03 janvier 2009

Reviews of Higher Education Institutions in Regional Development

Organisation for Economic Co-operation and Development  Higher education institutions (HEIs) make a significant contribution to economic, social and cultural development in their cities and regions. In 2004-2007, IMHE, in collaboration with the OECD Public Governance and Territorial Development Directorate, conducted a comparative review of regional engagement of higher education institutions in 14 regions across 12 countries (first round of reviews).
The second round of reviews will take the reviews to new geographical areas in OECD countries as well as non-member countries. The work will provide a stronger evidence base and will benefit from collaboration with partners such as the World Bank and OECD Directorate for Territorial Development and Public Governance.
The purpose is to provide HEIs, regional and national authorities, and policy makers with information and analysis to assist them in formulating and implementing policies to mobilise higher education for social, economic and cultural development.
OECD is now in the process of selecting regions to participate in the second round reviews for 2008-2010. The following regions have agreed to participate in the review: City of Amsterdam (Netherlands), Andalucia (Spain), City of Berlin (Germany), Bío Bío Region (Chile), the Galilee (Israel), the State of Paraná (Brazil), the Paso del Norte Region (US-Mexico), City-Region of Rotterdam (Netherlands), Southern Arizona (US), and Veracruz (Mexico). Negotiations are continuing with a number of other regions. The final number of participating regions is expected to be between 10 and 15.
Le but est de fournir aux établissements d'enseignement supérieur, les autorités régionales et nationales, et les décideurs politiques des informations et des analyses pour les aider dans la formulation et la mise en œuvre des politiques visant à mobiliser l'enseignement supérieur pour le développement social, économique et culturel. L'OCDE est maintenant dans le processus de sélection des régions à participer à la deuxième ronde de commentaires 2008-2010. Les régions suivantes ont accepté de participer à l'examen: la ville d'Amsterdam (Pays-Bas), Andalousie (Espagne), ville de Berlin (Allemagne), région de Bío Bío (Chili), la Galilée (Israël), l'Etat de Paraná (Brésil) , la région de Paso del Norte (États-Unis-Mexique), Ville-Région de Rotterdam (Pays-Bas), au sud de l'Arizona (États-Unis), et de Veracruz (Mexique). Les négociations se poursuivent avec un certain nombre d'autres régions. Le nombre final de régions participantes devrait se situer entre 10 et 15.

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Sweden : Continuing vocational education and training (CVET) for adults

Lifelong learning is now the key principle for the organisation of learning in Sweden, including both formal, non-formal and informal learning. The main forms of CVET are advanced vocational education and training (Kvalificered yrkesutbildning - www.ky.se). Some of the programmes through supplementary education (kompletterande utbildning), post secondary training (påbyggnadsutbildning), folk high schools and through bipartite sectoral training boards (apprenticeship-like programmes). CVET is typically restricted to adults (i.e. those 19 or over) as the main IVET programmes are in the upper secondary vocationally-oriented programmes. However, although there are clear links, or pathways, between IVET and higher education, links between IVET and CVET are less established with many temporary or ad hoc CVET programmes designed to respond to industry skill needs.
The main authorities involved with training for unemployed people and others vulnerable to exclusion in the labour market are the Swedish Public Employment Service (Arbetsförmedlingen), the National Agency for Education (Skolverket) and the National Agency for Advanced Vocational Education and Training (Myndigheten för kvalificerad yrkesutbildning).
In Sweden staff training (personalutbildning) that is registered in statistics is formal or non-formal, teacher/trainer-controlled staff training paid by the employer. Two-thirds of this training is organised in the company or at the workplace, and it involves an internal or external teacher or trainer. It can, however, also be arranged by external providers such as higher education institutions, educational associations or private training companies.
As in many other countries, the focus in Sweden has shifted in recent years from education and training to individual learning in line with the concept lifelong and lifewide learning. Many municipalities have established special learning centres within the framework of municipal adult education (Komvux), in community centres or in libraries. Here learning is provided and supported in various subject areas at the initiative of the individual. Unfortunately, there are no data indicating the share of formal, non-formal and informal learning pursued by adults that is CVET.
Myndigheten för kvalificerad yrkesutbildning Livslångt lärande är nu den viktigaste principen för organisationen av lärande i Sverige, både formellt, icke-formellt och informellt lärande. De viktigaste formerna av CVET är avancerad yrkesutbildning (Kvalificered yrkesutbildning - www.ky.se). Några av de program genom kompletterande utbildning (Kompletterande utbildning), efter utbildning (påbyggnadsutbildning), folkhögskolor och genom ömsesidig sektorsinriktade utbildning anslagstavlor (lärlings-liknande program). CVET är vanligtvis begränsad till vuxna (dvs 19 eller äldre) som IVET viktigaste program i gymnasieskolan yrkesinriktade inriktade program. Men även om det finns tydliga kopplingar eller spridningsvägar mellan IVET och högre utbildning, och kopplingar mellan IVET CVET är mindre etablerat med många tillfälliga eller ad hoc CVET program utformat för att möta industrins kompetensbehov.

