23 décembre 2012

Mutual recognition and the Bucharest Communique

logoThe ECA Winter Seminar will take place on 17th January 2013 in The Hague. Recognition and "automatic recognition" are important topics in the Bucharest Communique. ECA has been working on mutual recognition since 2003 and would like to explore the relationship between its work and the statements regarding recognition in the Bucharest Communique. To attend the seminar, please fill in the registration form.
Automatic recognition in the Bucharest Communiqué:
"Fair academic and professional recognition, including recognition of non-formal and informal learning, is at the core of the EHEA. It is a direct benefit for students’ academic mobility, it improves graduates’ chances of professional mobility and it represents an accurate measure of the degree of convergence and trust attained. We are determined to remove outstanding obstacles hindering effective and proper recognition and are willing to work together towards the automatic recognition of comparable academic degrees, building on the tools of the Bologna framework, as a long-term goal of the EHEA. We therefore commit to reviewing our national legislation to comply with the Lisbon Recognition Convention. We welcome the European Area of Recognition (EAR) Manual and recommend its use as a set of guidelines for recognition of foreign qualifications and a compendium of good practices, as well as encourage higher education institutions and quality assurance agencies to assess institutional recognition procedures in internal and external quality assurance."

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18 novembre 2012

In construction: A Framework for Fair Recognition of Joint Degrees

ENIC-NARICs agree to deal with joint degrees with the greatest flexibility possible. They call upon higher education institutions to follow their guidelines for good practice when awarding joint degrees and upon quality assurance and accreditation agencies to strengthen their cooperation, also nationally.
Within the framework of the JOQAR-project, the European Consortium for Accreditation and ENIC-NARICs have cooperated to develop guidelines for good practice for institutions and programmes which award joint degrees and/or joint diploma supplements. In addition, the JOQAR project wants to contribute to the fair and flexible recognition of joint degrees.
In this context, ENIC-NARICs from 30 countries gathered in Barcelona on 9 November 2012 to discuss the current state of practice when dealing with joint degrees (and degrees awarded by joint programmes). The workshop offered ENIC-NARICs an opportunity to further exchange experiences and to discuss a draft Framework for Fair Recognition of Joint Degrees.
From the perspective of ENIC-NARICs, two projects have created new circumstances for the recognition of joint degrees. The European Area of Recognition (EAR) Manual on the one hand codified good practice based on the Lisbon Recognition Convention while ECA's Joint Programmes Quality Assurance and Recognition (JOQAR) Project is streamlining joint programme’s external quality assurance, accreditation and joint degree awarding.
In the workshops, ENIC-NARICs disected the distinctive elements that can play a role when dealing with joint degrees. The workshop dealt with the following elements: the joint programme consortium, the awarding institutions, the joint programme and the joint degree itself. Each issue was analysed through examples and good practices were formulated. The result of these and coming discussions will be published as the Framework for Fair Recognition of Joint Degrees in the beginning of 2013.
"The best way to deal with joint degrees is (a) to accept you don’t need to know everything, and (b) to know when the information and/or evidence gathered is sufficient to recognise or recommend recognition."
The presentation and participants list is available on the event website

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02 novembre 2012

Recognition of Prior Learning (RPL)

EURASHEEURASHE Seminar on the Recognition of Prior Learning (RPL) Announcement – 14 December, Prague
EURASHE is pleased to announce that it will co-organise a Seminar on Recognition of Prior Learning (RPL) on Friday 14 December 2012 in Prague (Czech Republic), with Welcome & opening words and reception on Thursday 13 in the late afternoon.
EURASHE will, in close cooperation with and support from the European RPL Network (ERPLN), and the Czech Ministry of Education, Youth and Sports (MŠMT), host this event in Prague’s National Technical Library (NTK).
The tentative overarching thematic of the Seminar is “RPL, flexible ties within Higher Education“. This Seminar aims at providing participants with an overview of general developments as regards RPL, with the opportunity to discuss the current challenges and to learn from the examples of best practices as regards to RPL implementation at institutional level, through the 4 different workshops scheduled throughout the Seminar.
Two major areas of discussions will deal with: The Mind-shift to make RPL a reality in particular drivers and motives of different stakeholders, and How to embed RPL into the QA system, and its effectiveness.
Learn more on the dedicated page of the Seminar here! Registrations are open here! Czech Registrations (in Czech) here!

