« Évaluation des trajectoires de jeunes et de l’accompagnement vers la professionnalisation et l’emploi » (Étape), tel est l’intitulé de la recherche-action financée par le Conseil régional, portée par la Maison des sciences de l’homme Ange-Guépin (MSH), en partenariat principal avec l’école de la deuxième chance de l’estuaire de la Loire. Lors de la journée organisée par la MSH sur le sujet, c’est l’impact du passage en formation au-delà de celui de l’insertion professionnelle qui a été questionné.
De la prescription à la sélection…
Côté professionnels, comment gérer les demandes, les contraintes de places disponibles et de calendrier qui pèsent sur les dispositifs ? Avant l’entrée en formation d’un jeune, il y a la phase de prescription effectuée par les missions locales. Conseillère à la mission locale Nantes Métropole, Davorka Le Corvic évoque les étapes que doit franchir le jeune pour entrer en formation et en pointe les contraintes. Déjà, le délai de carence de six mois après la sortie du système scolaire pour pouvoir entrer en formation en est une. Alors, cette période est mise à profit pour évaluer la capacité de mobilisation du jeune et pour le « raccrocher, avant qu’il ne se tourne vers des réseaux parallèles ».
Les prérequis demandés par les organismes de formation sont bien souvent trop exigeants pour des jeunes aux problématiques personnelles compliquées, qu’elles soient familiales, économiques ou de santé mentale. Ils doivent souvent acquérir les compétences clés non intégrées pendant leur parcours scolaire, formation non rémunérée, déplore Davorka Le Corvic, même si une prise en charge peu élevée peut être activée dans le cadre du Civis.
… de la sélection à l’entrée en formation
Une formation professionnelle non sélective qui introduirait de l’égalité à l’accès à la formation et à l’emploi ? Cédric Frétigné, Professeur à l’université Paris-est Créteil, n’y croit pas. La question du placement, c’est-à-dire du taux d’accès à l’emploi ou du taux d’entrée en formation qualifiante reste entière et induit des pratiques de sélection des candidats. Cédric Frétigné observe plusieurs types de réponse.
Il peut y avoir la logique de remplissage, du tout venant, qui écarte toute sélection, qui peut se retrouver chez des organismes de formation qui n’apprécient pas le code des marchés publics. A l’opposé, se déclinent des logiques de sélection, très assumées, sur critère de diplôme ou de stage antérieur, des ressources qui facilitent l’accès à l’emploi. Il y a aussi des critères de projet, d’adéquation entre l’offre de formation et le projet professionnel, mais « Faire état d’un projet professionnel est corollé à la formation initiale, il faut savoir développer une pensée, avec un début et une fin ».
Le nombre de places disponibles est également compliqué à gérer, d’autant plus que le système de sélection des organismes de formation n’est pas toujours compris par les prescripteurs. « Que peut-on faire avec ces jeunes qui n’ont pas de place ou qui doivent attendre plusieurs mois entre préqualification et qualification ? Sans parler des contraintes de calendrier de la programmation. »
Pas question pour autant de baisser les bras ! Pour Davorka Le Corvic, « Il faut défendre les intérêts de ce public fragilisé et stigmatisé par la société, s’arranger pour articuler les parcours de formation et faire en sorte que le parcours de formation et la qualification puissent devenir un tremplin efficace qui propulse ces jeunes vers leur autonomie, but ultime de notre accompagnement. »
Une sélection plus faible s’observe quand il y a collaboration avec les entreprises, avec un travail sur les fiches de poste et mise en place d’une relation de confiance, également quand une négociation s’établit entre prescripteurs et organismes de formation.
« Il y a un écart entre le nombre de places et le nombre de candidats, cela entraîne une logique de sélection, affirme Cédrix Frétigné. Formation et insertion sont liées, qui induisent un jeu d’acteurs. Il est de plus en plus demandé aux formateurs d’intégrer dans leur réflexion l’employabilité des jeunes qu’ils seraient amenés à former ».
Parcours de formation des jeunes
Valeur du Diplôme: Place et rôle dans les parcours professionnels
L’enjeu du diplôme a pris ces dernières années une acuité particulière dans la lutte pour l’égalité des chances. Cet enjeu est celui du développement de l’offre de formation en lien avec la capacité du diplôme à insérer durablement dans l’emploi. Or cette utilité du diplôme doit être replacée dans les conditions réelles de choix qui tiennent compte du caractère proactif de l’usager et du jugement que celui-ci peut avoir sur cette utilité. Ce jugement est fonction des situations et des moments-clés dans leur parcours et dans leur « cycle de vie ». Net-Doc-37.
