14 novembre 2015

Mode opératoire en vue de l’inscription de certifications de niveau III, II et I, délivrées par les Universités, au CPF

logofpsppMode opératoire en vue de l’inscription de certifications de niveau III, II et I, délivrées par les Universités, sur les trois catégories de listes CPF
La Conférence des présidents d'université et la Copanef ont engagé depuis novembre 2014 un travail commun pour clarifier le mode opératoire d'inscription des certifications de l'Enseignement supérieur sur les listes CPF.
Ce travail a été validé par le Copanef et la CPU en début du mois d'octobre.
Vous trouverez ci-joint le document officiel qui est diffusé aux Coparef, aux CPNE et aux Universités, ainsi qu'à la presse spécialisée.

à télécharger :

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19 décembre 2014

Cadres de certifications en Europe

La dernière Note d’information du CEDEFOP porte sur "Cadres de certifications en Europe : influence croissante, obstacles persistantes".
Entre septembre 2009 et novembre 2014, 26 pays ont présenté des rapports de référencement montrant les articulations de leur CNC avec le CEC ; les autres pays devraient remettre le leur en 2015, ce qui marquera l’achèvement de la première phase du processus de mise en correspondance avec le CEC.
Source :Note d’informations du Cedefop, novembre 2014. Voir l'article...

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02 août 2014

Sondage Eurobaromètre : Espace européen des compétences et des certifications

Carif Oref Midi-PyrénéesL'enquête Eurobaromètre : "Espace européen des compétences et des certifications" recense les attitudes des citoyens de l'Union européenne à l'égard de l'éducation reçue et les priorités en matière d'éducation et de formation dans leur pays. 
23 % des citoyens de l’UE estiment que leurs parcours d'éducation ou de formation ne leur ont pas permis d'acquérir les compétences nécessaires pour trouver un emploi correspondant à leurs qualifications. Alors que 56 % des personnes interrogées estiment que leurs qualifications seraient reconnues dans les autres États membres, seuls 6 % ont essayé de travailler ou d’étudier dans un autre État membre, mais n’ont pas été en mesure de le faire. Deux raisons à cela : soit leurs qualifications n'ont pas été reconnues par l'employeur potentiel ou l'établissement d’enseignement ciblé, soit les répondants ne disposaient pas d’informations sur la reconnaissance de leurs qualifications à l’étranger.
Lire le rapport (en anglais)
Lire la fiche relative à la France (en anglais)
Source : Bruxelles : Commission européenne, juin 2014. - 194 p.

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09 juin 2014

Normes et certifications

Développer les compétences, améliorer la compétitivité

La formation professionnelle continue est parcourue de normes, labels et certifications. Ces pages permettent de se retrouver dans l'offre existante.
Les labels en formation professionnelle
Les Conseils régionaux, en charge de la formation professionnelle ont mis en oeuvre différentes formes de labellisation des organismes de formation de leur territoire.  ...
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Les différents systèmes qualité - document FFP (Fédération de la formation professionnelle)
Les démarches qualité font leur apparition dans le monde de la formation à la fin des années 80. Elles ...
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Se repérer dans les normes et les certifications existantes
Les différents systèmes qualité 
Les démarches qualité font leur apparition dans le monde de la formation à la fin des années 80. Les chartes de qualité sont les premières manifestations formalisées ...
Lire la suite >>.

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02 avril 2014

Cadre européen des certifications (CEC)

Commission Nationale de la Certification ProfessionnelleRapport de la Commission au Parlement européen et au Conseil sur le cadre européen des certifications :
Lire le Rapport (Format pdf, 202.53 Ko) .
1. INTRODUCTION
Le cadre européen des certifications (CEC) 1 encourage l'apprentissage tout au long de la vie et améliore la mobilité des apprenants et des travailleurs, l'aptitude à l'emploi et l'intégration sociale en créant un cadre de référence européen pour les systèmes de certifications. Le CEC permet de comparer et de reconnaître plus facilement les qualifications de millions de diplômés qui, chaque année, sont à la recherche de possibilités de formation continue ou font leur entrée sur le marché du travail en Europe. C'est ainsi que la République tchèque a délivré 900 sortes différentes de qualifications professionnelles à près de 150 000 étudiants en 2012. Au cours de la même année, quelque 69 000 sort es de qualifications réglementées ont été décernées à environ 16,8 millions d' apprenants au Royaume-Uni. Le CEC réinvente la coopération européenne dans le domaine des certifications. Il introduit huit niveaux de référence décrits en fonction de s acquis d'apprentissage, englobant toutes les formes et tous les niveaux de qualifications. Cet accent sur les acquis accorde la place centrale à l'apprenant, et prend de l'importance quand il s'agit de comparer et de reconnaître les qualifications de différents pays et de différents environnements d'apprentissage.
La Commission n'a eu de cesse d'insister sur l'importance de soutenir les efforts visant à rendre comparables les compétences et qualifications sur le territoire de l'UE, en particulier eu égard aux taux de chômage élevés que nous connaissons aujourd'hui, les apprenants et les travailleurs ayant ainsi la possibilité de changer plus facilement de pays et d'emploi. Permettre aux apprenants et aux travailleurs de faire état de leurs compétences et qualifications acquises dans des cadres d'apprentissage formels, non formels ou informels prend toute son importance eu égard aux initiatives pha res de la stratégie Europe 2020 telles que «Jeunesse en mouvement», la «Stratégie pour des compétences nouvelles et des emplois» et la «Stratégie numérique», ainsi que le paquet emploi «Vers une reprise génératrice d'emplois» et la recommandation du Conseil sur la validation de l'apprentissage non formel et informel. En vue de soutenir ces travaux et de garantir la reconnaissance aisée des compétences et qualifications par-delà les frontières, la Commission a fait part de son intention de créer un «espace européen des compétences et des certifications» dans le cadre de son initiative «Repenser l'éducation».
Le CEC encourage les autorités nationales à rendre la reconnaissance de s qualifications plus facile et transparente: 36 pays participent de leur propre initiative au CEC (28 États membres de l'UE, cinq pays candidats, ainsi que le Liechtenstein, la Norvège et la Suisse). Le présent rapport présente l'expérience acquise avec le CEC à ce jour et analyse les éventuelles implications pour l'avenir. La Commission y examine si la recommandation, dans sa version actuelle, peut permettre de faire face aux nouveaux défis causés par l'évolution socioéconomique et technologique rapide, et si elle est favorable à l'apprentissage flexible. Cette évaluation tombe à point nommé, alors que les taux de chômage sont élevés et que les possibilités d'éducation et de formation et les qualifications sont de plus en plus nombreuses. Parmi les défis à relever figurent le nombre croissant de qualifications proposées par des prestataires privés, les qualifications davantage internationales, ainsi que l'émergence récente des cours en ligne ouverts et massifs (CLOM, «MOOC» en anglais), à même d'atteindre de nombreux étudiants. Cette évaluation, associée aux évaluations d'Europass et du CERAQ, ainsi qu'au rapport d'avancement sur la garantie de la qualité dans l'enseignement supérieur, permettra de répertorier les défis relatifs à l'espace européen des compétences et des certifications et aux éventuelles améliorations qui peuvent lui être apportées.
Lire le Rapport (Format pdf, 202.53 Ko) .