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08 septembre 2012

European Commission calls for recognition of skills gained outside formal education

European Association for Education of AdultsAs part of its strategy for creating jobs and growth, the Commission has launched an initiative to boost the recognition of skills and competences gained outside school or university.
Through this recommendation, the Commission is urging Member States to establish national systems for the validation of non-formal and informal learning by 2015. This would allow citizens to obtain a full or partial qualification on the basis of skills and competences acquired outside formal education. Only Finland, France, Luxembourg and the Netherlands currently have comprehensive systems in place for validation of non-formal and informal learning.
"In a time of high unemployment and low economic growth, it is essential that Europe develops the right mix of skills and competences to boost competitiveness, prosperity and social inclusion," says Androulla Vassiliou, Commissioner for Education, Culture, Multilingualism and Youth.
The Commission's proposal will be discussed by the Council and is due to be adopted by education and youth ministers on 23-24 November 2012.
More information:

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10 août 2012

ENIC-NARIC Workshop Recognition of qualifications from joint programmes

http://www.ecaconsortium.net/images/logo.jpgENIC-NARIC Workshop - Recognition of qualifications from joint programmes. 09 November 2012 - Universitat Pompeu Fabra (Campus de la Ciutadella, Edifici Roger de Llúria, Ramon Trias Fargas, 25-27, 08005 Barcelona).
This workshop is only for representatives of ENIC-NARICs and explores recognition issues related to qualifications awarded by joint programmes. The organisers will reimburse the costs of one participant per ENIC-NARIC. (See below for more information)
The goal of the workshop is to come to guidelines & good practices for higher education institutions when awarding joint degrees.
During the workshop there will be a presentation of how higher education institutions deal with awarding joint degrees (design & administration) and how they deal with recognition issues.
The workshop offers ENIC-NARICs an opportunity to further exchange ENIC-NARIC experiences and to discuss a draft recommendation for higher education institutions. This recommendation should enable institutions to facilitate the recognition of their qualifications. Registration. Travel guide. Your hosts.

08:30 Registration at venue - Edifici Roger de Llúria, Ramon Trias Fargas 25-27, 08005 Barcelona
09:00  Welcome & Introduction: NN, AQU Catalunya (JOQAR Project Partner), Hanna Reczulska, JOQAR Recognition Group, ENIC-NARIC Poland.
09:20  The Current State of Play
The JOQAR Project: Axel Aerden, JOQAR Steering Group, NVAO & ECA
Recommendation on the Recognition of Joint degrees: Carita Blomqvist, President of the Lisbon Recognition Convention Committee [TBC]
The EAR Manual: Qualifications awarded by joint programmes: Jenneke Lokhoff, JOQAR Recogntion Group, Nuffic
11:00   Parallel workshops - Towards a common ground on what we think is essential when dealing with joint degrees.

Workshop 1: Moderator: Peder de Thurah Toft (International Education Denmark)
Workshop 2: Moderator: Tatsiana Zahorskaya (UK NARIC)
Workshop 3: Moderator: Jenneke Lokhoff (Nuffic)

13:30  Results of the workshops - Plenary presentation and questions. Moderator: Inger Bruun & Peder de Thurah Toft (International Education Denmark) - Plenary discussion on the draft of the recommendations. Moderator: Jenneke Lokhoff (Nuffic)
15:00  Conclusion, way forward and closure of the meeting: Erwin Malfroy (Ministry of Education, Flanders)

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19 juillet 2012

France Roumanie - Reconnaissance académique des diplômes et des périodes d'études de l'enseignement supérieur

http://www.legifrance.gouv.fr/var/ezwebin_site/storage/images/design/legifrance-le-service-public-de-l-acces-au-droit/172-2-fre-FR/Legifrance-Le-service-public-de-l-acces-au-droit.jpgDécret n° 2013-622 du 15 juillet 2013 portant publication de l'accord entre le Gouvernement de la République française et le Gouvernement de la Roumanie sur la reconnaissance académique des diplômes et des périodes d'études de l'enseignement supérieur, signé à Bucarest le 18 octobre 2012. NOR: MAEJ1316938D
Article 1er
Objet de l'Accord

Le présent Accord a pour objet de faciliter la reconnaissance mutuelle des diplômes et des périodes d'études validées, tels que définis à l'article 2 du présent Accord, en vue d'une poursuite d'études dans les établissements reconnus de l'autre partie, dispensant un enseignement supérieur.
Article 1er bis

