By Carl Straumsheim. As doctoral students of history urge their departments to allow more experimental types of dissertations, the desire for free flow of information between scholars may end up trumping the need to keep the research embargoed. A roundtable session on the “digitally informed dissertation” during the American Historical Association's annual meeting here on Thursday brought together two current and two recent doctoral students who used digital tools to aid their projects, but the discussion quickly turned to reconciling the differences between the scholars’ views on sharing and the host organization’s stance on promoting the right to keep digital version of their research embargoed. In a policy introduced last July, the AHA recommended doctoral students be allowed to place their dissertations under embargoes lasting as long as six year. Read more...
2013 in review – Hedda news
Hedda students
In 2012, we launched our new series FACE2FACE, where we interview our students on video. In 2013, we published two FACE 2 FACE videos. In the first one, we interviewed Evgenia Bogun and Gordon Musiige. In the video the students shared their thoughts about why they decided to study in the Higher Education programme, their experiences of living and studying in Norway, and give tips to future students on how to cope with life as an international student. Read more...
2013 in review – Hedda podcasts and other available seminars and lectures
Hedda podcasts in 2013
Our first podcast of 2013 was published in January and was number 37 in our series. We interviewed Dr. Don F. Westerheijden, who is a Senior Research Associate at the Centre for Higher Education Policy Studies (CHEPS) in University of Twente in Netherlands. In the podcast we discussed some developments in quality assurance in the Netherlands, after a large scale public scandal highlighting doubts over quality in a number of Dutch higher education institutions. Read more...
2013 in review – guest entries and commentaries
Later, there will be a post focusing on our published Hedda podcasts, as well as other audio and video materials. In the last post of the series we share news about Hedda.
In 2013, we published over twenty entries that featured in-depth on a particular issue, and this is excluding all the seminar recordings we will summarise tomorrow.
MOOCs and ICT
One development that gained a lot of attention in 2013 likely in all higher education outlets was the issue of MOOCs. A quick Google search indicates nearly two million items on the topic, and the attention already started in 2012 with great attention to the topic. 2013 was perhaps a year for sobering and even the creator of Udacity, Sebastian Thrun, admitted that their educational product was not of sufficient quality. Here on the Hedda blog we had several guest entries about MOOCs. Read more...
Early university applications at lowest level for four years
A total of 227,850 English residents had applied by 16 December for courses starting in autumn 2014, according to figures released today by Ucas. That was a fall of 1 per cent on the same point in the 2013 cycle and lower than any figure for the same point going back to 2010, the oldest figure supplied by Ucas. Read more...
Langlands said he argued 9k fees were ‘too high’
In an interview with the Yorkshire Post, Sir Alan Langlands, now vice-chancellor of the University of Leeds, also said he thought another rise in fees in the next Parliament was unlikely. Sir Alan was chief executive of the Higher Education Funding Council for England when MPs voted in 2010 to raise fees to a maximum of £9,000, and oversaw the transition to the new regime before departing at the end of September 2013. Read more...
The struggle to pay for university
For anyone lucky enough to have enjoyed a free university education, it’s well-nigh impossible to grasp the fact that the state now contributes absolutely nothing towards the costs. This struck me forcefully, clearing out some old university notes. Tucked away in their midst, was a letter from the London Borough which kindly footed the bill for my maintenance grant, over thirty years ago. This letter apologised for a “shortfall” in funding and offered to make up the difference “as soon as possible”.
The reason? They hadn’t paid my rail fares, or “excess travel allowance” from home in London, to university. The sum they were sending me amounted to several hundred pounds, even then. More...
Le Service Université Handicap (SUH) de Clermont Université
Le Service Université Handicap (SUH) de Clermont Université accompagne les étudiants en situation de handicap durant leur parcours universitaire. En savoir plus.
Qu’est-ce que le SUH ?
