FCU-Formation Continue Universitaire

Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur la « Formation Continue Universitaire » sans jamais avoir osé le demander

La 🤘 FCU en 2017 - Note d'information n° 19 - Septembre 2019

En 2017, la formation continue dans les établissements de l’enseignement supérieur public génère un chiffre d’affaires de 462 millions d’euros (figure 1). Elle concerne 451 000 stagiaires qui reçoivent, en moyenne, une formation de 159 heures, dont 130 heures en centre de formation. Au total, la formation continue dispense, en 2017, 71 millions d’heures, dont 58 millions d’heures pédagogiques. Elle délivre 107 000 diplômes, dont deux tiers sont des diplômes nationaux.
La formation continue ne cesse de se développer. À dispositif constant, son chiffre d’affaires progresse de 21 % par rapport à 2012 et le nombre d’heures dispensées de 8 %. Si le nombre de stagiaires évolue relativement peu pendant cette période (- 4 %), la durée moyenne des formations suivies en centre augmente de 15 % sur cinq ans ; la hausse est encore plus importante en prenant en compte les stages pratiques (+ 18 %).
La formation continue dans l'ESR public en 2017 et son évolution depuis 2012. Plus...

FCU - 🤘 Propositions de leviers pour valoriser le lien entre la recherche et la formation professionnelle continue

Ce document a été élaboré dans le cadre des travaux réalisés par les établissements lauréats (AMIs) des appels à manifestation d'intérêt : Pilotes Formation continue et Pilotes Formation tout au long de la vie, lancés respectivement en 2016 et 2017, par le Ministère de lʼEnseignement supérieur, de la Recherche et de lʼInnovation (MESRI).
Son objectif est de présenter, à l'appui de dispositifs mis en place dans les établissements, différents leviers et points de vigilance à considérer si l'on souhaite développer une offre de formation professionnelle continue universitaire s'appuyant sur l'expertise des laboratoires et des chercheurs hébergés au sein des établissements.
Il propose également des actions concrètes pouvant être mises en oeuvre pour :
1) Faire connaître les expertises des établissements en matière de recherche et d'innovation ;
2) Mettre en place une stratégie multicanaux pour mobiliser les équipes de recherche et les entreprises des territoires dans le cadre d'actions de formation continue ;
3) Co-construire avec les entreprises des projets permettant de répondre à leurs besoins que ce soit en matière d'innovation et/ou de montée en compétences de leurs collaborateurs ;
4) Développer la recherche dans le domaine de la formation.
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240.000ème article sur le blog / FCU - Co-construction de partenariats entre les EPSCP et les acteurs socio-économiques

Conçu dans le cadre d’Appels à Manifestation d’Intérêt (AMI) sur le développement de la Formation Tout au Long de la Vie (FTLV) lancés en 2016 et 20171 par le Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche et de l’Innovation (MESRI), ce guide est issu de la réflexion concertée d’établissements publics à caractère scientifique, culturel et professionnel (EPSCP ; universités et écoles sous tutelle du ministère en charge de l'enseignement supérieur) quant à leur positionnement et capacité de développement de partenariats dans un environnement socio-économique de plus en plus complexe et imbriqué.
Environnement qui impose aujourd'hui de renforcer les coopérations entre les différents acteurs que sont les établissements de l'enseignement supérieur et les partenaires socioéconomiques. Ce guide a pour objectif de :
o Rappeler la nécessité et l’intérêt pour les EPSCP de s’affirmer comme des partenaires
à part entière auprès des différents acteurs de la formation professionnelle tels les
ministères concernés, les instances de gouvernance de la formation professionnelle,
les représentants du monde socio-économique… ;
o Apporter des clefs de compréhension de l’environnement socio-professionnel et de ses
enjeux aux politiques, enseignants, enseignants-chercheurs et administratifs des
EPSCP et de proposer quelques conseils et "bonnes pratiques" en matière de coconstruction
de dispositifs de formation ;

• Valoriser les apports mutuels possibles, les expertises respectives.
• Ce document est à destination de tous les établissements de l'enseignement supérieur qui souhaitent renforcer leur visibilité et mettre en avant leur plus-value auprès de partenaires extérieurs :
• Entreprises du secteur privé ;
• Institutions publiques ;
• Acteurs territoriaux de l’emploi et de la formation ;
• Financeurs ;
• …

Il est organisé en 3 axes :

• Connaître les interlocuteurs privilégiés des EPSCP ;
• Optimiser les démarches auprès de ces interlocuteurs ;
• Initier et entretenir un réseau partenarial pérenne.

Il s’appuie sur les travaux d'un groupe de travail composé de représentants des établissements lauréats des AMIs lancés par le MESRI pour soutenir le développement de la FTLV (cf ci-dessous pour la composition du groupe de travail). Ce document résume les résultats de recherches documentaires faisant suite à la mise en commun d'expériences menées dans les différents établissements AMIs. Les éléments présentés sont complétés par des témoignages illustrant des exemples concrets de partenariats.
Élaboré pendant la promulgation de la loi n°2018-771 pour la liberté de choisir son avenir professionnel2 et l’élaboration des décrets associés, ce guide s’efforce de prendre en compte les changements induits et à venir. Il sera par conséquent amené à évoluer régulièrement au regard des besoins et des retours utilisateurs.
Télécharger le guide La formation continue dans les établissements de l'enseignement supérieur Co-construction de partenariats entre les EPSCP (Universités et écoles sous tutelle de l'Etat) et les acteurs socio-économiques. Plus...

Les autres repères du blog :
239.000ème article sur le blog/Normandie - Cap Etudes universitaires (DAEU)

238.000ème article sur le blog/FCU - Quelles organisations marketing au sein des établissements de l'enseignement supérieur ?