面对的困难程度在最近几年尤为严重的斗争中的平等机会. 文件- 37. 更多...
Retour sur le colloque de la Chaire de sécurisation des parcours professionnels
Le 12 juin, l'Unédic a contribué au premier colloque international de la Chaire "Sécurisation des parcours professionnels" à Sciences Po. Les débats réunissaient chercheurs, experts, professionnels des politiques sociales et politiques de l'emploi et partenaires de la Chaire dont l'Unédic. Les trois tables rondes ont traité de la formation des demandeurs d'emploi et des salariés, de l'accompagnement des demandeurs d'emploi et des subventions aux créations d'entreprises.
À cette occasion, Pierre Cavard – Directeur des études et analyses de l'Unédic – a ainsi dressé le portrait des bénéficiaires de l'Aide à la reprise ou à la création d’entreprise (ARCE) et donné des éléments permettant d'apprécier les effets de ce dispositif (voir vidéo à partir de 6:04).
Lors du débat de clôture du colloque, Vincent Destival – Directeur général de l'Unédic – a présenté les réalités du marché du travail du point de vue de l'assurance chômage (voir vidéo à partir de 7:31).
La dualité croissante du marché du travail a fait émerger des situations de travail et de chômage de plus en plus hétérogènes.
Ces phénomènes doivent être évalués par des études, afin de "construire des réponses adéquates" à travers les dispositifs d'assurance chômage.
Pour aller plus loin
Sécurisation des parcours en Limousin
Sécurisation des parcours: Actualités, CPRDFP, Le GPS, CCREFP, Productions. Mission sécurisation des parcours : Isabelle Mazeau.Le GPS (Guide du parcours professionnel sécurisé)...
... est un portail d’information à destination des professionnels de l’information-orientation-formation-emploi-insertion en Limousin.
Il présente l’ensemble des mesures ou dispositifs qui peuvent être proposés à un individu tout au long de sa vie professionnelle et les relais à contacter.
Sa finalité est d’apporter une aide à tous les conseillers qui reçoivent du public.
A chaque étape du parcours professionnel, l’outil liste:* dispositifs à proposer (renvoi sur un site actualisé et impression des fiches),
* les relais régionaux pour chaque dispositif,
* les informations utiles sur le sujet traité,
* les sites à consulter pour approfondir le sujet.
Le GPS permet d’effectuer des recherches de différentes façons:
* recherche par dispositif (à partir du schéma du GPS)
* recherche par mesures.
Il propose d’autres informations pour approfondir la demande: métiers, sigles, concours, adresses…
Le GPS est un outil développé par Prisme Limousin dans le cadre de la mission de sécurisation des parcours et formation tout au long de la vie.
Depuis le premier trimestre 2011, le GPS est accessible sur internet, via un code d’accès.
Le CPRDFP.
La loi relative à l’orientation et la formation tout au long de la vie (art 57) confère un caractère contractuel au PRDF (Plan régional de développement des formations) qui prend la dénomination de CPRDFP (Contrat de plan régional de développement des formations professionnelles).
Le CPRDFP a pour objet « de définir une programmation à moyen terme des actions de formation professionnelle des jeunes et des adultes et d’assurer un développement cohérent de l’ensemble des filières de formation ». Il comporte des actions d’information et de formation destinées à favoriser l'insertion sociale et définit les priorités relatives à l’information, à l’orientation et à la VAE.
Ce contrat de plan détermine les objectifs communs aux différents acteurs sur le territoire régional. Il porte sur l’ensemble du territoire régional et peut être décliné par bassin d’emploi.
Le CPRDFP est élaboré par la région au sein du CCREFP (comité de coordination régional de l’emploi et de la formation professionnelle) sur la base des documents d’orientation présentés par le président du conseil régional, le représentant de l’État dans la région, le rectorat et les organisations d’employeurs et de salariés. Le comité procède à une concertation avec les collectivités territoriales concernées et Pôle emploi et des représentants d’organismes de formation professionnelle, notamment l’Afpa.