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Le dispositif de formation professionnelle continue en France

pcassuto | 03 janvier, 2009 19:27

  En France, les personnes tout au long de leur vie, peuvent avoir accès à la formation. Sommaire :
La formation professionnelle tout au long de la vie

La formation professionnelle continue
Les publics de la formation

Le financement de la formation professionnelle continue
Les prestataires de formation

Les structures d’information
Définitions

Mise en place dans sa forme actuelle au début des années 70 et largement réformée depuis, la formation professionnelle continue mobilise l’État, les conseils régionaux ainsi que les entreprises, les organismes de formation publics et privés, les organisations professionnelles, syndicales et familiales.
En fonction de leur statut et des problèmes spécifiques de formation que peuvent rencontrer les individus, les partenaires sociaux et l’État ont créé et mis en place différents dispositifs : les formations en alternance, le congé individuel de formation et plus récemment, les contrats et périodes de professionnalisation ainsi que le droit individuel à la formation. La formation professionnelle continue est un secteur économique important qui représentait 1,5 % du produit intérieur brut français en 2001.

Summary
Lifelong vocational training in France
Continuing Vocational Training in France
The Training Public in France
Funding for continuing vocational training in France
Training providers in France
The information structures in France
Definitions

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Poland : Continuing vocational education and training (CVET) for adults

The legal definition of continuing education in Poland is presented in The Education System Act of 7th September 1991, (Dziennik Ustaw of 2004, No. 256, item. 2 572 with further amendments.) in article 3, section 17. It declares that continuing education is “education in schools for adults, as well as gaining and supplementing general knowledge, vocational skills and qualifications in the out-of-school forms by people past the period of compulsory education”. According to this definition, continuing education in Poland is not identical with the continuing education concept as defined in the European Union where it is treated as a “lifelong process” (lifelong learning).
Strategy for Continuing Education until 2010” which was accepted by the Council of Ministers on 8th July 2003. The “Development Strategy for Continuing Education until 2010” specifies the strategic objective of continuing education development and lifelong learning. It is “giving support and direction to personal development, stimulating human innovativeness and creativity”. Implementation of the objective will help “increase competitiveness, improve work organization and build foundations for the knowledge-based society”.
The system of training for the unemployed, job seekers and disadvantaged groups is regulated by the "Act on Promoting Employment and Labour Market Institutions". According to this Act, regional and district labour offices are a part of the public employment services which accomplish territorial self-government tasks in the field of labour market. Labour offices are territorial self-government units. The Minister competent in the labour market affairs co-ordinates activities of public employment services and the Voivode (Head of the Region) supervises and controls them.
Vocational qualification and general education upgrading can be undertaken on the basis of the employer's recommendation or without such a recommendation. The employee can be sent for training in any phase of learning, e.g. to a school of higher education - in any academic year or in any term of academic studies.
It is not possible to estimate the size of the CVET undertaken as individual initiative because the research carried out by the Central Statistical Office does not include category understood as "individual initiative". Indirectly, about those types of initiative we can deduct from the participation of adults in non-formal education. Such survey was carried out by the Central Statistical Office in the II quarter of 2003, including 18 900 households what gave a sample of 47 900 people at the age of 15 and more.

