Formation Continue du Supérieur

Vous trouverez ci-dessous des appels à propositions européens dans les domaines de l’éducation, de la formation et de l’emploi.
Programme d’éducation et de formation tout au long de la vie 2013
Le programme européen « d’Education et de Formation Tout au Long de la Vie » favorise les échanges, la coopération et la mobilité entre les systèmes d’éducation et de formation au sein de l’Union Européenne. 
Cette structure unique se compose de 4 sous-programmes (Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci, Grundtvig), d’un programme transversal et du programme d’intégration Jean Monnet. Elle est gérée en France par une seule agence, 2E2F. L’appel à propositions 2013 de ce programme a été publié le 3 août 2012.
Budget total alloué à l’appel à propositions pour 2013 : 1 276 millions €. Voir l'article entier...

Mis en place par l'Union européenne, le portfolio Europass permet à chacun, quelque soit son âge, son expérience, son niveau ou domaine de formation, de : 
- valoriser ses stages réalisés à l'étranger
- apporter une plus-value à son diplôme
- rendre compréhensible son parcours de formation auprès d'un futur employeur, d'un organisme de formation, d'un établissement d'enseignement...
- attester de la qualité de la formation suivie. Voir l'article entier...

5 documents composent le portfolio :

Le réseau européen Euroguidance, cofinancé par la Commission européenne, a pour mission d’informer et de conseiller le grand public et les professionnels sur l’orientation et la mobilité en Europe... 
Les services proposés

• Production de documents sur la thématique de la mobilité
• Actions de sensibilisation et d’information sur la mobilité européenne
• Participation à des projets pilotes au niveau européen
• Information sur le système français de formation et d’orientation
• Développement de l’assurance qualité dans les services d’information et d’orientation…

Les outils

• www.euroguidance-france.org (portail français)
• www.euroguidance.net (portail européen)
• www.mobiloutil.eu (outils pratiques facilitant la mobilité internationale). Voir l'article entier...

Hommes et femmes égaux au travail ? Le route est longue... Car si les avancées en la matière sont notables, il reste encore du chemin avant d'aboutir à cette situation. Cette rubrique présente quelques pistes et outils pratiques en Auvergne. 
En 2008, même si certains taux progressent, il reste encore de nombreux domaines où cette égalité n'est pas concrétisée :
- les femmes représentent 47,3% de la population active 
- 86,3% des femmes entre 25 et 54 ans travaillent (contre 94,1% des hommes).
- les femmes ont un salaire horaire net moyen de 10,5€ (contre 12,7€ pour les hommes), même si la région figure parmi les régions où les différences de rémunérations sont les plus faibles.
Par ailleurs, l'Auvergne fait état d'un certain particularisme. En effet, fin 2007, 53% des demandeurs d'emploi auvergnats étaient des femmes (51% en France). Au contraire, en 2009, 32,4% des entreprises créées l'ont été par des femmes (29% en France). Voir l'article entier...

By David Price. For 150 years, formal education has adopted an ‘inside-out’ mindset – schools and colleges have usually been organised around the needs of the educators, not the learners. In areas such as research, this is nothing to be embarrassed about. Ground-breaking inventions and pioneering new thinking often arise from the selfishness that informs so-called ‘blue-sky’ research. Defending such freedoms from the external drive for practical and commercial implementation has often encouraged a necessary insularity.
The new landscape presents a significant upheaval. Inventors and researchers are increasingly working independently outside academia, finding collegial collaboration in the Global Learning Commons. Learners also find themselves in the driving seat because formal education is no longer the only game in town for those eager to learn. How colleges and universities adapt to the customization and personalization of education will largely determine their survival. Let me explain. The challenge presented by Massive Open Online Courses (MOOCs) is a high-profile example, but not the only one, of a desire for us to ‘hack’ our own learning. The development of MOOCs has been likened to the creation of online music stores. More...

Un usager est perdu dans son projet professionnel ? Il peut être utile de l'orienter vers une structure à même de l'aider, quel que soit son projet, son âge, ou sa situation. C'est l'objet des pôles labellisés "Orientation pour tous".
Un service public, gratuit, d'information et d'orientation sur les formations et les métiers, accessible à tout usager, quel que soit son âge ou sa situation
3 missions :
- un accueil individualisé et des réponses aux toutes premières questions ;
- un accès libre ou guidé à des ressources documentaires ;
- un conseil personnalisé et une mise en relation avec un partenaire spécialisé si nécessaire. Voir l'article entier...

By Kathy Schrock. We often have students creating a screencast to showcase their acquisition of content knowledge, but teacher-created screencasts can also play an important role in teaching and learning. 
Screencasting (the act of capturing drawing and voice on a blank page) and screen recording (the act of capturing drawing and voice on top of an image or Web page) is easy to do and creates a powerful product for students to learn from. Oehrli et.al (2011) conducted a literature review on the subject of instructional screencasts, and state, in a paper presented at ACRL11, that Oud’s (2009) research indicated the use of best practices when creating screencasts can make the information more meaningful to the students. More...

"Why should we have computer labs anymore in schools?" The question had been put to me by a dear colleague. We were in my supervisor's meeting room. While I carefully considered the question, I felt a profound sadness at my agreement with the suggestion he was making. The sadness results because, frankly, we should be much further along this road of implementing the suggestion than we are, as a Nation of educators and learners. 
His question suggested something that should be obvious in schools, but continues to elude those of us who work in Texas public schools--the complete blending of technology into classroom curriculum to the point that technology is no longer a special event. Simply, why does technology continue to be ignored when curriculum initiatives are implemented at the district, campus and classroom level?
"Why aren't these empanadas all that spicy?" I put the question to my daughter and her friend earlier this week, at mid-point of her empanada-making. This past holiday week, my daughter has been making Panamanian empanadas. More...

20 years ago, Sweden passed a series of reforms that encouraged privatization of its schools. In addition to making it easier to create new schools, the new laws made it legal for private, profit-seeking companies to open schools. For over a decade, these reforms were hailed as a market-driven success story, as market share private schools grew. Earlier this year, the bankruptcy of Sweden's largest private school operator and questions about school quality has some in Sweden rethinking its privatization experiment. More...

2013 was a great year with a lot of new milestones.  From our college credit pilots, to a full Masters in Computer Science degree, to the launch of our new industry-related tracks, starting with Data Science & Big Data, we’re looking forward to new innovations in 2014. See more...