Il doit être signé par:
* le préfet de région,
* le recteur de l’académie de Limoges,
* le président du conseil régional.
Le CPRDFP engage également les parties représentées au sein du comité de coordination régional. Le suivi et l’évaluation de ce contrat de plan sont assurés par le CCREFP. Ils sont conclus pour une durée de quatre ans: 2011-2015.
- Loi du 24 novembre 2009 relative à l’orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie (Article 57), source: http://legifrance.gouv.fr/.
- Circulaire DGEFP n° 2010-24 du 22.10.10.
- Annexes de la circulaire.
Pilotage de la démarche
Un comité de pilotage CPRDFP
Composition
Cette instance, chargée de superviser l’élaboration du CPRDFP jusqu’à son adoption, est composée de:
* quatre représentants de l’Etat
* quatre élus du Conseil Régional
* quatre représentants des Partenaires sociaux
(à travers la Copire - commission paritaire interprofessionnelle régionale pour l’emploi)
Le comité de pilotage CPRDFP est mandaté par le CCREFP (Comité de coordination de l’emploi et de la formation professionnelle)
Attributions
* définir les axes de travail de l’équipe projet et les échéances correspondantes
* analyser les options proposées par l’équipe projet (voir ci-dessous)
* suivre les travaux et prendre toute décision nécessaire à leur mise en œuvre
* définir des orientations stratégiques,
* suivre l’avancement général du projet
Une équipe projet
Agents de l’Etat et de la Région, et représentants des Partenaires sociaux. L’équipe est chargée, tout au long de la démarche, de préparer et mettre en œuvre les décisions et travaux définis par le comité de pilotage.
Le CCREFP.
Le Comité de Coordination Régional de l’Emploi et de la Formation Professionnelle (CCREFP) est le lieu de la coordination entre les politiques d'emploi et de formation professionnelle menées par les différents acteurs: État, Conseil Régional, Partenaires Sociaux et Compagnies consulaires.
Il a pour mission de:
* Favoriser la concertation entre les divers acteurs afin d’assurer une meilleure coordination entre les politiques de formation professionnelle et de l’emploi.
* Assurer des fonctions de diagnostics, d’études, de suivi et d’évaluation de ces politiques.
Il s’agit de parvenir à un diagnostic partagé des potentiels des territoires et de leurs besoins en matière de ressources humaines à partir duquel articuler la mise en œuvre des politiques de formation professionnelle et d’emploi pour aboutir à un offre de services cohérente.
Textes
Le comité de coordination régional de l'emploi et de la formation professionnelle est institué par la loi dite "loi de modernisation sociale" du 17 janvier 2002 (Art 152 et 154)
Loi n° 2002-276 du 27 février 2002 relative à la démocratie de proximité
Décret n° 2002-597 du 24 avril 2002 relatif au financement des centres de formation d'apprentis et des sections d'apprentissage et à la taxe d'apprentissage
Décret n° 2002-658 du 29 avril 2002 relatif au comité de coordination régionale de l’emploi et de la formation professionnelle
Circulaire de la Ministre de l’emploi et de la solidarité DGEFP n°2002-29 du 02 mai 2002 de Madame la Ministre de l'emploi et de la solidarité relative aux premières dispositions d'application de la loi de modernisation sociale et de la loi relative à la démocratie de proximité en matière de décentralisation de la formation professionnelle
Loi n° 2009-1437du 24 novembre 2009 relative à l'orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie (Art 57 et 48)
Arrêté préfectoral n°04-607 du 13 septembre 2004 modifié portant composition du CCREFP
Arrêté préfectoral n° 10-123 en date du 20 mai 2010 portant composition du comité de coordination régional de l'emploi et de la formation professionnelle
Rôle du CCREFP
La loi de modernisation sociale dote le CCREFP de nombreux champs d'intervention sur la formation professionnelle, l'apprentissage, les fonds de le formation professionnelle, les travailleurs handicapés, le FNE, les CHSCT, la VAE, l'action sociale et médico-sociale...
Le CCREFP doit donc à la fois:
* Constituer un lieu d'échange pour traiter conjointement des questions d'emploi et de formation professionnelle,
* Offrir aux acteurs de la formation un véritable lieu de concertation et de coordination pour optimiser leur action,
* Favoriser un fonctionnement tripartite associant l'Etat, le Conseil Régional et les organisations socioprofessionnelles.