  Strategia dla kontynuowania edukacji do roku 2010 ", który został przyjęty przez Radę Ministrów w dniu 8 lipca 2003. W "Strategii Rozwoju dla kontynuowania edukacji do roku 2010" określa strategiczne cele rozwoju kształcenia i uczenia się przez całe życie. To jest "udzielanie wsparcia i kierunku rozwoju osobistego, stymulowanie innowacyjności i kreatywności człowieka.

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Formation professionnelle : gare aux sectes !

La vigilance est de mise. Voici des éléments de quelques sites pour se poser de bonnes questions.

Aller a la home de France 5 : Formation, développement personnel, coaching…, la sphère professionnelle attire de plus en plus les mouvements sectaires. Face à la multitude d'organismes de formation et la diversité des méthodes proposées, la vigilance est de rigueur.
Le marché de la formation professionnelle génère plus de 22 milliards d'euros de flux financiers par an. De quoi attirer escrocs, charlatans en tous genre mais également les mouvements sectaires qui y trouvent une manne financière et un moyen d’infiltrer les entreprises. Avec près 45 000 organismes prestataires recensés, difficile parfois de s’y retrouver. "Il n’existe pas encore de réglementation de la profession de formateur en France. Certains organismes ne connaissent pas toujours les formateurs qu’ils emploient ", avertit Catherine Picard, présidente de l'Union nationale des associations de défense des familles et de l'individu (Unadfi), principale association anti-sectes en France.

logo unadfi : Le secteur de la formation professionnelle représente une cible de choix pour les mouvements sectaires d’un point de vue stratégique et financier. Chaque année les entreprises investissent du temps et de l’argent dans la formation de leurs salariés. Mais dans la multitude d’organismes de formation tous ne se valent pas. Il est donc important de s’informer afin de détecter les risques de dérives sectaires.
Les mouvements sectaires sont présents dans de nombreux domaines d’activités : santé, formation professionnelle, humanitaire, le secteur de l’enfance ... Ils investissent ces secteurs par le biais de l’infiltration ou du lobbying, les utilisent comme vecteurs de recrutement ou de propagande.

: Instituée auprès du Premier ministre, la Miviludes est chargée, entre autres : de favoriser, dans le respect des libertés publiques, la coordination de l’action préventive et répressive des pouvoirs publics à l’encontre de ces agissements ; de contribuer à l’information et à la formation des agents publics dans ce domaine ;  D’informer le public sur les risques, et le cas échéant les dangers, auxquels les dérives sectaires l’exposent et de faciliter la mise en oeuvre d’actions d’aide aux victimes de ces dérives. La Miviludes est présidée par Georges Fenech, premier substitut à l’administration centrale du ministère de la justice, depuis le 1er ocotbre 2008. Il succède à Jean-Michel Roulet, préfet hors cadre, dont le mandat de trois ans est arrivé à terme le 30 septembre 2008.

: Alerte au risque sectaire dans les entreprises : Coachs accrédités.
Pour préserver leur image, les coachs s’organisent. « Leur accréditation représente un critère de professionnalisme, même si ce n’est pas une garantie absolue  contre le risque sectaire », assure Jean-Yves Arrivé, administrateur de la SFCoach. Mais il reste difficile de contrôler la profession : en France, 1800 nouveaux coachs sont formés chaque année. Mais sur les 3000 prestataires en activité, seuls 300 sont accrédités par deux organismes phare : la SFCoach et l’ICF. Autres initiative plus récente : celle de l’European mentoring & coaching council (EMCC) à l’origine du label EQA (European quality award), validant la qualité des cursus de formation au coaching.  Des mesures que la Miviludes juge louables mais qui relèvent, selon elle, de l’auto-évaluation.
A la SNCF, qui s’apprête à lancer un programme de coaching sur trois ans, pour plus de 200 agents, la vigilance est tout aussi présente. Sur une centaine de candidats, seuls vingt coachs viennent d’être retenus, au terme d’une sélection drastique. « Ils seront aussi évalués par les coachés à la fin de chaque séance et au terme de leur intervention, elle-même encadrée par un contrat tripartite », insiste Evelyne Podeur, consultante au pôle recherche et développement de l’université des services de la SNCF. Visiblement, chez les acheteurs de formations et de coaching, la crédulité à l’égard des sous-traitants n’est plus d’actualité. Mais dans les PME, pas si sûr...  Reste une autre façon de prévenir les dérives sectaires, peu développée, que le coach  Nicolas de Beer, fondateur de Mediat-coaching, (labellisé EQA) conseille aux responsables de formation et aux RH : tester eux-mêmes les stages, avant d’y envoyer leurs salariés...

