Sur le blog "Histoires d'universités" de Pierre Dubois. Mme Frédérique Vidal, ministre de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation, auditionnée par la Commission de la culture, de l’éducation et de la communication (11 juillet 2017). Plus...

Rapport d'information n° 438 (2016-2017) de Mmes Esther BENBASSA et Catherine TROENDLÉ, fait au nom de la commission des lois, déposé le 22 février 2017
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S'il existe un débat universitaire sur le sujet, la radicalisation djihadiste présente des caractéristiques communes avec d'autres formes de radicalisation, comme celle d'extrême-gauche dans les années 1970. Mme Isabelle Sommier, entendue par vos rapporteurs, les relevait :
- la jeunesse de ceux qui se « radicalisent » en raison de leur « disponibilité biographique » (pas d'insertion professionnelle, pas de foyer construit, etc.) et d'une aspiration plus forte à un idéal en décalage avec la société, la jeunesse s'étendant désormais à un âge adulte plus avancé par rapport aux années 1970 ;
- la légitimation théorique du recours à la violence : la violence comme accoucheuse de l'Histoire était une évidence pour les militants d'extrême-gauche « radicalisés », comme aujourd'hui « l'islamisme est la seule idéologie disponible pour légitimer le recours à la violence » ;
- le terreau social : la révolte générationnelle des années 1960 a laissé la place à une critique des discriminations imposées par la société.
Le contexte est cependant différent en ce que les militants djihadistes actuels expriment l'intention de mourir pour leur cause, n'ayant pas de perspectives d'avenir mais un « horizon bouché ». Le milieu d'origine de ces personnes « radicalisées » a également évolué : il n'est plus évident que le recrutement s'opère parmi les classes moyennes et intellectuelles. Enfin, si la radicalisation se produit en groupe, ce phénomène n'implique plus, en raison d'Internet, un contact ou une proximité géographique.
Selon plusieurs personnes entendues, témoins du phénomène de radicalisation, la radicalisation n'est pas une pathologie, même si elle peut comporter des éléments psychiatriques. Certaines ont même récusé l'approche consistant à assimiler l'engagement djihadiste à une dérive sectaire, cette lecture ayant pour défaut de nier la motivation religieuse et politique. Cette approche a pu conduire à « victimiser » les jeunes femmes, au risque de sous-estimer leur dangerosité. Voir l'article...

Sur le blog de Michel Abhervé pour Alternatives économiques. L’examen du budget de la mission Travail et Emploi du Projet de Loi de Finances 2017 dont nous avons suivi les différentes phases  (voir Le budget de la mission Travail et Emploi en débat en commission à l’Assemblée Nationale, Des amendements d’ajustement au budget de la mission Travail et Emploi adoptés en commission à l’Assemblée Nationale, Verbatim du débat en séance plénière à l’Assemblée Nationale sur le budget de la mission Travail et Emploi, et Débat en commission au Sénat sur le budget de la mission Travail et Emploi) s’est poursuivi au Sénat en commission des affaires sociales. Suite...

Près de deux ans après le vote de la loi sur la refondation de l’école, sur la proposition de sa présidente Mme Catherine Morin-Desailly (UDI-UC – Seine-Maritime), la commission de la culture, de l’éducation et de la communication du Sénat a décidé de se pencher sur l’une des grandes problématiques transversales du système éducatif, l’orientation des élèves au cours de leur scolarité. En mai 2015, elle a créé unemission d’information sur l’orientation scolaire, composée de 15 membres et présidée par M. Jacques-Bernard Magner (Socialiste et républicain – Puy-de-Dôme) et dont le rapport a été établi par M. Guy-Dominique Kennel (Les Républicains – Bas-Rhin). Après plus d’une année de travaux, d’auditions et de déplacements, la mission d’information publie ses conclusions le 29 juin 2016.
À bien des égards, l’orientation cristallise les tensions présentes au sein du système éducatif, dont elle reflète l’architecture complexe et les contradictions : le constat d’une orientation par l’échec, formulé en 2008 par le Haut Conseil de l’éducation, demeure d’actualité.
En effet, l’affectation, qui répartit les élèves entre les différentes formations, conduit parfois à des orientations subies, alimentant le sentiment d’échec et le décrochage scolaire.
Les résultats décevants du système éducatif – faible insertion des diplômés de l’enseignement professionnel et échec massif en licence universitaire, où certains élèves sont orientés sans perspective de réussite – conduisent à s’interroger sur l’efficacité du processus d’orientation.
Le rapport élabore des recommandations pour insuffler une nouvelle ambition à l’orientation scolaire, afin que celle-ci procède d’un choix éclairé de l’élève et constitue la mise en œuvre d’un projet personnel, répondant à ses aspirations et permettant une insertion professionnelle épanouissante.
Parmi ces recommandations, le Sénat propose notamment, «de transférer aux régions le réseau Information Jeunesse et les CIO" afin de "donner plus de lisibilité, de cohérence et d’efficacité au dispositif d’orientation tout au long de la vie. Les conseillers d’orientation-psychologues bénéficieraient d’un droit d’option entre le maintien au sein du CIO ou la réaffectation au sein d’un réseau d’établissements."
Une synthèse de ce rapport est consultable à partir de ce lien

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