Missions
Le comité doit être consulté:
* sur le CPRDF (Contrat de plan régional de développement des formations professionnelles) depuis la loi du 24 novembre 2009 (Art 57).
Le CPRDF est élaboré par la région au sein du CCREFP (comité de coordination régional de l’emploi et de la formation professionnelle) sur la base des documents d’orientation présentés par le président du conseil régional, le représentant de l’État dans la région, le rectorat et les organisations d’employeurs et de salariés. Le comité procède à une concertation avec les collectivités territoriales concernées et Pôle emploi et des représentants d’organismes de formation professionnelle, notamment l’Afpa. Le CPRDF est signé par le président du conseil régional au nom de la région après consultation des départements et adoption par le conseil régional, par le représentant de l’État dans la région et par l’autorité académique. Le CPRDF est établi après chaque renouvellement du conseil régional et prend effet le 1er juin de la première année civile suivant le début de la mandature. Le suivi et l’évaluation de ce contrat de plan sont assurés par le CCREFP selon des modalités générales définies par le CNFPTLV.
* sur la programmation des Engagements de Développement de l’Emploi et des Compétences.
* sur les demandes d’agrément relatif à la formation des représentants du personnel aux comités d'hygiène, de sécurité et des conditions de travail.
* sur les demandes de conclusion ou de renouvellement de contrat d’objectifs avec les entreprises adaptées ainsi que sur les demandes de subvention spécifique.
Le comité doit être informé:
* sur les orientations stratégiques, les priorités et les objectifs de l’Etat en matière d’emploi et de formation professionnelle et leur traduction territoriale,
* du montant des sommes collectées chaque année auprès des entreprises régionales au titre de l’apprentissage et de la contribution au financement des formations professionnelles en alternance, ainsi que de leurs affectations,
* sur l’affectation des sommes collectées par les organismes habilités au titre des versements exonératoires de la taxe d’apprentissage…
Le contrat de professionnalisation et les modalités de prise en charge des OPCA
Initié dans le cadre du plan de relance de l’alternance, ce document a pour objectif de faciliter l’accès à l’information sur le contrat de professionnalisation pour les prescripteurs, les OPCA et les entreprises.
Il donne:
- la liste des délégations régionales des OPCA en Limousin,
- un accès direct aux modalités de prise en charge du contrat de professionnalisation pour chaque secteur d’activité (ou convention collective) relevant de l’OPCA.
Présenté sous forme de catalogue, un simple clic sur un lien vous permet d’accéder, pour chaque OPCA :
- à ses champs d’activité,
- à ses modalités de prise en charge du contrat de professionnalisation.
Vous pouvez télécharger le document "Le contrat de professionnalisation et les modalités de prise en charge des OPCA":
* Consultation du fichier au format PDF.
* Consultation du catalogue virtuel.
Ο Ασφάλεια Καριέρα: Νέα, CPRDFP, GPS , CCREFP, Productions. Aσφαλείας καριέρα αποστολή: Isabelle Mazeau.
Το GPS (οδηγός ασφαλούς καριέρας) ...
... είναι μια πύλη πληροφοριών για τους επαγγελματίες της πληροφόρησης, προσανατολισμού-κατάρτισης-εγχειρίδιο-εισαγωγή στην περιφέρεια Limousin.
Δείχνει όλα τα μέτρα ή οι συσκευές που μπορεί να προσφέρονται σε ένα άτομο σε όλη την επαγγελματική ζωή του και την επαφή ρελέ.
Σκοπός του είναι η παροχή βοήθειας σε όλους τους συμβούλους που είναι δημόσια. Περισσότερα...