Les dispositions du présent Accord sont arrêtées sans préjudice du droit de l'Union européenne applicable en matière de reconnaissance des diplômes.
Article 2
Champ d'application

2.1. Les établissements d'enseignement concernés par l'Accord sont les suivants:
2.1.1. Pour la Partie française:
Tous les établissements dispensant des formations post-baccalauréat qui conduisent à un diplôme délivré ou à un grade conféré sous l'autorité de l'Etat : universités, écoles supérieures et lycées offrant des formations post-baccalauréat.
2.1.2. Pour la Partie roumaine:
Tous les établissements d'enseignement supérieur accrédités: universités, académies, instituts, écoles d'études supérieures.
2.2. Diplômes: définitions.
2.2.1. Pour la Partie française:
Dans le cadre du présent Accord, le terme de « diplôme » recouvre:
Les diplômes nationaux ou reconnus de niveau équivalent, c'est-à-dire les diplômes délivrés sous l'autorité de l'Etat:
― diplômes directement délivrés par l'Etat;
― diplômes délivrés par les établissements habilités à cet effet par le ministre chargé de l'enseignement supérieur, après avis du Conseil national de l'enseignement supérieur et de la recherche;
― titre d'« ingénieur diplômé » délivré par les établissements habilités par l'Etat, après avis de la Commission des titres d'ingénieur;
― diplômes revêtus du visa du ministre chargé de l'enseignement supérieur délivrés par les établissements privés ou consulaires reconnus par le ministre chargé de l'enseignement supérieur et inscrits sur une liste officielle régulièrement arrêtée.
Un diplôme national ou reconnu de niveau équivalent confère les mêmes droits à tous ses titulaires, quel que soit l'établissement qui l'a délivré.
Dans le cadre du présent Accord, les grades sanctionnent les différents niveaux de l'enseignement supérieur communs à tous les domaines de formation et qui correspondent aux principaux niveaux de référence de l'Espace européen de l'enseignement supérieur (EEES).
Il s'agit des grades de:
― baccalauréat;
― licence, 180 crédits du système européen de transfert et d'accumulation de crédits (ECTS);
― master, 300 crédits européens (ECTS);
― doctorat.
D'autres diplômes que le diplôme national de licence ou le diplôme national de master peuvent conférer le grade du même nom (licence ou master). La licence professionnelle confère le grade de licence et le titre d'« ingénieur diplômé » confère le grade de master.
Il existe des diplômes nationaux intermédiaires aux grades: le diplôme d'études universitaires générales (DEUG), le brevet de technicien supérieur (BTS) et le diplôme universitaire de technologie (DUT), sanctionnés par 120 crédits européens (ECTS) ou la maîtrise sanctionnée par 240 crédits européens (ECTS).
2.2.2. Pour la Partie roumaine:
Dans le cadre du présent Accord le terme de « diplôme » recouvre les diplômes nationaux délivrés par les établissements d'enseignement supérieur accrédités.
Les diplômes d'enseignement supérieur sont communs à tous les domaines d'études, à l'exception des diplômes qui sanctionnent des formations conduisant aux professions réglementées et du diplôme roumain d'« Inginer ». Conformément à la déclaration de Bologne, ils sont les suivants: « Diploma Licenta » ― 180 crédits européens (ECTS) et « Diploma de Licenta » ― 240 crédits européens (ECTS), « Diploma de Master » ― 60 ― 120 crédits européens (ECTS) et « Diploma de Doctor ».
Les diplômes délivrés antérieurement à la mise en place du processus de Bologne ayant ou non un certain nombre de crédits européens (ECTS) sont les suivants: le « Diploma de absolvire » (études universitaires de courte durée, 3 ans, correspondant à 180 crédits européens ECTS), le « Diploma de Licenta » correspondant à 240 crédits européens (ECTS), le « Diploma de Master » (une durée de 1-1,5 an), le « Diploma de studii postuniversitare de specializaree », le « Diploma de studii aprofundate », le « Diploma de studii academice postuniversitare », le « Certificat de absolvire » (qui sanctionne les cours postuniversitares de perfectionnement).
2.3. Les périodes d'études concernées par l'Accord sont ainsi définies:
Il s'agit des périodes d'études validées par les établissements d'enseignement supérieur définis ci-dessus (art. 2.1), effectuées dans le cadre d'un cursus menant à un diplôme tels que définis ci-dessus (art. 2.2).
Pour la Partie française, les années d'études en classe préparatoire aux grandes écoles ne donnent pas lieu à la délivrance d'un diplôme. Ce type de formation est validé par l'établissement d'enseignement supérieur d'accueil, qui reconnaît ou attribue jusqu'à 120 crédits européens (ECTS).
Article 3
Reconnaissance des diplômes en vue d'une poursuite d'études