237.000ème article sur le blog/Contrats doctoraux handicap : campagne nationale 2020

236.000ème article sur le blog/Emfor - Diplôme d'accès aux études universitaires (DAEU)
235.000ème article sur le blog/Le site universitaire d'Aix-Marseille
234.000ème article sur le blog/Présentation de Cap Métiers Nouvelle-Aquitaine
233.000ème article sur le blog/La formation continue dans l'enseignement supérieur public en 2017 et son évolution depuis 2012

232.000ème article sur le blog/L'application "Mon compte formation" est ouverte : connectez-vous !
231.000ème article sur le blog/L'impact de la réforme de la formation sur les blocs de compétences dans le supérieur
230.000ème article sur le blog/Gratuité de l'enseignement supérieur : la décision du Conseil constitutionnel
229.000ème article sur le blog/Les fusions selon leur présidents
228.000ème article sur le blog/La gestion immobilière et financière des universités
227.000ème article sur le blog/Aix-Marseille université - AMU
226.000ème article sur le blog/Ils apprennent la langue de la Bible au lycée
225.000ème article sur le blog/CNFPT - Les bouquets de ressources - Laïcité

224.000ème article sur le blog/FCU : 60 000 diplômes nationaux
223.000ème article sur le blog/FCU - En 2017 comme en 2012, les entreprises financent la moitié de la formation continue
222.000ème article sur le blog/Les Cahiers d'Etudes du Centre Université-Economie d’Education Permanente (CUEEP)
221.000ème article sur le blog/The 'slow professor' could bring back creativity to our universities
220.000ème article sur le blog/Regroupements. Exception française
219.000ème article sur le blog/Baromètre : Les étudiants et l’entrepreneuriat
218.000ème article sur le blog/Étudiants en situation de handicap
217.000ème article sur le blog/Scientific Humanities
216.000ème article sur le blog/CNFPT - Les valeurs de la République et de la laïcité

215.000ème article sur le blog/Remise du rapport sur la formation de l’esprit entrepreneur
214.000ème article sur le blog/Lyon, une Capitale du livre à la renaissance
213.000ème article sur le blog/L’esprit d’entreprendre, le plan en faveur de l’entrepreneuriat étudiant
212.000ème article sur le blog/Bpifrance Création - Statut d'étudiant-entrepreneur
211.000ème article sur le blog/Le CNRS lance un programme d’accompagnement à la création de startup
210.000ème article sur le blog/Partenariat entre Pepite PACA Ouest et Aix-Marseille French Tech
209.000ème article sur le blog/Università di Corsica - Guide et préconisations pour la mise en oeuvre des procédures de VAE
208.000ème article sur le blog/Le travail des étudiants
207.000ème article sur le blog/Le fait religieux dans l'entreprise
206.000ème article sur le blog/La laïcité dans la fonction publique
205.000ème article sur le blog/Pour une université ambitieuse sur les nouveaux marchés de la formation professionnelle
204.000ème article sur le blog/Formations et diplômes > Formation continue tout au long de la vie