logo unadfi :Du risque sectaire dans la formation professionnelle,
La MIVILUDES cite des formations à risque, telles la formation de « doula » qui se développe dans les milieux hostiles à la médicalisation de la maternité et la formation à la technique d’EMF Balancing, dangereuse « dans la mesure où ses applications peuvent se substituer à des traitements médicaux classiques ». Henri-Pierre Debord de la MIVILUDES précise que ce ne sont pas les méthodes qui sont en cause mais les interprétations qui en sont faites. Il reçoit entre 200 et 300 questions de salariés ou d’entreprises chaque année « sur le risque de dérive sectaire de tel ou tel organisme. Pour sensibiliser à ce risque de dérive, Françoise Chalmeau de la MIVILUDES explique elle aussi qu’il faut apprendre aux responsables administratifs et des ressources humaines à prendre un certain nombre de précautions indispensables avant de s’engager avec un prestataire de formation.

Vocational training: vigilance about sects!

Go home to France 5 : Training, personal development, coaching ..., the professional sphere is attracting more and more movements. Given the multitude of training and diversity of the proposed methods, vigilance is needed.
: Set to the Prime Minister, MIVILUDES is responsible, among other things: to promote, in respect for civil liberties, the coordination of the preventive and repressive government in opposition to these acts; to contribute to the information and training of public officials in this area, to inform the public about the risks, and any hazards, which expose sectarianism and facilitate the implementation of actions to assist victims of these abuses.
UNADFI logo The risk sectarian in vocational training

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Spain : Continuing vocational education and training (CVET) for adults

Law 5/2002 of 19th June (BOE 20th June 2002), the Qualifications and Vocational Training Act, implemented a system of vocational training, qualifications and accreditation. There are three pathways within this section: adult education, run by the educational authorities; vocational training for the unemployed, run by the labour authorities; and continuing training for workers. Under the Qualifications and Vocational Training Act, the Instituto Nacional de Empleo INEM (National Employment Institute) and the Autonomous Regions administer jointly the Plan Nacional de Formación e Inserción Profesional, Plan FIP (the National Training and Employment Plan). The Plan was passed into law by Royal Decree 631/1993 of 3rd May (BOE 4 May) and implemented by the Ministerial Order of 14th April 1994 (BOE 28th April). Since then, subsequent laws have modified aspects of this Order.
The education supply in the field of Adult Education comprises several educational activities: a formal option that allows adults to follow all levels of learning in the education system; a very broad non-formal option that encompasses a variety of learning curricula, and finally, a series of specific or exceptional tests leading to academic or vocational degrees.
The public funds for education in Spain come mainly from the Ministry of Education, Culture and Sport and the Autonomous Regions. Other ministries and local authorities also contribute, as do local authorities. Regardless of which level of government the funds are from, they are not only allocated to public education, but also for subsidies to private centres and grants and financial assistance for students.
The companies will be able to deliver training themselves or through the employers’ organizations, trade unions or specialist training bodies. The aim is to create a flexible, objective, efficient and transparent management model, which guarantees finance for companies with the minimum of red tape. According to the regulations contained in Royal Decree 395/2006, which regulates the vocational training for employment sub-system, the cost of training actions by companies and of leave for training that has been paid to the individuals must be entered into the company accounts and the companies must also make available to the authorities proof that the training has taken place, in the form of invoices, entries in their account books and any other documentary proof.
With regard to education, individuals who do not have the qualifications needed to go to university and are on or over 25 years of age before the first day of October of the year when entrance exams are held, may enter higher education if they pass these exams. Between 1% and 3% of the places available in universities are reserved for this group.

