Foreign higher education certificates which do not qualify their holders for a regulated profession are not governed by the Federal Government's Recognition Act. Graduates from such programmes can apply for employment on the German labour market directly. However, to improve their career prospects in Germany, they may have their final qualifications assessed by the Central Office for Foreign Education (ZAB).
The assessment of the certificates is based on the Lisbon Convention. The Länder in the Federal Republic of Germany have entrusted the Central Office for Foreign Education (ZAB) with this task. The ZAB assesses certificates issued by any country in the world on completion of a higher education programme.
The aim of certificate assessment is to facilitate access to the German labour market. The official assessment document describes the foreign higher education qualifications and the possibilities of using them for professional and academic purposes. The certificate assessment includes a comparison with German certificates: The document states the German final qualifications which compare with the foreign certificate and provides information about the options for continuing studies and the procedure for professional recognition. The procedure of certificate assessment is not equivalent to professional recognition.
A fee of € 200 is charged for issuing the assessment document.
TIPP
On the website of the Informations- und Beratungsstelle Anerkennung Sachsen (IBAS) you will find an information sheet on the evaluation of academic degrees (PDF, 217 KB) at the Central Office for Foreign Education.
ZAB
If you have any questions concerning the EU's Recognition Directive or the Lisbon Convention, please contact the Central Office for Foreign Education (ZAB). › Access to ZAB. More...
Recognition in Germany - Assessment of higher education certificates
Bologna Process - Work Programme - Recognition
If you have questions concerning the recognition of your qualifications, please contact the national information centre in the country concerned. You will find a complete list of national information centres on the ENIC-NARIC website.
The purpose of recognition is to make it possible for learners to use their qualifications from one education system in another education system (or country) without losing the real value of those qualifications.
The main international legal text that aims to further the fair recognition of qualifications is the Council of Europe/UNESCO Convention on the Recognition of Qualifications concerning Higher Education in the European Region (Lisbon Recognition Convention).
Like any legal text, the Convention must be put into practice. The recognition of qualifications falls within the competence of each country. In most cases, this means that higher education institutions are responsible for the recognition of qualifications for the purpose of further study whereas professional bodies or employers are responsible for recognition for the purposes of the labour market.
Tools that facilitate the recognition of qualifications are the European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) and the Diploma Supplement (DS).
To help develop good practice and a common understanding of recognition, the Council of Europe, UNESCO/CEPES and the European Commission coordinate the ENIC and NARIC Networks. The Networks develop good practice and policy, whereas individual member centres may provide information on the recognition of qualifications as well as the qualifications frameworks and education systems of the countries for which they are responsible. You may find a list of all centres as well as a description of the Networks and much other useful information on the ENIC-NARIC website. This site also contains links to other resources. You may also access an information disk on the Bologna Process, which contains valuable information on recognition, too.
In 2007, all countries of the Bologna Process submitted national action plans to improve the recognition of qualifications. An ENIC/NARIC working party has analysed the national action plans and produced a very detailed report with recommendations for the various actors involved on how to further improve recognition procedures and practice:
Report to the BFUG on the Analysis of the 2007 National Action Plans for Recognition, prepared by Andrejs Rauhvargers and Agnese Rusakova. More...
La reconnaissance et la validation des acquis dans le contexte du processus de Bologne
Dans le cadre du programme d'activités 2011-2013 défini avec la Direction Générale de l'Enseignement Supérieur et de l'Insertion Professionnelle et contractualisé avec la Commission Européenne, l'équipe française des Experts de Bologne, en collaboration avec l'agence Europe-Education-Formation France, a programmé le 17 octobre 2013 un atelier sur « La reconnaissance et la validation des acquis dans le contexte du processus de Bologne».
Il est communément admis aujourd'hui que les connaissances s'acquièrent dans un cadre qui dépasse celui des structures scolaires et universitaires. Dès lors, la question, inscrite dans l'agenda de Bologne, de la reconnaissance de ces acquis que l'on appelle parfois « non-formels » et « informels » se pose dans une société où l'on sait que les connaissances se forgent et se perfectionnent tout au long de la vie.
L'atelier « reconnaissance et validation des acquis dans le contexte du processus de Bologne » se donne comme objectif de confronter les différentes visions et les différentes pratiques de validation, ou de ce qui s'en approche, mises en œuvre dans les pays qui adhèrent au processus de Bologne. Le champ de vision ne sera pas limité aux universités, mais portera sur l'enseignement supérieur dans sa globalité. Nous attendons que les différents points de vue suscitent des échanges entre les participants, lesquels seront bien évidemment les personnes impliquées dans des démarches de validations, à différents niveaux, directeurs de services, conseillers, accompagnateurs, mais aussi vice-présidents d'université ou directeurs de services en charge de la formation tout au long de la vie, directeurs de services d'orientation, responsables institutionnels de la mise en œuvre de la validation.
