emploi

CELV - Emploi et langues

Les entreprises qui réussissent, reconnaissent, valorisent et encouragent les compétences linguistiques et interculturelles de leurs employés. Certains projets du CELV, passés et récents, se concentrent sur l’importance d’une formation aux langues de qualité et encouragent employés et employeurs à faire un usage plus efficace des ressources multilingues et multiculturelles sur le lieu de travail.
Dans une étude faite pour le Conseil de l’Europe, intitulée l’Economie de la Langue et de l’Education dans la Politique d’Enseignement des Langues, François Grin souligne que la connaissance des langues a de la valeur.  Il montre que les gens qui ont des compétences linguistiques, à condition qu’elles soient perçues comme commercialement intéressantes pour l’entreprise, peuvent gagner plus que ceux qui n’en ont pas ; que le profil langagier d’une entreprise est un facteur significatif de réussite économique ; et que le degré de connaissances des langues peut avoir, pour l’économie d’un pays, une influence positive ou négative sur son Produit National Brut (PNB).
C’est la raison pour laquelle la pratique des langues est de plus en plus prisée par les entreprises – de la plus petite aux multinationales – et que les compétences linguistiques des employés sont valorisées, demandées et entretenues.       
Rendre les gens plus compétitifs sur le marché du travail est l’un des buts essentiels de l’éducation et les compétences linguistiques y jouent un rôle toujours plus important. Il y a un besoin manifeste pour que l’apprentissage des langues devienne possible et effectif tout au long de la vie, par l’élaboration d’outils pratiques, de méthodologies et de concepts pour aider les jeunes et les adultes de tous âges. Pour apporter des solutions aux besoins variés des employés, des enseignants et des entreprises, il faut  une grande diversité d’approches, toutes centrées sur le potentiel positif que représente le plurilinguisme et l’importance qu’il a dans tous les domaines de la vie.

Les défis
Dans un monde globalisé où les compétences en langues sont primordiales, on est confronté à des défis de taille :

• Comment l’enseignement des langues à l’école peut-il – en plus de son rôle éducatif - fournir aux  apprenants le bagage linguistique dont ils auront besoin dans leur vie professionnelle ?
  
• Comment les entreprises peuvent-elles organiser au mieux la formation linguistique, pour répondre aux besoins changeants du marché ?
  
• Quelle contribution peuvent apporter les nouvelles méthodes qui intègrent les technologies en ligne et les réseaux sociaux et comment créer des environnements d’apprentissage autonomes et efficaces et des communautés apprenantes dynamiques ?
  
• Comment convaincre les entreprises des avantages d’avoir, à la fois pour elles-mêmes et pour leurs employés, une approche au plurilinguisme et aux compétences interculturelles qui soit positive ?
  
• Quelles démarches peut-on élaborer, pour promouvoir des apprentissages linguistiques formels, non-formels et informels ?
• Comment mettre en pratique une assurance de qualité pour la formation linguistique des entreprises ?
  
• De quelles ressources technologiques et humaines dispose-t-on pour des apprentissages traditionnels et non-traditionnels (p.ex. les bénévoles qui travaillent avec des migrants) ?
  

Comment le CELV contribue au développement des langues pour le travail
Le CELV a mis au point des projets qui abordent plusieurs questions mentionnées ci-dessus. Les principaux projets portant sur les langues et l’emploi dans le programme 2012-2015 du Centre, sont les suivants :

• Développer les compétences langagières des migrants sur le lieu du et pour le travail (Language for work)

Ce projet vise à établir un réseau européen d’apprentissage pour les langues au travail ; il reconnaît que de doter les employés migrants des compétences langagières appropriées à leur lieu de travail est une tâche exigeant la coopération de toutes les parties prenantes. Le site web du projet propose un choix de matériaux pour aider les chercheurs, les prestataires de services éducatifs, les employeurs, les syndicats et les décideurs à répondre aux besoins spécifiques des employés migrants ou issus de minorités ethniques dans leur apprentissage (y compris les apprentissage formels, non-formels et informels) de la langue du pays d’accueil.

• Les langues dans la qualité des entreprises (LINCQ)

Une partie du projet était une enquête sur les entreprises et leurs attitudes envers les compétences en langues. Elle a révélé que, dans de nombreuses entreprises, on était peu au courant des outils et ressources qui sont disponibles pour promouvoir le plurilinguisme et l’apprentissage des langues à des fins professionnelles (p.ex. le Portfolio européen des langues, le Passeport européen des langues) ; et aussi peu conscient de l’aide que pourrait représenter, pour les employeurs, l’utilisation des niveaux du Cadre Européen Commun de Référence pour sélectionner du personnel qualifié et fixer des objectifs de formation. Le but du projet était de sensibiliser davantage le vaste monde des affaires au développement et à l’évaluation des compétences linguistiques, en particulier en les encourageant à reconnaître le plurilinguisme comme un élément significatif de la qualité d’une entreprise.