Les autorités compétentes pour la reconnaissance académique d'un diplôme obtenu à l'étranger sont les suivantes:
Pour la Partie française, l'autorité compétente pour la reconnaissance académique d'un diplôme obtenu à l'étranger, et notamment dans l'autre Partie, est l'établissement d'enseignement supérieur français dans lequel son titulaire souhaite s'inscrire.
Pour la Partie roumaine, l'autorité compétente pour la reconnaissance académique d'un diplôme obtenu à l'étranger, et notamment dans l'autre partie, est le Centre national de la reconnaissance et de l'équivalence des diplômes. Par ailleurs, les établissements roumains d'enseignement supérieur ont compétence pour reconnaître, dans le cadre d'une poursuite d'études, les diplômes qui n'ont pas un équivalent dans le système roumain d'enseignement supérieur, y compris le diplôme de licence professionnelle.
Dans le respect des conditions d'admission propres à chaque Partie :
3.1. admission en cycle de « licence » et de « Licenta » en France et en Roumanie.
Le Baccalauréat et le « Diploma de bacalaureat » ou un diplôme de niveau équivalent donnent accès à l'enseignement supérieur dans les deux Parties.
3.1.a. Les titulaires du baccalauréat ou de tout titre français de niveau équivalent admis en dispense du baccalauréat peuvent solliciter leur admission en première année de la « Licenta ».
3.1.b. Les titulaires du « Diploma de bacalaureat » ou de tout titre roumain de niveau équivalent peuvent solliciter leur admission en première année de la « licence ».
3.1.c. Les titulaires du diplôme universitaire de technologie (DUT), validés par 120 crédits européens (ECTS), et du diplôme d'études universitaires générales (DEUG) peuvent poursuivre leurs études en premier cycle d'enseignement supérieur roumain en vue de l'obtention du diplôme de « Licenta ».
3.1.d. Les titulaires du diplôme français de brevet de technicien supérieur (BTS) peuvent solliciter la reconnaissance de leur diplôme avec le « Certificat de competente profesionale », de niveau post-secondaire et, ultérieurement, solliciter une admission en premier cycle d'enseignement supérieur roumain en vue de l'obtention du diplôme de « Licenta ».
3.2. admission en cycle de master, formation validée par 300 crédits européens (ECTS) en France et en Roumanie.
3.2.a. Les titulaires du diplôme attestant l'obtention de la « licence » française, formation validée par 180 crédits européens (ECTS), peuvent solliciter leur admission en « Master » en Roumanie.
3.2.b. Les titulaires du diplôme de « maîtrise » française validée par 240 crédits européens (ECTS) peuvent solliciter une poursuite d'études en vue de l'obtention du diplôme de « Master » en Roumanie.
3.2.c. Les titulaires de la « Diploma de Licenta », validée par 180 crédits européens (ECTS) depuis la mise en place du processus de Bologne, peuvent solliciter leur admission en master en France.
3.2.d. Les titulaires de la « Licenta » obtenue avant la mise en place du processus de Bologne peuvent solliciter leur admission en « master » en France.
3.3. Admission aux formations d'ingénieurs en France.
Les titulaires du diplôme roumain d'« Inginer » ― 240 crédits européens (ECTS) peuvent solliciter leur inscription en France pour poursuivre des études en vue d'obtenir le titre français d'ingénieur diplômé.
3.4. Admission en études doctorales :
3.4.a. Les titulaires du diplôme français de « master » ou du titre d'ingénieur diplômé peuvent solliciter l'inscription en études doctorales en Roumanie.
3.4.b. Les titulaires du diplôme roumain de « Master » ou du diplôme roumain de « Licenta » et du diplôme d'« Inginer » délivrés en 5-6 ans au terme d'un cursus unique, avant l'application de la déclaration de Bologne, peuvent solliciter une inscription en études doctorales en France.
3.5. Les diplômes de « docteur » et de « Doctor » en France et en Roumanie.
Le diplôme français de « docteur » et le diplôme roumain de « Doctor » sont jugés d'un niveau comparable.
Article 4
Reconnaissance des périodes d'études