Recommendation on the Use of Qualifications Frameworks in the Recognition of Foreign Qualifications
APPENDIX
I. Definitions
1. General Terms:
a. The general terms used throughout the present Recommendation are the same as those understood in the Lisbon Recognition Convention and referenced in the definition of terms (Section I) of the Convention.
2. Terminology specific to the present Recommendation:
a. “National Qualifications Framework(s) (NQFs)” refers to qualifications frameworks developed at the national or sub-national level and specific to a country’s structure of education and training;
b. “Overarching frameworks” refers to regional frameworks to which NQFs are related (for example the QF-EHEA and EQF-LLL);
c. “Qualifications frameworks” refers in general terms to both NQFs and overarching frameworks.
II. Scope and General Considerations
1. The Recommendation focuses on the use of qualifications frameworks as important information and transparency tools in the recognition of higher education qualifications and qualifications giving access to higher education.
2. The Recommendation takes account of the fact that, from a lifelong learning perspective, qualifications frameworks can also facilitate the recognition of prior learning, since qualifications frameworks describe qualifications in terms of learning outcomes independently from learning paths. It also takes account of the fact that qualifications frameworks can be used to facilitate access to the labour market.
3. The Recommendation demonstrates ways in which qualifications frameworks may be helpful in establishing similarities between foreign qualifications and relevant qualifications within the education system in which recognition is sought, and whether or not there are substantial differences between qualifications.
4. The fact that not all countries, or indeed all signatories to the Lisbon Recognition Convention, have national qualifications frameworks should not be an impediment to recognizing qualifications from such countries. Likewise many older qualifications may not be placed in a qualifications framework even if the country in question has now developed one.
5. National Qualifications Frameworks facilitate recognition especially when they have been linked in a transparent and comparative way – through self-certification and referencing – to the overarching frameworks, such as QF-EHEA and EQF-LLL.
6. While the existence of a NQF alone does not lead to “automatic recognition”, the positioning of qualifications within the NQF of the awarding country and their relation to one or more overarching frameworks gives important information to facilitate the recognition processes.
III. Recommendations
1. The competent recognition authorities, and the ENIC Network should develop a common understanding on how to use national, European or other overarching qualifications frameworks for the purpose of facilitating the fair recognition of qualifications and should identify the opportunities and challenges they present.
2. Qualifications frameworks should be used to make it easier for competent recognition authorities to assess foreign qualifications.
3. Qualifications frameworks should be used while considering the five key elements in recognition: level, learning outcomes, quality, workload and profile. However, qualifications frameworks provide limited information to support the recognition process when it comes to the profile of a qualification.
4. The following principles should apply to assure the effective use of qualifications frameworks in recognition practice:
a. Level
i. If a National Qualifications Framework has been self-certified or referenced, there is, as a general rule, no need for the competent recognition authority to investigate the level of qualifications further;
ii. In the case that qualifications have been referenced/self-certified towards the same level in overarching frameworks, they should be seen as broadly compatible;
iii. When level discrepancies occur, qualification specific information including the Diploma Supplement or other documents should be used. In these cases, the formal rights the qualification in the awarding country should be taken into account.
b. Learning outcomes
i. The learning outcomes of National Qualifications Frameworks and of overarching qualifications frameworks are generic and provide a reference point for recognition;
ii. In cases where the learning outcomes provided by the qualifications frameworks are insufficient for recognition purposes, the more detailed descriptions of learning outcomes provided by institutions should be used. The description of learning outcomes in the Diploma Supplement or other documents is useful for recognition purposes.
c. Quality
i. A transparent link between recognition, qualifications frameworks and quality assurance should be established;
ii. If a National Qualifications Framework has been self-certified or referenced, there is an assumption that the individual qualifications included in the framework by the competent authority are quality assured. Therefore as a general rule there is no need for the recognition authority to investigate the quality of the qualification.
d. Workload
While recognising that qualifications should as far as possible be assessed on the basis of learning outcomes, competent recognition authorities may also be guided in their assessment by the workload learners are assumed to require in order to obtain the given qualification. This is normally expressed as credits and indicates the typical workload expected to achieve the learning outcomes associated with a qualification.