Ressources principales
ODYSSEUS : la deuxième langue sur le lieu de travail. Les besoins linguistiques pour les travailleurs migrants : l'organisation de l'apprentissage des langues à des fins professionnelles
Au cours des dernières décennies, nous avons connu en Europe des mouvements de population transfrontaliers sans précédent. Aux causes traditionnelles de la migration telles que les guerres, la persécution politique ou religieuse et la pauvreté sont venus s'ajouter des phénomènes plus récents; les processus de mondialisation, les développements technologiques et démographiques et le passage de l'ère industrielle à la société « de la connaissance et des services » accélèrent les flux de migration et génèrent des schémas de migration extrêmement diversifiés.
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Égypte 1998-2012 : de l’emploi public protégé à l’emploi informel précaire, un marché du travail en déshérence

Par Isabelle Bensidoun, Aude Sztulman. Le marché du travail égyptien a connu, au cours des deux dernières décennies, des mutations importantes que les revendications sociales de la révolution de janvier 2011 ont mises au jour. Parmi elles, le manque de sécurité des emplois et la faible couverture sociale qui leur est associée ont été particulièrement dénoncés. Aussi l’objectif de ce travail est-il de présenter un panorama de l’emploi en Égypte, en s’intéressant en particulier à l’évolution de l’emploi informel. À cette fin, les données individuelles issues d’enquêtes sur les ménages représentatives au niveau national et disponibles pour trois années (1998, 2006 et 2012) seront mobilisées. Les analyses descriptive et économétrique montrent que le désengagement de l’État en tant que pourvoyeur d’emplois a été particulièrement marqué sur cette période. Dans le même temps, son absence d’engagement à faire respecter la législation du travail dans le secteur privé s’est traduit par une progression  significative de l’emploi informel. Ce dernier touche particulièrement les hommes, les jeunes et les moins éduqués, bien que l’âge et l’éducation assurent, avec le temps, une protection de moins en moins efficace face à l’emploi informel. À cette absence de protection sociale de la plupart des emplois privés s’ajoute la précarité qui caractérise nombre d’entre eux.
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L'état de l'emploi scientifique en France, édition 2014

Le rapport 2014 de L’état de l’emploi scientifique fait le point sur  l’emploi scientifique en France, c’est à dire sur les ressources humaines dédiées à la recherche : doctorants, enseignants-chercheurs, chercheurs et personnels de soutien qui contribuent aux activités de recherche et développement.

L’université, tremplin vers l’emploi

La cinquième enquête annuelle du ministère de l’Education nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche sur l’insertion professionnelle des diplômés de l’université montre que neuf diplômés sur dix de l’université occupaient un emploi deux ans et demi après la fin de leurs études. L’enquête, réalisée entre décembre 2013 et avril 2014, a été menée auprès de 100 000 étudiants diplômés en 2011 d’un master, d’une licence professionnelle ou d’un diplôme universitaire de technologie (DUT). Le taux d’insertion est stable par rapport à l’an dernier pour les diplômés de masters (90 %). Il est en hausse pour les licences professionnelles (92 %, contre 91 % en 2013) et pour les DUT (89 %, contre 88 % en 2013). Les postes occupés sont des emplois à temps plein à plus de 90 %. Six diplômés de Master sur dix travaillent dans une entreprise privée, deux dans la fonction publique et un dans une association. La proportion de recrutement dans les entreprises privées se stabilise à 62 %, comme l’an dernier, et à 21 % dans la fonction publique.
Insertion professionnelle des diplômés 2011 de l'université.

En commission au Sénat, l’affirmation que l’avenir des Maisons de l’Emploi dépend de leur régionalisation

Le CNESER approuve la répartition des emplois aux établissements d'enseignement supérieur

Par 11 votes pour, 3 votes contre et 9 abstentions, le Conseil National de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (CNESER) a approuvé, lundi 14 décembre 2014, la répartition des emplois créés pour 2015 au sein des établissements d'enseignement supérieur.
En 2015, 1000 nouveaux emplois seront créés pour l’enseignement supérieur dont 980 relevant d'organismes sous tutelle du ministère de l'Education nationale, de l'enseignement supérieur et de la Recherche. Cela représente un financement, en année pleine, de 57,93 millions d'euros. 
Conformément aux engagements du Président de la République, ces créations de postes s'inscrivent dans le cadre d'un plan pluriannuel de créations d’emplois pour l’enseignement supérieur (2013-2017). 2 000 emplois ont ainsi été créés sur les exercices 2013 et 2014, répartis comme suit :

• 1723 emplois pour les universités,
• 77 emplois pour les écoles d’ingénieurs,
• 25 emplois pour les I.E.P.,
• 175 emplois pour une dizaine d’établissements spécifiques (écoles supérieures d’agriculture, C.U.F.R. Mayotte, Muséum national d’histoire naturelle, Institut national des langues et civilisation orientales, etc.).