Dans les deux Parties, les autorités compétentes pour reconnaître les périodes d'études ne constituant pas un cursus complet et non sanctionnées par un diplôme sont les établissements d'enseignement supérieur d'accueil.
A la demande des intéressés, les crédits européens (ECTS) obtenus et validés dans le pays d'origine, qui ne constituent pas un cursus complet de licence/Licenta ou de master/Master, peuvent être validés par l'établissement d'accueil.
L'établissement d'accueil détermine le domaine et le cursus d'études auquel le candidat peut accéder, ainsi que le nombre de crédits (ECTS) qui peuvent être accordés, aux mêmes conditions que pour les étudiants du pays d'accueil.
Les années d'études en classe préparatoire aux grandes écoles (CPGA) sont reconnues par la Partie roumaine notamment sur la base de crédits européens (ECTS) en conformité avec l'article 2.3.
Article 5
Information sur les diplômes

Les services compétents en matière d'information sur les diplômes délivrés dans chacun des deux pays sont:
― pour la France, le Centre ENICNARIC France;
― pour la Roumanie, le Centre national de la reconnaissance et de l'équivalence des diplômes.
Įsakymas Nr 2013-622 iš 15 liepa 2013 skleisti tarp Prancūzijos Respublikos Vyriausybės ir Rumunijos Vyriausybės susitarimas dėl akademinio diplomų pripažinimo ir studijų trukmės aukštojo mokslo, Bukarešte pasirašytą 18 spalis 2012. Daugiau...

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04 mars 2012

Nuffic presents a manual for fair recognition of qualifications

http://www.aca-secretariat.be/fileadmin/templates/2009/images/logosmall.jpgThe European Area of Recognition project (EAR), which has been steered by ACA’s founding member Nuffic, has recently presented one of the key results of its outstanding work supported by the European Commission, the Council of Europe and UNESCO, namely a practical manual for fair recognition of qualifications. The EAR manual is a new and innovative tool: based on the Lisbon Recognition Convention and its subsidiary texts of qualifications, it incorporates all relevant recommendations, studies and earlier project results on recognition and sets out clear and uniform standards and guidelines on all aspects of the international recognition. Download EAR manual.
The manual consists of sixteen chapters with topics such as substantial differences, qualification frameworks, learning outcomes and accreditation. It includes flow-charts, recommendations, practical examples and useful links. It also contains a schematic outline of the recommended procedure for the assessment of foreign qualifications, a glossary, an overview of relevant publications and sources, and an index. This manual is primarily meant to be a reference tool for recognition offices in Europe. However, it will also have multiple uses beyond that audience, serving as a starting point for policy makers working to review and improve national regulations, as a manual for credential evaluators and as an informative resource for foreign students, higher education institutions and other stakeholders.
As a next step, Nuffic is launching a series of follow-up activities involving the training of networks in using the EAR manual and keeping the manual up to date (EAR2 project). Development and dissemination of a recognition manual for European higher education institutions (the EAR-HEI project) will also take place. Download EAR manual.
Table of Contents

1. Schematic outline of the recommended procedure for the assessment of foreign qualifications
2. Transparency and Information Provision
3. Accreditation and Quality Assurance (status of the institution)
4. Authenticity
5. Purpose of Recognition
6. Diploma Supplement (and other information tools)
7. Qualifications Frameworks
8. Credits, grades, credit accumulation and credit transfer
9. Learning Outcomes
10. Substantial Differences
11. Alternative recognition and the right to appeal
12. Refugees
13. Non-Traditional Learning
Sub Topic – Flexible Learning Paths
Subtopic – Recognition of Prior Learning (RPL)
Sub topic - Open/Distance learning
14. Transnational education
15. Qualifications awarded by joint programmes
16. Non-Recognised but Legitimate Institutions
17. Diploma and Accreditation Mills
18. Overview of publications and recommendations used in the manual
8. Credits, grades, credit accumulation and credit transfer

Credits measure workload. They quantitatively describe learning achievements and are awarded to the learner upon successful completion of a given unit of a study programme and/or a complete programme. Credits do not normally take the level of performance into consideration unless otherwise specified. Credits are used to quantify learning in terms of learning outcomes, relating to the workload of learning involved to reach a particular learning outcome.
Different credit systems exists across various sectors and levels of education worldwide. A credit system may be limited to a single institution, to a specific national context or may be applied across different national education systems, such as the European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS).
Credit Accumulation