203.000ème article sur le blog/Université Nice Sophia Antipolis
202.000ème article sur le blog/Université d'Avignon et des pays de Vaucluse
201.000ème article sur le blog/Université de Toulon
200.000ème article sur le blog/La formation continue dans l'enseignement supérieur public en 2016 - Février 2019
199.000ème article sur le blog/La formation continue dans l'enseignement supérieur public
198.000ème article sur le blog/DGESIP - Formations - Formation continue et FTLV
197.000ème article sur le blog/Le D.A.E.U.
196.000ème article sur le blog/Le processus de Bologne et la formation tout au long de la vie
195.000ème article sur le blog/La formation doctorale rénovée - Est-il possible d’obtenir un doctorat par VAE ?
194.000ème article sur le blog/Édition 2019 de l'Académie des Langues Anciennes - 38e année - Akkadien
193.000ème article sur le blog/Formation continue universitaire : retour sur la collaboration entre la FCU et Défi métiers
192.000ème article sur le blog/Est-il possible d’obtenir un doctorat par validation d’acquis de l’expérience ?
191.000ème article sur le blog/La VAE en Belgique francophone dans l’enseignement supérieur et universitaire
190.000ème article sur le blog/DGESIP - Insertion professionnelle - Formation continue et FTLV
189.000ème article sur le blog/Doctoral dilemma: should I self-fund my PhD?
188.000ème article sur le blog/Licence professionnelle - Parcours type : Management des associations 1905 laïcité - En plus...
187.000ème article sur le blog/La VAE dans les établissements d'enseignement supérieur en 2017
186.000ème article sur le blog/Horizon - Statut d’Etudiant-entrepreneur
185.000ème article sur le blog/Le nombre de validations d'acquis en hausse dans les universités françaises
184.000ème article sur le blog/Des docteurs pour remédier aux maux de la R&D ?
183.000ème article sur le blog/Doctorat : liste des segments professionnels par établissement
182.000ème article sur le blog/Horizon - Validation de l’Enseignement Supérieur (VES)
181.000ème article sur le blog/Doctorat : et si on jouait « collectif » ?
180.000ème article sur le blog/Arofe - Congé d'enseignement et de recherche
179.000ème article sur le blog/Organisation des diplômes nationaux de licence, de licence pro et de master
178.000ème article sur le blog/Désinences casuelles et modales dans les langues sémitiques – mythe ou réalité ?
177.000ème article sur le blog/Université d'Aix, fondée en 1409
176.000ème article sur le blog/Autisme : Le dispositif de formation innovant PUFADSA déployé sur tout le territoire
175.000ème article sur le blog/Formation continue universitaire en Ile-de-France : signature d'un partenariat avec Défi métiers
174.000ème article sur le blog/Soutenir l’emploi des seniors
173.000ème article sur le blog/Higher Education in a World Where Students Never Graduate
172.000ème article sur le blog/26 - la formation continue dans l’enseignement supérieur
171.000ème article sur le blog/Langues orales et langues écrites - Académie des Langues Anciennes 2018 - Université de Pau
170.000ème article sur le blog/« Le développement de la formation continue est un axe prioritaire pour l’IAE Aix-Marseille »
169.000ème article sur le blog/Les changements d'organisation au sein des services formation continue universitaire
168.000ème article sur le blog/Le doctorat par VAE : une autre forme de reconnaissance du chercheur
167.000ème article sur le blog/Egyptien pharaonique - Académie des Langues Anciennes 2018 - 16-26 juillet - Université de Pau
166.000ème article sur le blog/Grec - Il reste des places à l'Académie des Langues Anciennes 2018 - 16 au 26 juillet - Pau
165.000ème article sur le blog/Prix PEPITE 2018
164.000ème article sur le blog/Académie des Langues Anciennes 2018 - 16 au 26 juillet-Université de Pau et des Pays de l'Adour
163.000ème article sur le blog/FUN ouvre sa filiale pour la formation professionnelle
162.000ème article sur le blog/Organismes de formation et dérives sectaires
161.000ème article sur le blog/Développer la formation continue à l’université c’est possible ! : l’exemple de l’université de Strasbourg
160.000ème article sur le blog/Les UNT - Faciliter le développement de la formation continue
159.000ème article sur le blog/Guide de l'apprentissage dans l'enseignement supérieur
158.000ème article sur le blog/Formation des maîtres de conférences stagiaires
157.000ème article sur le blog/Plan gouvernemental pour l'apprentissage et enseignement supérieur
156.000ème article sur le blog/Le DAEU, le bac version fac
155.000ème article sur le blog/« L1, L2, L3, M1, M2... n'ont aucune existence légale »
154.000ème article sur le blog/Toulouse : un diplôme sans retourner à l'université grâce à son expérience, c'est possible
153.000ème article sur le blog/Université Toulouse III Paul Sabatier : la Mission Formation Continue et Apprentissage
152.000ème article sur le blog/Quiz. Université et FPC
151.000ème article sur le blog/Le parcours de formation, une nouvelle organisation de l'action de FPC
150.000ème article sur le blog/VAE dans les universités françaises : Quelles coopérations et collaborations? Témoignage
149.000ème article sur le blog/Formation continue des salariés : l’Université de Lorraine au plus proche des entreprises
148.000ème article sur le blog/Nomination - Conseillers académiques à la formation continue dans l'enseignement supérieur
147.000ème article sur le blog/Bilan de compétences : l’UVSQ labellisée par le Fongecif
146.000ème article sur le blog/Développer la formation continue et à distance dans les universités
145.000ème article sur le blog/Apprentissage dans le SUP : + 5,9 %
144.000ème article sur le blog/DAEU : l'inscription au RNCP ouvre de larges perspectives
143.000ème article sur le blog/Université. Le service de formation continue de Rennes 2 décroche la certification FCU
142.000ème article sur le blog/Formation continue des Universités : Défi métiers lance un nouveau cycle d'interviews
141.000ème article sur le blog/En 2015, la formation continue universitaire a délivré près de 100 000 diplômes
140.000ème article sur le blog/Provence-Alpes-Côte d’Azur: deux bourses d’excellence - mobilité internationale des étudiants
139.000ème article sur le blog/Master MAMHS, aire culturelle arabe, musulmane et hamito-sémitique
138.000ème article sur le blog/Noam Chomsky to leave MIT for University of Arizona
137.000ème article sur le blog/Etudiants en première année de Master : aide à la mobilité
136.000ème article sur le blog/Aide à la recherche du premier emploi - ARPE - Normandie
135.000ème article sur le blog/L'offre de formation des universités intégrée dans le Programme régional de formation en PACA
134.000ème article sur le blog/PACA. L’innovation des universités
133.000ème article sur le blog/Master Mondes arabe, musulmane et hamito-sémitique (MAMHS) - Rentrée & Commencement Speech
132.000ème article sur le blog/Perfectionnez le grec à l'Académie des Langues Anciennes 2017 - 36e année
131.000ème article sur le blog/Perfectionnez l'hébreu à l'Académie des Langues Anciennes 2017 - 36e année
130.000ème article sur le blog/Développez le latin à l'Académie des Langues Anciennes 2017 - 36e année
129.000ème article sur le blog/Découvrez le grec à l'Académie des Langues Anciennes 2017 - 36e année
128.000ème article sur le blog/Soignez l'Hébreu à l'Académie des Langues Anciennes 2017 - 36e année
127.000ème article sur le blog/Maîtrisez l'Arabe à l'Académie des Langues Anciennes 2017 - 36e année
126.000ème article sur le blog/La formation continue dans l’enseignement supérieur
125.000ème article sur le blog/Akkadien, Arabe, Égyptien, Grec, Hébreu, Latin et Occitan à l'Académie des Langues Anciennes 2017
124.000ème article sur le blog/44ème colloque de la FCU – les inscriptions sont ouvertes
123.000ème article sur le blog/Académie des Langues Anciennes 2017 - 36e année
122.000ème article sur le blog/Guide pratique à l’usage des prestataires de formation professionnelle continue
121.000ème article sur le blog/Le décret du 2 Thermidor an II amendé
120.000ème article sur le blog/La formation professionnelle doit retrouver sa dimension d’outil social
119.000ème article sur le blog/43ème colloque de la FCU – Rétrospective
118.000ème article sur le blog/Formation continue dans le supérieur : 9 nouveaux lauréats désignés
117.000ème article sur le blog/Chaque emploi dans une université en génère 2 dans l'économie environnante
116.000ème article sur le blog/Think Education 2017
115.000ème article sur le blog/9 établissements lauréats du 2e appel d'offre "Pilotes formation tout au long de la vie"
114.000ème article sur le blog/La formation continue universitaire forme toujours plus de salariés
113.000ème article sur le blog/La formation continue universitaire forme toujours plus de salariés
112.000ème article sur le blog/ITV de François Germinet : la formation continue à l'université
111.000ème article sur le blog/Progression de la formation continue universitaire
110.000ème article sur le blog/La formation continue universitaire progresse