Les parcours dans l'enseignement supérieur
Les parcours dans l'enseignement supérieur: devenir après le baccalauréat des élèves entrés en sixième en 1995. Note d'information n°12.05 juin 2012.L’évolution récente dans les parcours suivis par les jeunes dans l’enseignement supérieur se caractérise principalement par une élévation de leur niveau de sortie : un tiers des élèves de la génération entrée en sixième en 1995 quitte le système éducatif avec au moins un diplôme de niveau bac +3, contre un quart de la génération précédente, entrée en sixième en 1989. Au total, 44% d’entre eux ont obtenu un diplôme ou une certification sanctionnant au moins deux années d’études après le baccalauréat. Les écarts sont très importants selon l’origine sociale: deux enfants d’enseignants sur trois ont accédé à un diplôme de niveau bac +3 ou plus, tandis que ce n’est le cas que d’un enfant d’ouvrier non qualifié sur dix. Le parcours suivi dans l’enseignement secondaire est déterminant pour la poursuite d’études supérieures et leur réussite: le taux d’accès à un diplôme de l’enseignement supérieur varie de 89% pour les bacheliers généraux à 64% pour les bachelierstechnologiques et 19% pour les bacheliers professionnels. Un jeune entré dans l’enseignement supérieur sur cinq est sorti sans diplôme; les plus nombreux s’étaient inscrits dans une section de techniciens supérieurs.
Kurzy v oblasti vyššieho vzdelávania: stať sa po maturity vstúpil na šiestom mieste v roku 1995. Informačná poznámka č 5.12 v júni 2012. Nedávne zmeny v trasách prijatých mladých ľudí v oblasti vysokoškolského vzdelávania sa vyznačuje predovšetkým zvýšenie ich výstupná úroveň: tretej generácie študentov prichádzajúcich na šiestom mieste v roku 1995 odišiel do vzdelávacieho systému s aspoň bakalárskeho +3- úrovni, pred štvrť predchádzajúcej generácie, ktorá vstúpila do šiesty v roku 1989. Viac...
L'accompagnement des parcours de mobilité
L'accompagnement des parcours de mobilité, 28 et 29 juin 2012, Université de Toulouse 1 Capitole.Le ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, la Conférence des Présidents d'Université et l'agence Europe Education Formation France organisent le séminaire annuel des vice-présidents d'université en charge des relations internationales sur le thème l'accompagnement des parcours de mobilité ».
Pour vous inscrire, merci de contacter: monique.cortadas@univ-toulouse.fr.
Télécharger le programme
PROGRAMME PRÉVISIONNEL au 22 mai 2012
" L’ACCOMPAGNEMENT DES PARCOURS DE MOBILITÉ "
Séminaire annuel des Vice-Présidents chargés des Relations Internationales, Toulouse - PRES - Université Toulouse 1 Capitole.
Jeudi 28 juin 2012
14h Accueil des participants - Mot de bienvenue: Monsieur le Président de l’université Toulouse 1 Capitole, Monsieur le Président du Pôle de Recherche et d’Enseignement supérieur (PRES) de Toulouse, Monsieur le Recteur de l’académie de Toulouse, Chancelier des Universités.
14h45 Séance d’ouverture par les organisateurs - DREIC/MESR: Marc ROLLAND, adjoint à la Directrice, CPU: Le Président ou son représentant, 2e2f: Antoine GODBERT, Directeur de l’Agence Europe-Éducation-Formation-France
15h30 Conférence d’ouverture par Jean-Louis MUCCHIELLI, Directeur général de l’Enseignement supérieur et de l’insertion professionnelle: “Politique de l’Enseignement supérieur et de la Recherche : l’importance des parcours de
mobilité”.
16h30-18h Table ronde: “Accompagnement des parcours de mobilité dans la stratégie internationale des universités: quelles dynamiques et quelles coordinations entre les politiques nationales et celles des universités?” Animateur: Jean-Luc NAHEL, Commission des Relations Internationales (CORIE /CPU), Le Président de la CORIE /CPU, Direction des politiques de mobilité et d’attractivité. Direction générale de la mondialisation du développement et des partenariats. Ministère des affaires étrangères et européennes (la directrice ou son représentant), S.E. Carlos de ICAZA, Ambassadeur des États-Unis du Mexique en France (*ou son représentant), S.E. Missoum SBIH, Ambassadeur d’Algérie en France (*ou son représentant), Campus France (le directeur général ou son représentant)
19h30 Visite de la FONDATION BEMBERG - Cocktail dînatoire
Vendredi 29 juin 2012
9h00-9h15 Ouverture de la journée - Vanessa DEBIAIS-SAINTON, Chef d’équipe Erasmus, Direction générale Éducation et Culture, Commission européenne (DGEAC)
9h15-10h45 2 ateliers parallèles
LES BONNES PRATIQUES DE MOBILITE EN EUROPE. Animateur: Antoine GODBERT (Agence 2e2f) Rapporteur: un Vice-Président chargé des Relations Internationales, Intervenant: Bernd WÄCHTER, Directeur de l’Association de Coopération Académique (ACA)
LA MOBILITE EUROPEENNE DES PERSONNELS, ENSEIGNANTS, CHERCHEURS ET ADMINISTRATIFS. Animateur: Androula PAPANASTASIOU (directrice de la fondation pour la gestion du programme Education et Formation tout au long de la vie à Chypre), Rapporteur: un Vice-Président chargé des Relations Internationales
Intervenant : Irina FERENCZ, chargée de mission, Association de Coopération Académique (ACA).