Gobierno de España. Ministerio de Trabajo e Inmigración. Enlace externo.Servicio Público de Empleo Estatal - INEM De acuerdo con las normas contenidas en el Real Decreto 395/2006, que regula la formación profesional para el empleo sub-sistema, el costo de las acciones de formación por parte de las empresas y de la licencia para la formación que se ha pagado a las personas debe ser introducido en las cuentas de la empresa y las empresas también deben poner a disposición de las autoridades de la prueba de que la formación se ha llevado a cabo, en forma de facturas, las entradas en sus libros de cuenta y cualquier otra prueba documental. Con respecto a la educación, las personas que no tienen las calificaciones necesarias para ir a la universidad y se encuentran en o más de 25 años de edad antes del primer día del mes de octubre del año en exámenes de ingreso se celebran, pueden entrar en la educación superior si aprueban estos exámenes. Entre el 1% y 3% de las plazas disponibles en las universidades están reservadas para este grupo.

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Bilan des actions menées tout au long de la Présidence française du Conseil de l'Union Européenne

Bilan des actions menées tout au long de la Présidence française du Conseil de l'Union Européenne dans les domaines de l'Enseignement supérieur et de la Recherche.
En juillet dernier, Valérie Pécresse, ministre de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, avait présenté ses 3 grands axes de travail pour la Présidence française de l'Union européenne :
* Développer la mobilité des étudiants, des chercheurs et des enseignants à travers l'Europe, en encourageant les stages et les séjours à l'étranger, par exemple grâce à l'établissement d'un classement européen des universités ;
* Mieux coordonner l'Espace Européen de la Recherche afin de le mettre au service des grands défis du XXIème siècle (vieillissement de la population, énergie, changement climatique, alimentation...) auxquels la société doit faire face ;
* Faire de l'Europe une vraie puissance spatiale, parce que l'Espace est au service de la Terre, de tous les Européens. Télécharger le document complet
Extraits du document :
Dans le domaine de l’enseignement supérieur, Valérie Pécresse avait fixé 3 grandes priorités : · la mobilité des étudiants, des enseignants et des chercheurs, · l’établissement d’un classement européen des établissements d’enseignement supérieur, · et la formation tout au long de la vie dans les universités européennes. (NDLR : noter les changements dans les trois axes)
La formation tout au long de la vie
Le Premier Ministre François Fillon, en décembre 2007, à la Sorbonne, a demandé à l’Association européenne des universités (EUA) de rédiger un texte qui pourrait constituer un signal fort pour développer la formation tout au long de la vie au sein des universités européennes. L’EUA a ainsi préparé la Charte des universités européennes pour la formation tout au long de la vie.
Cette Charte a pour objet de soutenir les universités d’Europe dans le développement de leur rôle spécifique en tant qu’institutions d’apprentissage tout au long de la vie – ce qui constitue un pilier central pour l’Europe de la connaissance. Elle recommande aussi aux Etats de lever les obstacles juridiques qui empêchent un certain nombre d’apprenants potentiels de retourner dans l’enseignement supérieur, et en développant des mesures d’encouragement pour l’apprentissage tout au long de la vie.