109.000ème article sur le blog/La formation continue dans les établissements d'enseignement supérieur
108.000ème article sur le blog/La formation continue universitaire marquée en 2013 par son caractère diplômant
107.000ème article sur le blog/Vers une université Tout au long de la vie
106.000ème article sur le blog/Universités : quelle contribution à la formation continue ?
105.000ème article sur le blog/Abécédaire de professionnels VAE des universités françaises
104.000ème article sur le blog/Lancement d'un appel à manifestation d'intérêt pour le développement de la FTLV du Supérieur
103000ème article sur le blog/Formation Professionnelle Continue - Université d'Aix-Marseille (AMU)
102000ème article sur le blog/FCU - Bilan de compétences : faites le point
101000ème article sur le blog/FCU - Formations et offre de service
100000ème article sur le blog/Aix-Marseille Université - La VAE
99000ème article sur le blog/Validation pour l’accès aux études : VAE Reprise d’études
98000ème article sur le blog/La Validation des Acquis de l’Expérience à l'Université de Toulon
97000ème article sur le blog/La Validation des Acquis à l'Université d'Avignon
96000ème article sur le blog/La VAE à l'Université de Nice Sophia Antipolis
95000ème article sur le blog/Note de synthèse : VAE, des règles pour de nouveaux jeux à l’université
94000ème article sur le blog/Alternance, Formation continue
93000ème article sur le blog/43ème colloque de la FCU "Universités et entreprises : les apports de la FCU"
92000ème article sur le blog/Ré-inventer le métier de la formation continue - La formation continue en pleine évolution
91000ème article sur le blog/La formation continue dans l’enseignement supérieur
90000ème article sur le blog/La formation en entreprise partenaire des Universités
89000ème article sur le blog/Évaluation de l'implication des universités dans la formation tout au long de la vie
88000ème article sur le blog/Formation continue : « Les universités doivent apparaître comme des acteurs crédibles »
87000ème article sur le blog/Strasbourg et Aix-Marseille, deux universités en pointe sur la formation continue
86000ème article sur le blog/Formation continue : le nouveau Graal des universités ?
85000ème article sur le blog/Rencontre annuelle des acteurs du réseau de la Formation Continue à l'Université
84000ème article sur le blog/Compétences : le lien université - entreprise se renforce
83000ème article sur le blog/Des universités pilotes de la formation continue
82000ème article sur le blog/Quatre universités franciliennes pilotes pour le développement de la formation continue
81000ème article sur le blog/« La formation continue doit être une mission de l’enseignant-chercheur »
80000ème article sur le blog/Objectif formation continue
79000ème article sur le blog/Les universités françaises à la traîne ?
78000ème article sur le blog/Douze universités en pointe sur la formation continue
77000ème article sur le blog/Les universités doivent développer la formation continue
76000ème article sur le blog/Les Mooc universitaires à l’assaut des entreprises
75000ème article sur le blog/Bonne insertion professionnelle des diplômés de l’université
74000ème article sur le blog/Formation continue : le rapport Germinet encourage l’université à persévérer
73000ème article sur le blog/Les universités s’emparent de la formation continue
72000ème article sur le blog/Des pistes pour booster la formation continue universitaire
71000ème article sur le blog/International student value to US is $30.5bn
70000ème article sur le blog/How advancing women’s equality can add $12 trillion to global growth
69000ème article sur le blog/Note d'info : La formation continue universitaire 2013 - caractère diplômant
68000ème article sur le blog/En 2012, la FCU accueille 21 % de stagiaires de plus qu’en 2001
67000ème article sur le blog/Coordonnateurs académiques et régionaux dans l’enseignement supérieur - Prorogation du mandat
66000ème article sur le blog/Faire le recteur d’académie
65000ème article sur le blog/Disciplines rares : Défendre un héritage commun
64000ème article sur le blog/RERS 2015 - La formation continue dans l’enseignement supérieur
63000ème article sur le blog/La franc-maçonnerie : laboratoire de l'idée européenne
62000ème article sur le blog/La dépense pour la formation professionnelle est de 32 milliards d’euros
61000ème article sur le blog/Pôle emploi » Obtenez un diplôme de l’enseignement supérieur
60000ème article sur le blog/Catalogue Enseignement supérieur du SPRFPA 2015-2016
59000ème article sur le blog/Universités et produits dérivés
58000ème article sur le blog/Secrétariat de Bologne : passage de relais entre l'Arménie et la France
57000ème article sur le blog/Portiques de grammaire hébraïque découpés en chapitres
56000ème article sur le blog/L’Académie des Langues Anciennes 2015 aura lieu du 15 au 24 juillet à Digne (04)
55000ème article sur le blog/Master MAMHS - Mondes arabe, musulman et hamito-sémitique - les candidatures sont ouvertes
54000ème article sur le blog/Yvon Berland : l'impact du projet de loi Santé sur les universités
53000ème article sur le blog/Enseigner les disciplines rares dans les universités - Web TV ESR
52000ème article sur le blog/Rapport de la CPU : des propositions concrètes pour revaloriser les "disciplines rares"
51000ème article sur le blog/L’université, tête d’affiche de la formation continue
50000ème article sur le blog/Universités - Formation professionnelle tout au long de la vie - publié le 21 mars 2015
49000ème article sur le blog/Laïcité à l’Université
48000ème article sur le blog/Rapport sur les disciplines rares
47000ème article sur le blog/De + en + d’apprentis dans le SUP
46000ème article sur le blog/Professionalization of the Humanitarian Sector
45000ème article sur le blog/La VAE dans les Universités en 2013
44000ème article sur le blog/Un nouveau site pour la formation continue à l’université
43500ème article sur le blog/Rencontre-Débat de l’IREMAM : "Oralité et écriture dans la Bible et le Coran"
43000ème article sur le blog/CPU, un syndicat d’employeurs
42000ème article sur le blog/Alain Gonzalez
41000ème article sur le blog/L’égalité des genres dans les programmes européens
40000ème article sur le blog/Formations et diplômes de l'enseignement supérieur
39000ème article sur le blog/Analyser et valoriser son MOOC: une pratique encore trop rare…
38000ème article sur le blog/Formation: les propositions des Régions pour réussir la réforme
37000ème article sur le blog/FPSPP : nouvelles règles de financement des OPCA/OPACIF
36000ème article sur le blog/Michel Serres : « Plus que jamais, la science peut se raconter »
35000ème article sur le blog/Salarié - Financer son projet
34000ème article sur le blog/Le SUP : l’exception française
33000ème article sur le blog/Un programme pour les demandeurs d’emploi seniors
32000ème article sur le blog/Sortie de l'Atlas de l'ESS
31000ème article sur le blog/L'égyptien à l'Académie des Langues Anciennes - 14-25 juillet 2014
30000ème article sur le blog/Les MOOCs ou l’université 2.0
29000ème article sur le blog/MOOCs : Happiness therapy
28000ème article sur le blog/Universités - La VAE est moins chère et plus rapide que la plupart des actions de formation
27000ème article sur le blog/Académie des Langues Anciennes 2014 - Hébreu – Akkadien – Sumérien
26000ème article sur le blog/Les Universités vous informent sur la Validation des Acquis
25000ème article sur le blog/Malgré la demande, il n'y a toujours pas en France de CAPES de japonais
24000ème article sur le blog/L’Observatoire des parcours VAE en Aquitaine est lancé
23000ème article sur le blog/Académie d'Aix-Marseille - Les filières universitaires
22000ème article sur le blog/Cap Métiers Formation
21000ème article sur le blog/Debt
20000ème article sur le blog/Annexe Formation professionnelle du PLF
19000ème article sur le blog/The benefits of studying outside London
18000ème article sur le blog/Professionnalisation en nette progression, apprentissage en légère baisse
17000ème article sur le blog/Le plan de formation - Ile-de-France
16000ème article sur le blog/Une formation qualifiante différée pour les jeunes non diplômés
15000ème article sur le blog/Financez votre formation
14000ème article sur le blog/Observatoire VAE
13000ème article sur le blog/Booster son parcours universitaire grâce à un stage
12000ème article sur le blog/Correspondant Informatique et Libertés (CIL),
11000ème article sur le blog/Conférence européenne des Experts de Bologne
10000ème article sur le blog/Organisme de formation,
9000ème article sur le blog/La VAE dans les ministères certificateurs en 2011
8000ème article sur le blog/La VAE à l’Università di Corsica Pasquale Paoli
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6000ème article sur le blog/L'Association ASSPRO,
5000ème article sur le blog/La formation continue des adultes dans le supérieur
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1er article sur le blog/Un forum de la Commission européenne pour promouvoir la coopération entre l’université et le monde des affaires - publié le 4 mars 2008.