« Le SUH assure notamment, en direction de l’ensemble des membres fondateurs de Clermont Université, les missions suivantes :
- accueil, accompagnement des étudiants en situation de handicap dans tous les aspects de la vie universitaire,
- aide à l’élaboration et mise en place de la politique handicap en relation avec les différentes structures et services concernés. »
Le SUH s’adresse donc à tous les étudiants en situation de handicap au sens de la Loi du 11 février 2005, quels que soient la nature et le degré du handicap.
Le SUH a été créé par les universités de Clermont-Ferrand (Université Blaise Pascal et Université d’Auvergne) en 2002, avec pour mission principale l’accompagnement des étudiants en situation de handicap dans tous les aspects de la vie étudiante.
En Janvier 2010, le SUH a intégré le PRES Clermont Université et son périmètre d’intervention s’est élargi aux trois autres membres fondateurs du PRES : l’Ecole Nationale Supérieur de Chimie de Clermont-Ferrand (ENSCCF), l’Institut Français de Mécanique Avancée (IFMA) et VetAgro Sup.
Découvrez quels sont les dispositifs proposés par l’équipe du SUH pour assurer ces missions. Aller sur le site du SUH...
Exonération de TVA pour les organismes de formation professionnelle continue
Les organismes de droit privé, personnes physiques et morales, qui réalisent des opérations de formation professionnelle continue, peuvent être exonérés de TVA pour ces opérations. Ils doivent obtenir de l'autorité administrative une attestation pour exercer cette activité. Accéder au Formulaire.
Cerfa n°10219*08
Autre numéro : 3511.
Votre portail officiel de Déclaration d'Activité (DA) et de Bilan Pédagogique et Financier (BPF)
Les avantages de la Télédéclaration :
Pourquoi procéder à la saisie en ligne ?
- Une aide à la saisie vous permet de remplir les formulaires plus rapidement et limite le risque d'erreurs.
- Vous pouvez suivre étape par étape l’évolution de votre dossier.
- Vous intégrez automatiquement la liste publique des organismes de formation.
- Adresser à la Direction Régionale des Entreprises, de la Concurrence, de la Consommation, du Travail et de l'Emploi (DIRECCTE), votre bilan pédagogique et financier.
Toute personne physique ou morale qui réalise des prestations de formation professionnelle continue doit déposer auprès du Préfet de région compétent une déclaration d'activité dès la conclusion d'une première convention de formation professionnelle continue ou d'un premier contrat de formation professionnelle (article L. 6351 1 du code du travail).
Dans les trois mois suivant la conclusion du premier contrat ou de la première convention de formation professionnelle, le prestataire de formation doit adresser son dossier de demande d'enregistrement de déclaration d'activité au service régional de contrôle de la formation professionnelle continue de la Direction régionale des entreprises, de la concurrence, de la consommation, du travail et de l'emploi (DIRECCTE).
La déclaration s'effectue à l'aide du formulaire Cerfa n° 10782*03 (et de la notice) de déclaration d'activité dûment complété, daté et signé.
Vous pouvez désormais remplir le formulaire en ligne et transmettre par voie électronique vos données.
INSCRIPTION - CONNEXION.
Qu'est-ce que le Bilan Pédagogique et Financier ?
Le Bilan pédagogique et financier retrace l’activité de prestataire de formation pour le dernier exercice comptable clos. Aux termes des articles L.6352-11 et R.6352-22 à 24 du Code du travail, tous les prestataires de formation professionnelle, quel que soit leur statut juridique, doivent établir un bilan pédagogique et financier annuel, que l’activité soit exercée à titre principal ou accessoire, à titre individuel ou non.
Le Bilan pédagogique et financier s’effectue à l’aide du formulaire Cerfa n° 10443*11 (et de la notice) et doit être adressé en un seul exemplaire à la Direction régionale des entreprises, de la concurrence, de la consommation, du travail et de l'emploi (DIRECCTE)
Vous pouvez désormais remplir le formulaire en ligne et transmettre par voie électronique vos données.