  प्रधानमंत्री फ़्राँस्वा Fillon, दिसंबर 2007 में, Sorbonne पर, कि विश्वविद्यालयों में जीवन भर के प्रशिक्षण को विकसित करने के लिए एक मजबूत संकेत हो सकता है एक पाठ प्रारूप करने के लिए यूरोपीय विश्वविद्यालय एसोसिएशन (EUA) कहा है यूरोपीय. अमेरिका के चार्टर जीवन भर में प्रशिक्षण के लिए यूरोपीय विश्वविद्यालयों के तैयार किया है.  इस चार्टर जीवन भर सीखने की संस्थाओं के रूप में उनकी भूमिका है - यूरोप ज्ञान के लिए एक केंद्रीय स्तंभ का विकास करने में यूरोप के विश्वविद्यालयों का समर्थन करना है. यह भी कि संभावित शिक्षार्थियों उच्च शिक्षा की ओर लौटने का एक संख्या को रोकने कानूनी बाधाओं को दूर करने के लिए, राज्यों की सिफारिश की गई है और जीवन भर सीखने के लिए प्रोत्साहन विकासशील.

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Slovenia : Continuing vocational education and training (CVET) for adults

Upgrading education and qualification levels of the population by ensuring access to lifelong learning is a priority in national economic, social and sustainable development policies. Adult education was identified as the key element of lifelong learning by the Slovenian Parliament in 2004 in the adult education master plan. The strategic goals (to improve general education of adults, increase educational levels, set 12 years of successfully completed schooling as the basic educational standard, increase employability and learning opportunities and participation in education) and the operating goals (measurable strategic goals) of adult education were defined until the year 2010.
The Ministry of Labour, Family and Social Affairs is primarily responsible for providing education and training for the unemployed and other vulnerable groups in the labour market. The rights of individual target groups of adults, their access to education and training programmes are laid down in labour and social legislation and in active employment policy programmes. Training supply for the unemployed and other vulnerable groups in the labour market consists of formal and non-formal educational programmes as well as informal learning.
There are no specific training funds provided by social partners in Slovenia to support education and training of employees. Neither is there any State‑provided tax or other incentive to encourage employers to increase investment in education and training of their employees. The exception is the Craft Educational Fund, which supports education and training of employees in the craft sector. It was established and funded by craftsmen to the amount of 1 % of gross income of their employees.
No official data exist on individuals who choose to pay for their own training. Only tentative conclusions may be made, based on national research. According to the findings presented in Mohorčič Špolar, around two thirds of adults who take part in formal education bear the costs of education themselves.

Nadgradnjo ravni izobrazbe in usposobljenosti skupin prebivalstva z zagotavljanjem dostopa do vseživljenjskega učenja je prednostna naloga nacionalne gospodarske, socialne in trajnostne razvojne politike. Izobraževanja odraslih je bila opredeljena kot ključni element vseživljenjskega učenja, ki ga je Slovenski parlament v letu 2004 v izobraževanje odraslih glavni načrt. Strateški cilji (za izboljšanje splošnega izobraževanja odraslih, povečati stopnjo izobrazbe, ki je 12 let uspešno zaključili šolanje, kot osnovne izobraževalne standard, povečati zaposljivost in možnosti za učenje in udeležbo v izobraževanju) ter operativne cilje (merljivi strateški cilji) za izobraževanje odraslih so bili opredeljeni do leta 2010.

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La Région Poitou Charente met en place un Service public régional de la formation professionnelle