238.000ème article sur le blog / FCU - Quelles organisations marketing au sein des établissements de l’enseignement supérieur ?

Dans le cadre de travaux menés par les établissements lauréats des Appels à Manifestation d'Intérêt (AMI) Pilotes Formation Continue (FC) lancé en 2016 et Formation Tout au Long de la Vie (FTLV) initié en 2017, un groupe de travail "Marketing-Communication-CRM" a été constitué.
Son objectif était d'apporter des éléments de réponse aux questionnements des établissements sur les moyens à mettre en oeuvre, en matière de promotion et de commercialisation, pour développer leur formation continue dans un environnement fortement changeant et concurrentiel.
Les travaux engagés par ce groupe se sont focalisés autour de 3 grands axes :

• Etablir un état des lieux des dispositifs de formation et des actions de promotion et de commercialisation de l’activité formation continue, et ainsi aider les établissements à se positionner sur une "échelle de maturité" des pratiques ;
• Identifier les stratégies et tactiques de développement privilégiées pour certains dispositifs de formation et les nouvelles modalités pédagogiques ;
• Proposer des éléments d’aide à l’auto-diagnostic et quelques pistes facilitant le développement des activités de formation continue et formation tout au long de la vie.

Pour ce faire, deux séries d'enquêtes ont été menées (voir questionnaires en annexe) :

• Début 2018, un premier questionnaire a été conçu et lancé auprès des 34 établissements pilotes (les 21 de l’AMI FC 2016 et les 13 de l’AMI FTLV 2017) ; 16 établissements ont répondu.
• En juin 2018, suite aux retours et propositions de modifications des premiers contributeurs, un nouveau questionnaire plus détaillé a été renvoyé aux 34 établissements AMIs FC-FTLV et diffusé plus largement auprès de tous les services FCU via l'association des directeurs de services de formation continue (CDSFCU). 16 des 34 AMIs FC-FTLV ayant répondu au premier questionnaire ont complété ce nouveau questionnaire, et 7 non AMIs sur 66 (89 services Formation Continue Universitaire moins les 23 AMIs) y ont répondu exhaustivement.

Cette nouvelle collecte de données a permis de pondérer les résultats et d’affiner les analyses en abordant tous les volets d’une approche marketing, définie comme :

• "L'ensemble des actions ayant pour objectifs d’étudier et d’influencer les besoins et comportements des consommateurs et de réaliser en continu les adaptations de la production et de l’appareil commercial en fonction des besoins et des comportements précédemment identifiés" 1.
• Une approche qui repose sur une étude de marché complète, dont les étapes et le matériau constituent une aide à la décision pour concevoir une stratégie de développement ciblée, partagée en interne et différenciante à l’externe.

Les caractéristiques des établissements ayant répondu aux enquêtes sont présentées en début du document. Ces derniers sont anonymés et identifiés par numéro, ce qui permettra au lecteur de croiser s'il le souhaite les informations présentées dans ce document.
Les résultats des deux enquêtes reportés ci-après présentent une l'état des situations en 2017 avec toutes les limites de complétude et de représentativité que la passation d’une enquête en ligne induit.

Les rédacteurs du présent document se sont efforcés de ne pas sur-interpréter les résultats, au risque de rester généraux en termes d’analyses.
Cependant, le diagnostic reste porteur de réflexions et de pistes de travail utiles dans un contexte imposé de changements de pratiques.
Précisons par ailleurs que formation tout au long de la vie (FTLV) et formation continue (FC) sont deux modalités distinctes telles que définies par le code du travail (art. L6111-1).
Seules la formation continue (reprise d'études et VAE) seront abordées dans ce document.
Télécharger le guide La formation continue dans les établissements de l’enseignement supérieur - Quelles organisations et stratégies marketing au sein des établissements de l’enseignement supérieur. Plus...