Leur utilisation se répartit sur les quatre postes suivants :

• 65 % au service de l’étudiant (amélioration de l’orientation, innovation pédagogique, insertion, maîtrise des langues, etc.),
• 23 % pour des fonctions support et soutien à l’enseignement,
• 10,5 % au service du numérique,
• 1,5 % au service de l’entrepreneuriat.

Ces créations d’emplois, nécessaires pour améliorer la réussite des étudiants, sont au cœur de la priorité budgétaire à l’enseignement supérieur et à la recherche réaffirmée par le Président de la République et le Premier Ministre. Cette prioritébudgétaire se traduit par une augmentation totale du budget de 620 millions d'euros depuis 2012. Voir l'article...

L'emploi en PACA - URSSAF

L'emploi en PACA - URSSAF
Après avoir résisté quelques années à la crise nationale, la région Paca connaît en 2013 une période de perte d'emplois : -0,3 %. Seules les grandes entreprises, les emplois de service, et un département, les Bouches-du-Rhône, parviennent à tirer leur épingle du jeu.
Stat'Ur Le bilan 2013 – sur le site de l’URSSAF
La publication conjoncturelle de l'Urssaf Paca sur l'emploi salarié au cours de l'année 2013 est disponible.
Découvrez ce numéro spécial sur le bilan de l'emploi en 2013
Accéder aux liens.

Intergros - Nos solutions Emploi

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8ème édition de l'Université d'Eté « Emploi, compétences et territoires »

De quelles ressources disposent aujourd'hui les territoires, les chefs d’entreprises et les salariés pour développer dans une vision prospective leurs capacités d’initiative et accroître la compétitivité des entreprises ? Plus que jamais, dans un contexte de mutations économiques et sociales accélérées, aux lourdes conséquences sur l’activité économique et l’emploi, s'impose à nous l'obligation de repenser profondément notre manière de réfléchir et d'agir. Le développement des compétences, l’innovation et la créativité, la coordination des acteurs, constituent à cet égard des leviers essentiels de la dynamique de développement des entreprises et des territoires.
De nombreuses questions se posent : Quelles mutations vont connaître les métiers et les emplois, notamment dans les secteurs industriels ? Quels nouveaux besoins en ''compétences'' cela implique-t-il pour les entreprises, tant sur le plan de la technicité que du management ? Comment armer les salariés dans la perspective d’une nécessaire mobilité professionnelle ? Quelles formations proposer pour accompagner ces évolutions ? Comment tenir compte des nouvelles aspirations visant à mieux conjuguer vie professionnelle et vie privée ?
Par ailleurs, de nouveaux défis sont à relever : les entreprises, et plus particulièrement les PME et TPE doivent développer des stratégies pour s'ouvrir à de ''nouvelles frontières''. Elles ont aussi à s’approprier l’usage du numérique, outil de développement qui bouleverse les organisations et les compétences Des jeunes sont confrontés aux métiers de la nouvelle industrie de production et à ceux de l'ancienne…
C’est dans ce contexte que la 8ème édition de l'Université d'Eté « Emploi, compétences et territoires » accueillera tous ceux qui doivent, ensemble, répondre à la question « Entreprises demain : quelles organisations, quelles compétences ? », avec pour objectif d’aller au-delà des constats pour, à travers conférences et ateliers, adopter une posture prospective et pragmatique permettant d'élaborer des propositions.
Yves Jolis
Secrétaire de la Conférence régionale du travail
L’Université d’été est organisée par la Fondation Université Montpellier 1 ENTREPRENDRE, la DIRECCTE LR, le Conseil Général de l’Hérault et Montpellier Agglomération en partenariat avec : Antime, l’ANDRH LR, L'Association Jeunesse et Entreprises, ART-Dév (Centre associé CEREQ de Montpellier), la Chambre de Commerce et d’Industrie de Montpellier, la Chambre Régionale de l’Economie Sociale et Solidaire , la Conférence Régionale du Travail, DIDERIS (Université Montpellier 1), le MEDEF LR, Pôle Emploi LR, l’UNSA, l’Union Professionnelle Artisanale LR.

ESCO: European Classification of Skills/Competences, Qualifications and Occupations