Survey consultation on future recognition manual for higher education institutions in the EHEA
Admissions officers, credential evaluators and other recognition experts from higher education institutions in the European Higher Education Area (EHEA) are invited to take part in a survey to provide their feedback on a new ‘recognition’ manual to be developed over the next two years by the European Area of Recognition – a Manual for the Higher Education Institutions (EAR HEI) project.
The EAR HEI project, funded by the European Commission’s Lifelong Learning programme, is being carried out by a consortium led by NUFFIC and consisting of recognition experts and representatives including the European University Association, the Tuning network, the European Students’ Union, the German Rectors’ Conference and the President of the Lisbon Recognition Convention Committee.
The survey will be open until 29 May 2012. To access the survey, click here.
Reconnaissance de la qualification obtenue par la VAE
Jurisprudence : un salarié contraint de suivre une formation qualifiante doit bénéficier de la qualification correspondante qu'il a obtenue par la VAE
C'est la chambre sociale de la Cour de cassation qui a rendu par arrêt cette décision en date du 13 juillet 2010.
L'employeur est tenu d'assurer l'adaptation du salarié à l'évolution de son emploi. Il en résulte que, lorsqu'un salarié est tenu d'obtenir une nouvelle qualification en vue de continuer à exercer les fonctions correspondant à sa classification, l'employeur du salarié qui a suivi la formation qualifiante exigée doit le faire bénéficier de la qualification qu'il a obtenue par la validation des acquis de l'expérience, précise l'arrêt.
Cet arrêt est rendu à propos d'un salarié employé en qualité de moniteur d'éducation physique et sportive dans une association soumise à la convention collective nationale de travail des établissements et services pour personnes inadaptées.
La cour de cassation n'a pas mis encore en ligne l'arrêt. Voir sa prochaine publication.
Jurisprudentie: gedwongen een werknemer een opleiding om de vaardigheden moet worden aangewezen als die overeenkomt met die verkregen door VAE . Dat de sociale afdeling van het Hooggerechtshof besluit dat door de beslissing van 13.7.2010. Het Hof van Cassatie heeft nog niet online te stoppen. Zie de volgende publicatie. Meer...
Accord de reconnaissance des diplômes (même profanes) entre Paris et le Vatican : réaction de la CPU
Extraits de la lettre ouverte adressée au président de la République par Lionel Collet, Président de la Conférence des Présidents d’universités, Simone Bonnafous et Jacques Fontanille, Vice-présidents de la Conférence des Présidents d’université :
L’accord du 18 décembre dernier entre la France et le Vatican sur la reconnaissance des diplômes nationaux...
Pour finir, l’accord entre la France et le Vatican sur la reconnaissance des diplômes nationaux ravive inutilement le débat sur la laïcité. Selon cet accord, les diplômes délivrés par les instituts catholiques contrôlés par le Vatican seront reconnus en France au même titre que les diplômes délivrés par les universités publiques. Non seulement cet accord porte sur les diplômes canoniques, ce qui peut se concevoir mais mériterait discussion, puisque les diplômes canoniques font partie du champ initial des instituts catholiques, mais aussi sur les formations profanes, ce qui est proprement inacceptable.
Si le processus de Bologne instaure la reconnaissance européenne des diplômes européens, il n’impose nullement à chacun des Etats-membres de reconnaître automatiquement, comme équivalents aux diplômes dispensés par ses établissements nationaux, les diplômes des autres établissements européens. Or si la reconnaissance des diplômes canoniques délivrés par les institutions catholiques relève bien du processus de Bologne, notamment parce qu’elle n’entre pas en concurrence avec les diplômes nationaux, celle des diplômes profanes délivrés par les instituts catholiques s’impose tellement peu que l’Union des établissements d’enseignement supérieur catholique n’en était semble-t-il pas informée, selon La Croix du 19 décembre dernier ! Quelle nécessité d’avoir ajouté cette clause provocatrice, qui constitue un précédent inacceptable, et qui ne peut que soulever les protestations de l’ensemble de la communauté universitaire, soucieuse de défendre les valeurs laïques et républicaines ?
En outre, le biais retenu pour cette démarche, à savoir un accord international piloté par le Ministère des Affaires Etrangères, est particulièrement incongru, s’agissant d’établissements avec lesquels les universités françaises entretiennent depuis longtemps, dans plusieurs régions françaises, des liens de proximité et d’actives collaborations : ce type d’accord international, en effet, conduit à rappeler que chaque institut catholique français est, de droit, une implantation universitaire étrangère qui serait, pour tout ce qui concerne le pilotage et l’accréditation des formations, une émanation directe du Vatican. Est-ce bien l’objectif visé par la démarche ?