Credit accumulation is the term used to describe the process of collecting credits allocated to the learning achievements of units within a programme. Upon the successful accumulation of a specified amount of credits in required subjects, a learner may be entitled to be awarded the final qualification or to gain access to the final examinations leading to a qualification. The process of credit accumulation is determined by the credit system in which it operates and often allows for a flexible learning path. The process of credit accumulation may differ across different credit systems.
Credit Transfer

While credit accumulation refers to the collection of credits within one credit system, credit transfer refers to the process of transferring credits gained in one credit system or institution to another credit system or institution with the same goal of achieving a given amount of credits in order to receive a specific qualification. Thus, credit transfer may facilitate the recognition of prior learning and can be a fundamental tool when it comes to lifelong learning and mobility. Successful credit transfer across educational systems can be achieved
through agreements between different awarding bodies and/or education providers. Credit frameworks can help facilitate mutual recognition of measurable learning. This can encourage further learning, allowing students to transfer between or within institutions without interruption of their studies and to maintain a clear record of achievements and credit transcripts.
A number of credit systems are available designed to facilitate and incorporate credit transfer across different education systems, such as ECTS for higher education and the European Credit System for Vocational Education and Training (ECVET) for vocational education in Europe. One of the key benefits of using a common or similar credit framework is that they can ease a student’s entry into the international education arena and enhance mobility.
Progressive qualification frameworks focus on credits being assigned to a specific qualification level and allow for flexible learning paths by facilitating both credit accumulation and transfer at a national level.

Grades describe the quality of learning achievements and rate the student’s performance at a particular level. A grading system usually includes a range of numbers, letters or descriptors indicating a level of achievement such as fail, pass or merit. Grading systems and marking criteria vary among different education systems and often between different levels of education. Grades can be awarded based on internal (institutional) assessment or external examination, or both. The very nature of grading systems and grading cultures makes it difficult if not impossible to accurately convert grades from one system to another.

It is recommended that credits be taken into consideration in the process of credential evaluation. Credits provide an indication of the amount of study already completed, often reflect a learning path and are thus a useful tool to provide recognition of prior learning. They are also fundamental to the recognition of periods of study which, like completed qualifications, should be given fair consideration. It is important to assess the same qualification at the same level each time notwithstanding a difference in grades or a difference (lower number) in credits which could be due to recognition of Prior Learning by the awarding institution.
Credential evaluators should take into account:
• The credit system presented; what does it reflect?
o learning outcomes,
o workload or
o both learning outcomes and workload?
• Who is responsible for the assigning of credits and what quality control measures are in place to ensure consistency? For instance, are the credit-allocation procedures validated and reviewed by an external body?
• Do the credits form part of a larger credit transfer system? If so, what are the processes of credit transfer within that system?
• At what level have the credits been achieved?
o Is there a difference between credits at one level (Bachelor’s) and another level (Master’s)?
o What influence should this have on assessing the final level of learning outcome?
Based on the information gained from the considerations above, it should be possible to form a decision on the recognition of prior learning depending on how the credits link into the system to which access is being sought.

Depending on the specific educational system in question, grades may or may not have a direct impact on the assessment of a given qualification. When considering grades obtained in a foreign system, it is recommended to:
• consider grades in the context of the education system in which a qualification or learning has been achieved;
• keep in mind that both grading criteria and distribution can vary to a great extent and that the comparison of grades from different grading systems can be problematic.
It may, therefore, be wise to use grades merely as an indicator of a student’s academic performance in general and not as a numerical tool that is easily translatable into one’s own grading system.
Download EAR manual.

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18 février 2012

Recognition of qualifications from joint programmes

http://www.ecaconsortium.net/images/logo.jpgENIC-NARIC Workshop - Recognition of qualifications from joint programmes.
This workshop is only for representatives of ENIC-NARICs and explores recognition issues related to qualifications awarded by joint programmes. The organisers will reimburse the costs of one participant per ENIC-NARIC. (See below for more information)
The goal of the workshop is to come to guidelines & good practices for higher education institutions when awarding joint degrees.
During the workshop there will be a presentation of how higher education institutions deal with awarding joint degrees (design & administration) and how they deal with recognition issues.
The workshop offers ENIC-NARICs an opportunity to further exchange ENIC-NARIC experiences and to discuss a draft recommendation for higher education institutions. This recommendation should enable institutions to facilitate the recognition of their qualifications.