11h15 2 ateliers parallèles
LES POLITIQUES DE MOBILITE ENCADREE DE LA FRANCE AVEC L’ASIE. Animateur: Andrzej ROGULSKI, Sous-directeur des Relations Internationales, DREIC - MESR, Rapporteur: un Vice-Président chargé des Relations Internationales, Intervenant: Marie-France BARTHET, Directrice exécutive du PRES, Université de Toulouse 1, Présidente du Consortium USTH Hanoï.
LES POLITIQUES DE MOBILITE ENCADREE DE LA FRANCE AVEC L’AMERIQUE LATINE. Animateur: Jacques GELAS, Délégué aux affaires internationales, CDEFI, Rapporteur: un Vice-Président chargé des Relations Internationales, Intervenant: Bernard LABATUT, Directeur de la Maison Universitaire Franco-Mexicaine (MUFM), Toulouse.
14h15 Table ronde - “Comment développer la mobilité encadrée ? Les programmes de mobilité dans
le cadre d’accords internationaux”. Animateur: Marc ROLLAND, Adjoint à la Directrice, DREIC- MESR, Un représentant de la direction des politiques de mobilité et d’attractivité. Direction générale de la mondialisation du développement et des partenariats. Ministère des affaires étrangères et européennes, Campus France (le directeur général ou son représentant), L’adjoint au Haut fonctionnaire de défense et de sécurité, MESR, ou son représentant, Le Président de la CORIE/CPU, Gilles VIAL, chargé de mission, DREIC-MESR.
16h30 Clôture - Christine GAVINI-CHEVET, Directrice des relations européennes et internationales et de la coopération, DREIC-MESR.
Career support for mobility, 28 and 29 June 2012, University of Toulouse 1 Capitole. The Ministry of Higher Education and Research, the Conference of University Presidents and the Agency Europe Education Formation France organized the annual seminar of university vice presidents in charge of international relations on the subject of the accompanying mobility experience. More...
L’individualisation des parcours de Formation Continue: Pratiques et innovations
Les Services Formation Continue des 4 Universités de Bretagne, vous invitent à participer à un séminaire d’échanges sur "L’individualisation des parcours de Formation Continue: Pratiques et innovations" le lundi 14 novembre 2011 de 13h45 à 18h00 à l’Université de Bretagne-Sud Amphithéâtre 2 du Pôle Sciences 2 rue Le Coat St Haouen à Lorient. Pour vous inscrire.
Atelier 1: Les clés de l’innovation pour améliorer l’individualisation des parcours de formation continue
(Animation Patrick Lesné, Chargé de mission, Bureau RAVIE, SFC-Adefope, Université de Bretagne-Sud)
S’interroger sur les marges de manoeuvre possibles pour améliorer l’attractivité de l’entrée en formation pour le public FC et analyser les freins et moteurs de l’individualisation des parcours FC pour atteindre cet objectif.
Atelier 2: La gestion des parcours professionnels du public FC - Quel rôle et quel positionnement des organismes de formation pour faciliter les transitions professionnelles pour le public FC ?
(Animation Magali Guirriec, Chargée de mission Formation Continue/Relation entreprises, SFC, Université de Rennes 1; et Catherine Larreur, Conseillère REVA, SUFCEP, Université de Bretagne Occidentale)
S’interroger et échanger sur le rôle et le positionnement des organismes de formation dans le cadre de la gestion des parcours professionnel du public FC.
Atelier 3 : Les préconisations spécifiques en cas de VAE partielle: Quelles pratiques ? Et quelles modalités inter-partenaire dans leur mise en place ?