Monsieur le Président de la République, afin de garantir la sérénité dans les universités et de leur donner les moyens de leur développement au service de la nation, il est souhaitable d’apporter des réponses précises et durables aux questions de fond, de prendre le temps de la réflexion sur la réforme du statut des enseignants-chercheurs et sur la formation des enseignants et de modifier l’accord entre la France et le Vatican afin que les diplômes profanes ne soient pas concernés par cet accord. Nous vous prions de croire, Monsieur le Président de la République, en l’assurance de notre haute considération.
Précédents articles du blog sur l'accord de reconnaissance des diplômes (même profanes) entre Paris et le Vatican : Etranges étonnements sur ce qui était déjà annoncé dans Le Figaro le 21 décembre 2007, Suites et réactions, les établissements catholiques d’enseignement supérieur, Côté laïc, Suites et réactions 2, France-Diplomatie.
Infine, l'accordo tra la Francia e il Vaticano per il riconoscimento dei diplomi inutilmente ravviva il dibattito nazionale sulla laicità. In base a tale accordo, i diplomi rilasciati da istituzioni cattoliche controllata dal Vaticano sarà riconosciuto in Francia, come i diplomi rilasciati dalle università pubbliche. Non solo questo accordo copre il canonico gradi, che è concepibile, ma merita di discussione, dal momento che la canonica diplomi fanno parte del campo iniziale istituti cattolici, ma anche in materia di formazione laici, che è semplicemente inaccettabile.
In aggiunta, i mezzi scelti per questo approccio, vale a dire un accordo internazionale guidata dal Ministero degli Affari Esteri, è particolarmente incongruo, nel caso di istituzioni con le quali l'università francesi sono da tempo, in varie regioni francesi, i collegamenti stretta e attiva collaborazione: questo tipo di accordo internazionale, in effetti, porta a ricordare che ogni istituto è il francese cattolica, il diritto, di uno stabilimento presso università straniere che, in tutte le questioni relative alle misure di controllo e di accreditamento della formazione , Una diretta emanazione del Vaticano. E 'questo l'obiettivo di questo approccio?
(Estratti dal lettera aperta indirizzata al Presidente della Repubblica da Lionel Collet, Presidente della Conferenza dei presidenti di università, le Bonnafous Simone e Jacques Fontanille, vice-presidenti della Conferenza dei presidenti Università).
"Diplômes, VAE, certifications…: développer de nouvelles formes de reconnaissance des qualifications dans l'entreprise"
"Diplômes, VAE, certifications…: développer de nouvelles formes de reconnaissance des qualifications dans l`entreprise" le 11 juin 2008, de 9h30 à 13h00, au Centre d’affaires Trocadero, à Paris.
Le Club "Formation" de l’ANVIE (Association Nationale pour la Valorisation Interdisciplinaire de la recherche en sciences de l’homme et de la société auprès des Entreprises) organise une formation sur le thème: "Diplômes, VAE, certifications…: développer de nouvelles formes de reconnaissance des qualifications dans l`entreprise" le 11 juin 2008, de 9h30 à 13h00, au Centre d’affaires Trocadero, à Paris.
Dans un contexte où les difficultés de recrutement se multiplient, la formation professionnelle a un rôle majeur à jouer pour faciliter le rapprochement entre l’offre et la demande d’emploi. Mais en France particulièrement, l’inadéquation entre les systèmes de reconnaissance des qualifications et la manière dont les entreprises conçoivent leurs besoins en compétences, les identifient sur le marché du travail et opèrent leurs recrutements peuvent constituer des freins à la performance: surqualification à l’embauche, restriction du vivier de candidat....
Comment développer de nouvelles formes de reconnaissance des qualifications dans l’entreprise? Alors que la France accorde toujours une large place aux diplômes, que peut-on apprendre des pratiques internationales dans ce domaine? Programme et inscription sur le site de l'ANVIE.
Club Školenia ANVI (Združenie Nationale pour la Valorisation Interdisciplinaire de la recherche en vedy de l'homme et de la société auprès des Entreprises) sa organizuje vzdelávací kurz na tému "Stupne, VAE, certifikácia ...: rozvíjať nové formy uznávania kvalifikácií v spoločnosti. Program a registrácia na internetovej adrese ANVI. Viac...