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21 janvier 2012

La reconnaissance des diplômes dans les classifications professionnelles

http://www.cereq.fr/extension/cereq/design/cereq/images/global/logo_cereq.gifUne nouvelle rubrique du CEREQ: Actualités des études. Cette nouvelle rubrique du site présente des études en cours. Les évaluations d’expérimentations sociales tout d'abord, et peu à peu les autres... Contact.
Par Pascal Caillaud et Nathalie Quintero: La reconnaissance des diplômes dans les classifications professionnelles.
Le Céreq démarre une étude de douze mois pour le compte du ministère de l’Education nationale, visant à actualiser les connaissances sur la place des diplômes dans les grilles de classification.
Objectifs de l’étude
La question de la reconnaissance des diplômes et de leur valeur sur le marché du travail est une des dimensions centrales de l’analyse des relations entre formation et emploi. Cette reconnaissance peut prendre différentes formes. L’une d’elles est le lien, établi conventionnellement, entre les diplômes et la hiérarchie des emplois, formalisé dans une grille de classification issue de la négociation collective de branche.
Ce lien entre diplômes et emplois s’est déformé dans le temps, sous l’impact d’évolutions majeures. Du côté du système éducatif, ces vingt dernières années ont été marquées par un accès massif des jeunes au baccalauréat, notamment du fait de la généralisation du baccalauréat professionnel, par une massification de l’accès aux formations de l’enseignement supérieur et par leur progressive professionnalisation. Du côté du monde du travail, des changements tout aussi importants ont eu lieu: nouvelle formes d’organisation, réduction des lignes hiérarchiques, modes de management faisant appel aux capacités d’initiative et d’autonomie des producteurs, diffusion de l’usage des TIC…
Questions traitées
La conjugaison de ces évolutions agit sur les liens diplôme-qualification. Cette étude propose d’en étudier l’ampleur à partir du traitement de trois questions:
* Quelle reconnaissance collective des diplômes et des certifications dans le classement des emplois au sein des classifications?
En s’appuyant à la fois sur les bilans annuels de la négociation collective et sur l’exploitation systématique d’un échantillon significatif de conventions en vigueur, on cherchera à comprendre:
- la place tenue par les différents diplômes de l’Education nationale dans les éléments de définition de la qualification, à l’intérieur des grilles de classification, en étant attentif aux effets de rupture éventuellement introduits par la nouvelle rédaction du Code du travail de 2008;
- la place tenue par d’autres types de certifications, et en particulier par les certifications paritaires de branche (CQP), en complément ou en substitution des diplômes de l’Education nationale;
- la dynamique globale et les tendances lourdes de la négociation collective de branche sur le thème de la reconnaissance salariale des diplômes, sur la dernière période (2005-2010).
Une enquête de terrain complétera cette exploitation de sources conventionnelle. Elle visera à analyser en profondeur les référentiels d’action et les stratégies des différents négociateurs impliqués dans des négociations engagées pour la refonte du système de classification dans trois branches professionnelles.
* Quels modes de reconnaissance des diplômes et certifications en cours de contrat de travail?

Le Code du travail impose depuis 2004 aux partenaires sociaux une obligation triennale de négocier sur les modalités de reconnaissance des diplômes et certifications, dès lors qu’ils ont été acquis dans le cadre de certains dispositifs particuliers (DIF, VAE, etc.). Afin de disposer d’une photographie de la situation, sur les deux aspects de la question (reconnaissance de la formation initiale et de la formation continue), on exploitera outre les grilles elles-mêmes, les chapitres consacrés à la formation professionnelle dans l’échantillon de conventions collectives. On cherchera en particulier à mesurer: la fréquence des mécanismes de garanties de classement minimum des salariés diplômés entrant dans l’entreprise ou la branche ainsi que les mécanismes de reconnaissance de la certification acquise par la formation continue ou la VAE en cours de contrat de travail.
* Quelle reconnaissance judiciaire des diplômes présents dans les classifications?
Seront enfin analysés quelques cas emblématiques de la jurisprudence de la Cour de cassation relative à la place des diplômes dans les conventions collectives comme dans le contrat de travail. L’étude de ce matériau permettra de mettre en évidence les différences d’analyse juridique entre les partenaires sociaux (négociateurs comme juges élus dans les Conseils de Prud’hommes) et les magistrats professionnels (Cour d’appel et Cour de cassation). Elle permettra en outre de mettre en lumière les difficultés d’interprétation que les négociateurs n’ont pas perçues, mais que les juges, élus comme magistrats, analysent de façon similaire.
Les résultats de cette étude seront disponibles en décembre 2012. Contacts: Pascal Caillaud (centre associé du Céreq à Nantes), Nathalie Quintero (quintero@cereq.fr).
Par Pierre Roche: Co-analyse du travail des professionnels de proximité intervenant dans la prévention de l’implication des jeunes dans le trafic de drogues.