(Animation Gwilaine Le Gall, Responsable REVA, SFC-Adefope, Université de Bretagne-Sud; et Mounia Afkir, Responsable REVA, SFC, Université Rennes 2)
Echanges sur les pratiques des organismes de formation liées au suivi de préconisations spécifiques en cas de VAE partielle: similarités, particularités, spécificités, et innovations. Echanges sur les liens à développer entre les organismes de formation pour la mise en place des préconisations suite à VAE partielle.
Usługi kształcenia ustawicznego z 4 uniwersytety z Wielkiej Brytanii, zapraszamy do udziału w seminarium dyskusji na temat "indywidualizacji Kurs Kształcenia Ustawicznego: praktyk i innowacji", poniedziałek 14 listopada 2011 od 13:45 do 18:00 na University of British Biegun Południowy Science Amfiteatr 2 2 The Street Coat Haouen St Lorient. Aby się zarejestrować.
Warsztat 1: Najważniejsze innowacje w celu poprawy indywidualizacji szkolenia
(Animacja Leśne Patrick, Project Manager, Biuro zachwycony SFC-Adefope, Université de Bretagne-Sud)
Pytanie swobodę możliwe zwiększenie atrakcyjności wejścia w szkolenia dla publicznych i analizy FC hamulce i silniki zindywidualizowanych ścieżek do osiągnięcia tego FC. Więcej...
Le syndicalisme de services: accompagner les parcours professionnels
Le syndicalisme de services, en France, connaît un développement récent, plus ou moins assumé, sans doute lié au nouveau contexte issu de la réforme de la représentativité en 2008, en relation avec la lutte contre la désyndicalisation... Télécharger la Note de Veille 190: Syndicalisme_de_services.Proposition n°3 : S’appuyer sur la participation à la gestion d’organismes paritaires ou tripartites pour s’impliquer davantage dans l’élaboration des dispositifs collectifs d’accompagnement des parcours professionnels...
Les organisations syndicales gèrent paritairement ou participent à la gestion de plusieurs organismes délivrant des services aux salariés ou demandeurs d’emploi. Elles gèrent avec les organisations patronales les fonds de la formation professionnelle continue, mais dans le cadre d’une contractualisation avec l’Etat (FPSPP-Fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels et OPCA). Elles gèrent également de façon paritaire le régime d’assurance chômage, même si la mise en oeuvre des règles définies est concrètement du ressort de Pôle emploi. Enfin, elles disposent d’une place de choix dans la gouvernance de Pôle Emploi.
Les organisations syndicales disposent ainsi de leviers importants pour participer à l’élaboration des offres de service dans le domaine de la sécurisation des parcours professionnels et être davantage visibles par ce biais. Elles pourraient également contribuer à l’articulation entre les interventions de ces opérateurs et les services individuels qu’elles auraient mis en place.
A titre d’exemple, les OPCA pourraient ainsi offrir davantage de services d’aide aux salariés dans l’élaboration de leur projet de formation. Le maintien d’une approche collective (à double titre : gestion paritaire et services rendus sans conditionnement à une adhésion syndical) est complémentaire au développement de services « personnalisés » ou « individualisés » rendus aux adhérents par chaque syndicat.
De dienst unionisme in Frankrijk, is de ontwikkeling van nieuwe, min of meer aangenomen, waarschijnlijk te wijten aan de nieuwe context die door de hervorming van de vertegenwoordiging in 2008, in verband met de strijd tegen de vakbond ... Download Rating Watch 190: Syndicalisme_de_services .Voorstel nr. 3: Voortbouwend op de betrokkenheid bij het beheer van gezamenlijke of tripartiete organen paden meer betrokken worden bij de ontwikkeling van collectieve arrangementen begeleidende carrière . Meer...
Moyens et ressources au service de l'individualisation des parcours
Individualisation des parcours de formation : mobiliser les moyens et ressources pédagogiques pertinentsOffrir des parcours de formation individualisés et adaptés aux besoins de chacun est l’objectif d’un grand nombre de prestataires de formation aujourd’hui.
Pour les formateurs et coordinateurs de ces parcours, il est nécessaire de diversifier les modalités de formation et de varier les situations d’apprentissage, en s’appropriant les moyens et les ressources pédagogiques adéquats.