 

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Consultation publique sur la création d'un espace européen des compétences et des certifications

Commission Nationale de la Certification ProfessionnelleLa Commission Européenne  a lancé une consultation en anglais sur une de ses initiatives.
La consultation sera close le 15 avril.
Le lien suivant permet d’avoir accès au questionnaire ainsi qu’à un document de présentation. Le questionnaire peut être rempli totalement, ou partiellement. 
Des notes sont aussi acceptées sur les différents sujets abordés dans le questionnaire.
La consultation est présentée comme une consultation sur un point d’accès unique pour l’information des étudiants et des travailleurs, mais de nombreux autres points sont également inclus.
(http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/more_info/consultations/skills_en.htm).

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28 février 2014

La certification et l’Europe

VAELa certification et l’Europe
Pour faciliter la mobilité professionnelle dans les Etats membres, l’Union européenne a mis en place un certain nombre d’outils parmi lesquels le Cadre européen des certifications (CEC), qui comprend une grille de huit niveaux déclinés en termes de savoirs, aptitudes et compétences, et a laissé le soin aux Etats membres d’établir les correspondances entre leur système de certification et le CEC. En France, la CNCP a réalisé ce travail. Suite...

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08 octobre 2013

Alternance : projet de certification européen

http://www.carif-idf.org/plugins/CARIF_PLUGIN/images/logo_carif.pngLe projet de certification européen "Certitude" a pour principal but de développer une certification européenne pour les tuteurs académiques, dont l'un des partenaires français est Agefos PME Rhône-Alpes. Les objectifs sont de "faire reconnaître le rôle essentiel du tuteur académique dans la sécurisation et la réussite du parcours d'apprentissage et faire reconnaître ses compétences par une certification reconnue par les professionnels de la formation."
Accéder au document.

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21 août 2013

VAE: Les Certifications, le RNCP

http://www.vae-hn.org/var/rhn/storage/images/design/site-de-la-vae-en-haute-normandie/299959-13-fre-FR/Site-de-la-VAE-en-Haute-Normandie.jpgLes Certifications, le RNCP
Le Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP)
Il a pour objet de répertorier les certifications, c'est à l'ensemble des diplômes, titres professionnels ou Certificats de Qualifications Professionnelles (CQP). Il est élaboré par la CNCP.
La Commission Nationale de la Certification Professionnelle (CNCP)
Elle a été créée par la loi de modernisation sociale n°2002-73 du 17 janvier 2002, elle est placée sous l’autorité du ministre en charge de la formation professionnelle. La commission est composée de 43 membres : représentants ministériels, représentants des régions, partenaires sociaux , représentants des chambres consulaires , et personnes qualifiées. Elle a différentes missions dont celle d’élaborer le RNCP.

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Certifications et procédures VAE

vaeCliquez sur le nom du certificateur (en gras et souligné) pour accéder à son site
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE, MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE
ENSEIGNEMENT SCOLAIRE
- DAVA - Dispositif Académique de Validation des Acquis
Contact : Mme Langlet - 03 26 61 20 67
- Du CAP au BTS
- DEES (niveau III) : Diplôme d’État d’Éducateur Spécialisé
- DETS (niveau III) : Diplôme d’État d’Éducateur Technique Spécialisé
- DEME (niveau IV) : Diplôme d’État de Moniteur Éducateur
- DCG (niveau II) : Diplôme de Comptabilité et de Gestion
- DSCG (niveau I) : Diplôme Supérieur de Comptabilité et de Gestion.
Fiche procédure.
ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE LA RECHERCHE
- URCA SEPAD - Université Reims Champagne-Ardenne
Contacts : Mme Filali - Mme Delcourt - 03 26 91 86 66
- UTT - Université de Technologie de Troyes
Contact : Mr Brossollet - 03 25 71 76 00
- CNAM - Conservatoire National des Arts et Métiers de Champagne-Ardenne
Contact : Mme Dubreuille - 03 26 36 80 00
- ENSAM - Ecole Nationale Supérieure d’Arts et Métiers
Contact : Mr Sessiecq - 03 26 69 26 89
Pour en savoir Fiche procédure. Suite...

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