http://www.cereq.fr/extension/cereq/design/cereq/images/global/logo_cereq.gif En ny del af Konference CEREQ: News of the undersøgelser Denne nye del af hjemmesiden præsenterer studier. Vurderinger af sociale eksperimenter først, og efterhånden de andre... Kontakt.
Af Pascal Nathalie Caillaud og Quintero: Anerkendelse af eksamensbeviser i erhvervsmæssig klassifikationer.

Konference CEREQ starte en undersøgelse af tolv måneder for Department of Education, at ajourføre deres viden om den rolle af kvalifikationer i klassifikationen tabeller
. Mere...

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06 décembre 2011

Russia: Duma simplifies foreign degree recognition

http://www.universityworldnews.com/layout/UW/images/logoUWorld.gifBy Eugene Vorotnikov. The Russian parliament, the State Duma, has adopted a bill which will make it easier for foreign scientists and other academics to work or study in the country by recognising the diplomas of leading foreign universities.
The bill, adopted following a recent order of President Dmitry Mevdev, has simplified the procedure within Russia of recognising the qualifications of major international universities.
According to the State Duma, the new law is expected to help to increase the competitiveness of Russian science and education in the international arena, by simplifying access for foreign experts and scholars who want to continue their education in Russia, with the possibility of further employment here.
The law will come into force on 1 February 2012.
Minister of Education and Science, Andrei Fursenko, said the legislation would contribute to the further innovative development of Russia, "where, so far, the best positions [are held by] our foreign colleagues, or those of our scientists who have experience of working abroad".
Until recently, Russia only recognised the qualifications of universities in countries with which it had direct agreements on mutual qualification recognition.
Among them are most of the former Soviet republics, except the Baltic states, Georgia and Uzbekistan, as well as a number of developing countries. The only leading Western country with a bilateral agreement with Russia is Italy.
Under the terms of the new law, there are plans to primarily recognise the degrees of leading foreign universities, a list of which will soon be drawn up by the education ministry.
There will be several criteria for univerisites to be included in the list: the presence of the university in the top 300 universities in the Academic Ranking of World Universities and the World University Rankings, as well as its location in the territory of one of the G8 countries; and it must not rely solely on private funding but must receive national state funding.
Gregory Balykhin, chair of the Duma committee on education and one the developers of the law, said this is the first time such a law has been approved in Russia.
Currently people with foreign university diplomas and degrees must apply to the Russian Federal Education and Science Supervision Agency for the examination of the compliance of their foreign qualifications with Russian standards. Such a procedure usually takes several months.
The recognition of foreign degrees in Russia will not mean the simultaneous recognition of Russian diplomas in other countries. However the education ministry has not ruled out the possibility that such an arrangement could lead to the signing of intergovernmental agreements on the recognition of Russian qualifications abroad in future.
Leading Russian higher education experts believe that the adoption of the new law could be highly beneficial for the Russia's higher education system.
Boris Zhelezov, head of the department of student exchange and study abroad at the Higher School of Economics, said: "Until recently, foreign scientists invited to Russian universities with the support of the government, were not able to establish their research schools here and conduct full-scale scientific activities in Russia, due to the inability [to recognise] their PhD degrees."
He said academics could work and give lectures without the need for their degrees to be recognised, but could not become tutors for graduate students. This was due to a "rather lengthy and troublesome" procedure associated with the need to translate their dissertations into Russian.
According Vladimir Putin, the prime minister, Russia has bilateral agreements with more than 100 countries. In addition to this, he said, Russia is one of the world's top 10 countries in terms of its number of foreign students, with students from 150 countries.

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