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Café information - Se former et valider ses acquis à l'université

10 mars 2020 Où : 6 rue kléber Rennes 35000

FCU - Lien entre la recherche et la formation professionnelle continue C. Conclusions : conditions de réussite

C. Conclusions : conditions de réussite
L'examen des expériences proposées et l'analyse des difficultés et succès rencontrés lors de leur mise en oeuvre, permettent d'identifier un certain nombre de facteurs à prendre en compte pour faciliter le développement de la relation formation continue-recherche :
Plusieurs éléments doivent être pris en compte :
1) La disponibilité des personnes à former :
Au regard du besoin de productivité des entreprises ciblées, ce point est important. Il sera d’autant plus délicat, s’agissant des partenaires de type PME-TPE;
2) L’adéquation avec le calendrier de l’entreprise :
Il s’agit ici de bien identifier en amont la période au cours de laquelle l'entreprise ciblée travaille sur son budget prévisionnel de façon à lui permettre d'intégrer au mieux ses besoins en matière de formation.
3) Choisir ses combats
Il parait essentiel de bien identifier les thématiques pour lesquels l'établissement est réellement compétent : "On ne peut pas être bons dans tout et partout".
Il est fortement préconisé d’éviter un positionnement pour lequel il sera nécessaire de rechercher des compétences et/ou équipements non disponibles au sein de l'EPSCP.
Pour cela, il semble essentiel de respecter les axes stratégiques de recherche définis au niveau de l’établissement. Ce sont ces thématiques qui doivent déterminer les actions de formation et non l'inverse.
4) Favoriser une stratégie d'intéressement
Le modèle économique sur lequel s'appuiera le coût des formations doit prendre en compte les intérêts de tous : laboratoires, personnels (enseignant-chercheurs, chercheurs et techniciens) comme entreprises.
5) Installer les choses dans la durée
Afin de respecter l'équilibre entre recherche de nouveaux marchés, disponibilité des intervenants et mobilisation des équipes administratives, il est essentiel de mettre en place un écosystème visant à réduire au maximum les contraintes s'appliquant aux uns et aux autres.
Cette condition semble notamment essentielle pour les enseignants-chercheurs et les chercheurs qui, s'ils doivent être associés, ne doivent pas subir les contingences administratives et financières associées à la mise en oeuvre d'action de formation pour des publics en reprise d'études.
6) Travailler la posture et les discours
Il convient de veiller à acculturer les intervenants aux exigences d'une intervention au sein d'une entreprise que ce soit devant un public de spécialistes ou de béotiens.
7) Maintenir les règles de déontologie
Il est essentiel que les résultats de la recherche ne soient pas remis en question par les bénéficiaires des formations.
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FCU - Recherche B. Thématiques 4. La formation continue, la formation tout au long de la vie comme thématiques de recherche

4. La formation continue, la formation tout au long de la vie comme thématiques de recherche
a. Constats
Pour conclure ce guide consacré au lien formation continue-recherche, difficile de faire l’impasse sur la nécessité de développer la recherche portant sur la formation continue et, plus largement, la formation tout au long de la vie.
b. Exemples
Nous ne prétendons pas ici dresser un état de l’art ou une liste exhaustive des travaux existants sur ce sujet, mais rappeler quelques axes qui font aujourd’hui l’objet de réflexions et de discussions.
Depuis plusieurs décennies, les sciences de l’éducation se sont saisi des questions relatives à la formation continue, la formation des adultes, aux modalités d’apprentissage, aux nouvelles formes de pédagogie.
Des formations spécialisées ont été créées à l’instar de masters en ingénierie de formation ou en ingénierie pédagogique.
De nombreuses revues spécialisées existent en France et à l’étranger. Des colloques, évènements scientifiques sont de plus en plus organisés sur cette thématique.
Des concepts font autorité, consensus ou, à l’inverse, l’objet de résistance (apprenance, sociétés apprenantes, société de compétences, société cognitive, environnements capacitants, etc.).
Le terme de compétences, placé au coeur des nouveaux dispositifs de financement de la formation professionnelle fait lui-même débat.
Enfin, des expérimentations relatives à de nouvelles modalités d’apprentissage, ou d’anciennes revisitées, sont lancées tels que le dispositif AFEST (actions de formation en situation de travail), la formation par les pairs, l’intégration de serious games ou d’autres formats numériques dans les parcours de formation.
Au final, ces axes de réflexion, qui rapprochent la recherche de la formation tout au long de la vie, posent plus largement la question de la finalité d’une formation.
Dans un contexte politique de plus en plus adéquationniste, la mise en place et l’usage d’outils de prospective et d’analyse des compétences de demain deviennent prégnants.
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FCU - Recherche et formation continue B. Thématiques développées 3. Communiquer plus efficacement