Les conditions du marché ne permettent pas seules d'assurer une formation professionnelle de qualité pour tous, notamment pour les personnes les plus en difficulté, sur l'ensemble de la région.
C'est pourquoi, le Conseil régional de Poitou-Charentes réuni en session le 15 décembre 2008, a décidé de mettre en place un service social d'intérêt économique général (SSIEG) pour agir en faveur des demandeurs d'emploi non qualifiés (niveau VI ou V bis) ou dont la qualification est obsolète en raison de l'évolution du marché du travail ou d'une non mise en oeuvre de cette qualification dans une activité professionnelle depuis au moins 2 ans.
Le SSIEG permettra en particulier à la Région de mettre en place un service public de formation sur l'ensemble du territoire régional, tel que prévu dans le schéma régional des formations en 2006.
La mission d'intérêt général confiée à ce service public est de permettre d'obtenir un niveau de qualification professionnelle (validée par une certification inscrite au RNCP) ouvrant l'accès à un emploi durable, et d'assurer, sans conditions particulières, l'accès aux formations qualifiantes, c'est à dire à l'exclusion de tout système de pré-sélection fondé sur des pré-requis. Les prémices de ce service public ont été expérimentés avec le dispositif Quart'avenir qui a acueilli près de 400 jeunes "tels qu'ils sont".
Le SSIEG devra organiser toutes les activités nécessaires à la construction d'un parcours professionnel : accueil, information, orientation et conseil, pré-formation et préparation à la vie professionnelle, formations qualifiantes, hébergement et restauration.
Ses obligations de service public garantiront l'accueil de l'ensemble des publics éligibles, quelles que soient leurs difficultés. Il assurera une réponse adaptée à leurs besoins, la liberté de choix et l'égalité d'accès aux services proposés. Il garantira la continuité de service (21 jours de fermeture maximum par an), la qualité des services rendus, la sécurité et la qualité des équipements mobilisés et le respect d'une tarification spécifique permettant un accès universel à ses utilisateurs.
Le choix des opérateurs chargés de ce service public régional sera réalisé dans le cadre de marchés publics, de concessions de service, par mandatement direct ou par toute autre procédure adaptée. Les entreprises mandatées percevront une compensation de service public couvrant tout ou partie des coûts de mise en oeuvre et des obligations de service public qui en découle.

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Slovakia : Continuing vocational education and training (CVET) for adults

There is a long tradition of adult education in Slovakia, however, with a focus on serving adult learners’ personal interests rather than increasing their employability. Continuing vocational education and training (CVET) was originally provided predominantly at training centres linked to enterprises and branch industries. In the early 1990s the two systems - adult education and CVET, underwent dramatic changes. Sectoral industry-affiliated CVET centres closed down or after privatisation, widened their scope of services beyond education and training. Similarly, traditional adult providers started to operate as any other private body offering education and training demanded by the market.
The Strategy of Lifelong Learning and Lifelong Guidance and Counselling till 2015 (Stratégia celoživotného vzdelávania a celoživotného poradenstva do roku 2015) was adopted by the government on 25th April 2007 however without elaborated tools and clear measures in support of LLL. The Strategy reflected trends in EU, the Lisbon strategy and Copenhagen process and recognise importance of adoption of Copenhagen principles and development of Copenhagen tools.
Education and training is offered within the National Programme of Education and Training for the Labour Market (Národný program vzdelávania a prípravy pre trh práce) elaborated and implemented by the employment services headquarters of the Centre of Labour, Social Affairs and Family (ÚPSVaR, Ústredie práce, sociálnych vecí a rodiny) and/or by regional offices, according to identified regional priorities (which should be included in the comprehensive Regional Training Plan) and through training providers selected by public procurement. Furthermore, agreement on training must be based on a specific procedure finalised by a written agreement. Both public and private providers are accepted.
According to § 153 of the Act No. 311/2001 Coll. the Labour Code (Zákon č. 311/2001 Z.z. Zákonník práce), as amended, an employer “shall attend to deepening the employees’ qualification, or to its increase ... employer shall negotiate with employees’ representatives measures aimed at attending to the employees’ qualification, its deepening and increase”. According to § 155(1) the employer can make a written agreement with the employee enabling “the employee for increasing his/her qualification by providing time off, wage compensation and reimbursement of other costs pursuant to study, and the employee commits himself/herself to remaining in an employment relationship with the employer for a determinate period upon completion of study, or to repay costs associated with the course of study, even when the employee terminates the employment relationship prior to the completion of study.”
Despite the developed CVET/LLL market, the share of adult population in training is insufficient. The reason for this is the low purchasing power of inhabitants.

Stratégia celoživotného vzdelávania a celoživotné usmerňovanie a poradenstvo až 2015 (Stratégia celoživotného vzdelávania a celoživotného poradenstva do roku 2015) bol schválený vládou dňa 25. apríla 2007 sa však bez nástrojov rozpracované a jasné opatrenia na podporu celoživotného vzdelávania.

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