Aix-en-Provence qu'une seule Université recensée, tant mieux pour elle, mais on y trouve deux associations. La quasi-totalité de la Région PACA est ignorée, sauf les grandes métropoles, nulle mention des services formation continue de l'enseignement supérieur présent sur le reste du territoire, comme si La Ciotat, Arles, Salon, Digne, Gap, Cannes, etc., n'étaient pas des villes dignes d'intérêt en PACA.