3. Communiquer plus efficacement
L’objectif de la communication dans le lien formation continue-recherche est de décloisonner les mondes académiques et socio-économiques.
En effet, si ce décloisonnement se fait de manière quasi naturelle dans le cadre de l’alternance, ou encore de la réalisation de stages en formation initiale, il ne va pas de soi dans l’ensemble des activités que recouvre la formation continue.
Ce constat est fortement lié à une vision largement partagée et légitime, mais néanmoins restrictive, de la formation continue qui consiste à la définir prioritairement par la formation des adultes en reprises d’études, en transition ou en reconversion professionnelle.
Or, la formation continue universitaire recouvre aussi les actions de niche, qui permettent de répondre, par la formation (actions courtes et qualifiantes, construites sur-mesure), à des problématiques complexes, techniques ou spécifiques d’une entreprise.
Elle comprend enfin les dispositifs favorisant la montée en compétences des salariés qui sont concernés par le volet R&D de leur entreprise.
L'ensemble de ce volet d’activités est rappelé dans le rapport Germinet et se trouve d’autant plus actuel qu’il est encouragé dans le cadre de la dernière loi qui impacte la formation professionnelle.
Il conviendrait d'en faire l’objet d’une communication ciblée.
a. Constats
Pour rappel, la loi n°2018-771 "Pour la liberté de choisir son avenir professionnel" a dessiné quatre marchés :
o L’alternance,
o Les particuliers au travers du CPF monétarisé mobilisable via une application,
o Les formations à destination des TPE et PME, régulées par les OPCO,
o Le marché des grandes entreprises au travers du plan de développement des compétences.
Les actions de formation continue adossées à la recherche devront, elles aussi, s’intégrer à ce nouvel environnement tout en allant rechercher d’autres modalités de financement, notamment par le biais du plan de développement des compétences (marché libre des entreprises).
Cependant, force est de constater que beaucoup d’entreprises méconnaissent souvent le potentiel de recherche des universités, ainsi que la possibilité d'y recourir pour mettre en place des actions de formation dans le cadre de la montée en compétences de leurs collaborateurs.
Quelques entretiens réalisés avec de grands groupes révèlent que ces derniers n’ont pas de visibilité sur les thématiques de recherche, les activités des laboratoires ou encore les équipements et plateaux techniques disponibles dans les établissements de leur territoire.
Très souvent, ils ignorent également les partenariats scientifiques que l'université, ou les universités, de leur territoire entretient avec des organismes internationaux.
Cette situation résulte pour beaucoup d’un déficit de communication à l’encontre des entreprises concernant le potentiel qu’un établissement de l'enseignement supérieur peut offrir, notamment en matière d’expertise scientifique et/ou pluridisciplinaire.
Il conviendrait donc d’occuper l’espace médiatique (réseaux sociaux, blogs, articles ouverts type The Conversation) pour faire connaitre les activités de recherche des EPSCP.
b. Exemples
A titre d’exemple, l’Université Paris-Est Créteil (UPEC) a développé un projet de formation continue adossée à la recherche à destination des cadres de l’entreprise Enedis portant sur "l’acceptabilité sociétale d’un compteur connecté". Pour valoriser le projet, une vidéo promotionnelle a été mise en ligne sur le site web de l’UPEC et relayée par les réseaux sociaux.
A l’Université Paris-Est Marne-la-Vallée (UPEM), un laboratoire a ouvert son colloque de recherche à des entreprises et des salariés ont pu y participer.
On pourrait très bien imaginer que, par la suite, les entreprises ayant participé à ce type d'évènement puissent s'appuyer sur cette expérience pour proposer des programmes de formation auprès de leurs personnels et répondre ainsi à l'obligation réglementaire pour laquelle des fonds dédiés sont neutralisés, soit par l’entreprise elle-même soit auprès d’un tiers payeur.
c. Propositions
1) Etablir un catalogue des expertises et communiquer les contacts des chercheurs
Pour communiquer mieux et davantage, des outils faciles à élaborer peuvent être mis en place, à l’instar d’un catalogue regroupant l’ensemble des expertises scientifiques disponibles et leurs chercheurs.
Une personnalisation des thématiques de recherche par le biais de portraits de chercheurs, par exemple, ainsi que la mise à disposition de contacts et de coordonnées seraient à envisager afin de mieux incarner les recherches menées au sein des établissements.
Le service formation continue pourrait ensuite s’emparer de cette ressource dans sa démarche de prospection des entreprises, pour favoriser la co-construction de projets formation continue / Recherche / Entreprise.
2) Organiser des visites de laboratoires et des plateaux techniques
Des visites de laboratoires, à destination des entreprises, permettraient de faciliter les liens entre les parties prenantes.
Ainsi, les entreprises auraient la possibilité de se projeter sur les opportunités de formation pour leurs collaborateurs par l'intermédiaire d’un laboratoire.
Une visite de laboratoire permettrait non seulement de présenter les derniers travaux à la pointe en matière de recherche, mais aussi les équipements utilisés.
En sciences humaines et sociales, où les équipements sont d’une autre nature, la démonstration des possibilités gagnerait en visibilité par l’organisation de journées d’études avec et pour les entreprises par exemple.
Dans cette démarche, il semblerait pertinent d’ouvrir une partie des colloques et des journées scientifiques organisées dans les établissements aux partenaires socio-économiques.
3) Consolider les équipes de formation continue et de recherche par des profils de type ingénieur d’affaires
Une réflexion doit être menée sur les nouvelles compétences dont un établissement doit disposer pour renforcer le lien avec la recherche et la formation continue.
Cette réflexion n’est pas sans impact sur la gestion prévisionnelle des emplois et des compétences (GPEC). En effet, les compétences recherchées ici sont spécifiques et sortent des cadres habituels formalisés par les emploi-types.
Renforcer le lien formation continue-recherche nécessite de maitriser les deux activités et recoure à des compétences de type technico-commercial de haut niveau, se doter d’ingénieur d’affaires/marketing pourrait y contribuer.
Ce rôle d’interface est indispensable pour fluidifier le lien formation continue-recherche, étant donné que celui-ci ne se fait pas naturellement par les chercheurs eux-mêmes.
Les ingénieurs d’affaires auraient pour vocation de promouvoir la recherche et sa transférabilité dans les entreprises, par le biais d’actions de formation à haute valeur ajoutée.
Ce faisant, ils revêtent aussi une fonction d’ambassadeurs de la recherche.
4) Se greffer sur les évènements et les canaux de communication déjà existants
Au niveau national, de grands évènements permettent de mettre en lumière des domaines ou des activités spécifiques, à l’instar de Sciences en Fête, de la semaine de l’Industrie, du salon de l’Agriculture, des grands salons professionnels par grand domaine d’activité.
Au travers de ces évènements, qui bénéficient d’un fort portage médiatique et de nombreux relais communicationnels (médias, réseaux sociaux), les activités de recherche des EPSCP trouveraient un terrain de valorisation favorable.
De plus, les nombreux salons spécialisés ou généralistes constituent également des opportunités de valorisation d’actions de formation continue en lien avec la recherche en raison de la présence de partenaires socio-économiques sur place. Les établissements pourraient saisir ces occasions pour se rendre visibles lors de tribunes, sessions ou conférences spécifiques.
Il conviendrait alors de capitaliser et de mutualiser sur ces dynamiques pour promouvoir la recherche et la possibilité d’accéder à des formations qui y sont adossées.
5) Largement communiquer sur les exemples réussis
Enfin, on ne le dira jamais assez, mais il est impératif de communiquer largement sur les opérations couronnées de succès.
Une formation, de haut niveau, mise en place sur mesure pour une entreprise qui s’est bien déroulée, doit être connue, diffusée et appropriée par tous les acteurs qui y ont participé.
Faire témoigner les enseignants, les clients, les ingénieurs de formation impliqués permettrait d’incarner l’action et de faciliter, ainsi, la projection pour d’autres potentiels clients.
A titre d’exemple, le story telling est un formidable vecteur de valorisation des acteurs impliqués dans la construction des projets.
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FCU - Recherche et formation continue B. Thématiques développées 2. Acculturation des acteurs internes à l'établissement