Plateformes de formation, outils du web 2.0 et centres de ressources font partie de ces outils à connaître et seront étudiés dans leurs spécificités, modalités de mise en œuvre et d’utilisation au cours des 3 jours de la formation « Moyens et ressources au service de l’individualisation des parcours » (12-13 mai et 7 juin 2011 à Montmorillon - 86). Bulletin d'inscription. Pour toute information complémentaire, l'équipe Safran est à votre disposition au 0820 222 572 et sur safran@arftlv.org.
Individualization of training pathways: mobilizing resources and relevant teaching resources. Provide individualized learning paths tailored to individual needs is the goal of many training providers today.
For trainers and coordinators of these courses, it is necessary to diversify forms of training and learning situations vary, appropriating resources and adequate teaching resources. More...
Mobilité et parcours professionnels dans la fonction publique
pcassuto | 07 août, 2009 02:01
LOI n° 2009-972 du 3 août 2009 relative à la mobilité et aux parcours professionnels dans la fonction publique.Article 7: « Pendant la réorientation, le fonctionnaire est tenu de suivre les actions d'orientation, de formation, d'évaluation et de validation des acquis de l'expérience professionnelle destinées à favoriser sa réorientation et pour lesquelles il est prioritaire. Il bénéficie également d'une priorité pour la période de professionnalisation.
« L'administration lui garantit un suivi individualisé et régulier ainsi qu'un appui dans ses démarches de réorientation. Elle fait diligence pour l'affecter, sous réserve des dispositions du quatrième alinéa de l'article 60, dans les emplois créés ou vacants correspondant à son grade et à son projet personnalisé d'évolution professionnelle.
« Le fonctionnaire peut être appelé à accomplir des missions temporaires pour le compte de son administration ou d'une autre administration. Les missions qui lui sont alors confiées doivent s'insérer dans le projet personnalisé.
« Art. 44 quater. - La réorientation professionnelle prend fin lorsque le fonctionnaire accède à un nouvel emploi.
« Elle peut également prendre fin, à l'initiative de l'administration, lorsque le fonctionnaire a refusé successivement trois offres d'emploi public fermes et précises correspondant à son grade et à son projet personnalisé d'évolution professionnelle, et tenant compte de sa situation de famille et de son lieu de résidence habituel. Dans ce cas, il peut être placé en disponibilité d'office ou, le cas échéant, admis à la retraite.
« Art. 44 quinquies. - Un décret en Conseil d'Etat détermine les conditions de mise en œuvre de la présente sous-section. » ;
3° L'article 44 bis devient l'article 44 sexies ;
4° La première phrase du second alinéa de l'article 51 est complétée par les mots : « ou dans le cas prévu au second alinéa de l'article 44 quater » ;
5° Le quatrième alinéa de l'article 60 est complété par une phrase ainsi rédigée :
« Priorité est également donnée aux fonctionnaires placés en situation de réorientation professionnelle pour les emplois correspondant à leur projet personnalisé d'évolution professionnelle. »
Article 26: « Ces concours sont également ouverts aux candidats qui justifient d'une durée de services accomplis dans une administration, un organisme ou un établissement d'un Etat membre de la Communauté européenne ou d'un Etat partie à l'accord sur l'Espace économique européen autres que la France dont les missions sont comparables à celles des administrations et des établissements publics dans lesquels les fonctionnaires civils mentionnés à l'article 2 de la loi n° 83-634 du 13 juillet 1983 précitée exercent leurs fonctions, et qui ont, le cas échéant, reçu dans l'un de ces Etats une formation équivalente à celle requise par les statuts particuliers pour l'accès aux corps considérés. »
LOI n ° 2009-972 ng 3 Agosto 2009 sa kadaliang at karera sa mga pampublikong serbisyo. Artikulo 7: "Sa panahon ng ang shift, ang empleyado ay kinakailangan upang sundin ang mga aksyon ng guidance, pagsasanay, pagsusuri at accreditation ng propesyonal na karanasan upang itaguyod nito ang shift at kung bakit ito ay isang prayoridad. "Ang mga tagapangasiwa, upang masiguro ang isang regular at ibinabagay sa pagmamanman at suporta sa kanyang pagsisikap upang reorient. Siya endeavored upang maitalaga, na napapailalim sa mga probisyon ng ika-apat na talata ng Artikulo 60 sa trabaho ginawa o bakanteng kaukulang sa kanyang ranggo at ang kanyang mga personal na proyekto para sa propesyonal na pag-unlad. More...