2. Acculturation des acteurs internes à l'établissement
a. Constats
Le lien entre la formation continue et la recherche doit se penser en amont dans la stratégie des établissements.
Bien que les logiques et les fonctionnements soient différents, favoriser une interaction positive entre ces deux volets importants est un enjeu majeur dans la réponse de nos établissements aux besoins des acteurs socio-économiques, dans l’appui aux politiques publiques voire dans la réponse aux enjeux de demain.
Au-delà du coup de pouce organisationnel (guichet unique ou autre), il s’agit de créer des espaces d’échanges et des réponses concertées aux projets, de favoriser une vision à 360° des compétences qu’un établissement est capable de mobiliser.
Tout ceci participe d’une meilleure acculturation des acteurs internes.
b. Exemples
A l’université de Lyon 3, un groupe de travail permanent "GT Partenariats" se réunit régulièrement. Ce groupe de travail regroupe des référents de plusieurs services, directions et composantes. Son objectif est de partager et échanger autour des actions partenariales en cours, à différents niveau de l’établissement. Ainsi, les équipes de la formation continue et de la recherche ont l’occasion de converser régulièrement et de s’informer mutuellement.
Dans le cadre de la future université Gustave Eiffel 11 un bureau dédié aux partenariats se met en place.
Il aura pour mission :
o De piloter les partenariats avec des grands comptes (formation continue, Recherche, Alternance et Insertion pro),
o D'animer le réseau interne des acteurs en lien avec le monde socio-économique
o De mener des missions en propre comme le pilotage de l’outil CRM, la mise en place d’une fondation, etc.
L'objectif d'une telle organisation est de diffuser une culture partagée des partenariats et rendre plus efficiente la relation entre l’établissement et son environnement socio-économique.
c. Propositions
1) Informer
Les échanges au sein des établissements montrent que le lien entre la formation continue et la recherche n’est pas intuitif en l’état actuel de nos fonctionnements. En effet, les interlocuteurs, les mécanismes de financement, les approches dans la réponse aux attentes des partenaires sont rarement traités de façon similaire.
Au regard des évolutions de nos sociétés et des enjeux majeurs dans lesquels s’inscrivent les universités, le renforcement du lien entre la formation continue et la recherche apportera un bénéfice important pour nos établissements et pour les partenaires qui nous sollicitent.
De ce fait, informer, et en mesurer l'impact devient primordial.
Pour convaincre de la pertinence de la démarche, il est important de rappeler la plus-value des projets qui associent formation continue et recherche, tant pour les partenaires (qui pourront alors mobiliser de nouveaux moyens pour compléter le financement de leurs projets) que pour les équipes internes (exemples : Formation Continue et Valorisation).
2) Construire un réseau interne de la relation avec les acteurs socio-économiques
De nombreux acteurs au sein des universités sont en relation avec le monde socio-économique. Le constat partagé est que cette relation n’est pas optimisée car elle est organisée en "silo" ; composantes, départements, laboratoires, cellules de valorisation, SAIC, direction de la recherche, service de formation continue fonctionnant indépendamment les uns des autres.
En conséquence, les partenaires disposent de plusieurs entrées pour contacter l'établissement. Cela réduit la lisibilité de ce que l’établissement est capable de proposer et peut même créer de la confusion quant à son offre de services.
Il revient donc aux établissements de s'organiser pour apporter des réponses concertées en mettant en réseau l'ensemble des acteurs concernés par la relation avec le monde socio-économique.
L’objectif de ce réseau serait alors :
o D'échanger sur les projets en cours et sur l’opportunité de rencontrer ensemble les partenaires extérieurs ;
o D'envisager des rendez-vous communs pour prospecter des entreprises, ou participer ensemble à des évènements permettant de rencontrer des partenaires extérieurs (ex : salons spécialisés) ;
o D'élaborer des supports de communication et de présentation communs (par exemple par secteur d’activité/domaines d’expertise de l’établissement) ;
o D'apporter une réponse commune à une problématique multiple et complexe d’un partenaire extérieur.
3) Impulser des projets communs
Il s’agit ici de mettre en place des actions communes pour habituer les acteurs internes à travailler ensemble.
Ceci pourrait se concrétiser par des projets simples et ponctuels comme des conférences, des petits déjeuners, des afterworks, etc.
A titre d’exemple, l’université Lyon 3 organise des petits déjeuners à destination des professionnels avec intervention d’enseignants-chercheurs dans un domaine d’expertise particulier. Ces conférences sont payantes à l’unité, ou par abonnement avec un tarif dégressif.
On observe cependant que si ce type d’actions existe déjà dans bon nombre d’établissements, le lien formation continue-recherche est rarement abordé et peu valorisé en tant que tel.
4) Communication interne et externe
La dimension communication est très importante, aussi bien en interne qu’à l’extérieur des établissements. Les deux périmètres n’ont pas la même finalité, mais concourent à rendre plus efficace la réponse aux besoins socio-économiques.
La communication interne doit permettre, d’une part, d’informer, de sensibiliser et d’inciter à développer les bonnes pratiques. Elle doit également contribuer à ancrer dans la communauté une culture du partage et du travail collaboratif, ce qui favorise l’émergence de nouveaux projets.
La communication externe doit valoriser, rendre lisibles et visibles les activités de formation continue et de recherche de l’établissement. En outre, elle doit également permettre d’acculturer nos interlocuteurs à cette démarche et de promouvoir auprès d’eux la pertinence du lien formation continue- recherche.
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