31 décembre 2012

Philippe Aghion: «Pourquoi j'ai soutenu le projet Idex»

Propos recueillis par S. Bardy. Professeur d'économie à Harvard, membre du jury Idex et auteur d'un rapport sur «l'excellence universitaire», Philippe Aghion revient sur le projet Idex Toulouse qui vise à créer une université fédérale de rang mondial.
Vous avez été membre du jury de l'Idex. Comment avez-vous perçu les évolutions qui ont marqué le dossier de Toulouse?
Il est passé de justesse, lors de la deuxième vague d'appels à projets. Il y a eu beaucoup de discussions au sein du jury. Je dois vous dire que j'ai personnellement beaucoup poussé pour la candidature de Toulouse. Probablement, si je n'avais pas autant soutenu ce dossier, Toulouse n'aurait pas eu l'Idex. Suite de l'article...
Agallamh le S. Bardy. Ollamh le hEacnamaíocht in Harvard, ball giúiré Idex agus údar na tuarascála ar "barr feabhais acadúil", mar aidhm ag Philippe tuairisceáin Aghion ar an Idex thionscadal Toulouse a chruthú den chéad scoth Chónaidhme na hOllscoile. Níos mó...

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22 décembre 2012

Bunte Landkarte der Exzellenz

http://www.epapercatalog.com/images/zeit-online-epaper.jpgEin neues Ranking bewertet Hochschulen in Deutschland nach ihrer Vielfalt - und kommt zu überraschenden Ergebnissen.
Die Fachhochschule Münster schneidet besser ab als die LMU München – wenn es um die Zufriedenheit der Studenten geht. Die Universität Erlangen-Nürnberg gehört zu den Spitzenuniversitäten des Landes – betrachtet man den Anwendungsbezug ihrer Forschung. Diese überraschenden Ergebnisse fördert das neue Ranking "Vielfältige Exzellenz" des Centrums für Hochschulentwicklung (CHE) zu Tage.
In diesem Jahr wirft das CHE einen Blick auf die größte Stärke der deutschen Hochschulen: ihre Vielfalt. Bislang hat die Denkfabrik aus Gütersloh neben dem allgemeinen Hochschulranking zur Studienorientierung regelmäßig nur die besten Universitäten in der Forschung gesondert ausgewiesen. Eine hohe Qualität in der Forschung allein wird den unterschiedlichen Aufgaben von Universitäten und Fachhochschulen jedoch kaum gerecht. Mehr...

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21 décembre 2012

De nouvelles initiatives d'excellence sur le point d'être conventionnées avec l'Etat

Commissariat général à l'investissementGeneviève Fioraso et Louis Gallois, Commissaire général  à l'investissement, constatent avec une grande satisfaction, qu'après une concertation approfondie, les projets sélectionnés dans le cadre de l'action "Initiatives d'excellence" (IDEX) du programme d'investissements d'avenir qui n'avaient pas encore conclu de convention avec l'Etat vont le faire très prochainement.
En premier lieu, la convention relative au projet "Université Sorbonne Paris Cité" vient d'être soumise à la signature du Premier ministre.
En deuxième lieu, les conventions relatives aux deux projets spécifiques "Avenir Lyon Saint-Etienne" et "Paris Nouveaux Mondes", qui bénéficient d'un soutien spécifique de trois ans dans la cadre de l'action IDEX, sont prêtes et leur signature interviendra dans les toutes prochaines semaines.
Enfin, Geneviève Fioraso et Louis Gallois ont, ce jour, avec Marie-France Barthet, présidente du PRES de Toulouse, paraphé le document dit "delta" qui formalise le consensus réalisé sur le site pour mettre en œuvre l'Initiative d'excellence.
En le paraphant, la ministre de l'Enseignement supérieur et de la Recherche et le Commissaire général à l'investissement veulent prendre acte de l'accord réalisé et du travail de concertation accompli. Ils se félicitent de voir l'ambition d'excellence confortée par la volonté de créer l'Université fédérale de Toulouse et de conduire des programmes de formation et de recherche de très haute qualité.
S'agissant de la gouvernance, ils ont souhaité qu'il soit procédé à une évaluation à deux ans de l'efficacité du dispositif proposé en y associant le Président et des membres du jury IDEX.
Geneviève Fioraso et Louis Gallois marquent ainsi leur volonté de développer une politique de structuration des sites d'enseignement supérieur et de recherche, fondée sur une excellence appropriée par les acteurs.
Γενική Επιτροπή Επενδύσεων Genevieve Fioraso και Louis Gallois, Γενικός Επίτροπος Επενδύσεων, σημείωσε με μεγάλη ικανοποίηση, μετά από ενδελεχή διαβούλευση, τα σχέδια που έχουν επιλεγεί στο πλαίσιο "Πρωτοβουλίες Excellence" Δράση (IDEX) επενδυτικό πρόγραμμα μέλλον, το οποίο δεν είχε ακόμη τεθεί σε συμφωνία με το κράτος θα το κάνει πολύ σύντομα. Πρώτον, η σύμβαση για το έργο "Πανεπιστήμιο της Σορβόννης του Παρισιού Cité" αποτέλεσε αντικείμενο την υπογραφή του πρωθυπουργού. Περισσότερα...

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04 décembre 2012

Uni 2.0: Ein bisschen Harvard für alle

Von Bernadette Bayrhammer. Es ist eine Bewegung, in der viele die ganz große Revolution des Hochschulwesens vermuten: sogenannte MOOCs. Das Kürzel steht für Massive Open Online Courses – (zumindest vorerst noch) kostenlose, frei zugängliche Online-Massenkurse, gehalten von Koryphäen auf ihrem Gebiet, oft Professoren an US-Elite-Unis. „Da kommt ein Tsunami auf uns zu“, warnte der Präsident der Uni Stanford, John L. Hennessy, seine Kollegen vor nicht allzu langer Zeit. Ins Rollen brachte die Welle der deutsche Stanford-Professor Sebastian Thrun: Zu seinem Onlinekurs „Künstliche Intelligenz“ meldeten sich im Herbst 2011 rund 160.000 Studenten an – zehnmal so viele Studenten wie am gesamten Campus der kalifornischen Elite-Uni. Anfang des Jahres machte sich Thrun mit der digitalen Plattform Udacity selbstständig, danach ging es Schlag auf Schlag: Im April zog Coursera mit den Unis Stanford, Princeton und Penn nach – inzwischen sind weitere Hochschulen an Bord –, im Mai stellten Harvard und das MIT ihre mit 60 Millionen Dollar dotierte Plattform edX vor (siehe Factbox).
Im Unterschied zum traditionellen E-Learning sind die MOOCs komplette Kurse, im Unterschied zu Videos oder Podcasts von Vorlesungen, wie es sie – etwa auf iTunesU – bereits seit einigen Jahren gibt, sind sie speziell fürs Web gemacht: ein komplettes Lernumfeld aus Videovorlesungen, Lehrmaterial, Wikis und Diskussionsforen, in denen Studierende mit Kommilitonen oder sogar mit dem Professor in Kontakt treten können. Am Schluss gibt es ein Zertifikat – das künftig auch etwas kosten könnte. Mehr...

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27 novembre 2012

Oxbridge dominates list of leading UK people

BBCBy Hannah Richardson. A third of the UK's leading people went to Oxford or Cambridge universities and four out of every 10 of them attended private schools, a report suggests.
Ten top independent boys' schools alone produced 12% of the country's professional elite, it indicates.
The analysis of the backgrounds of nearly 8,000 people was carried out by charity the Sutton Trust. Its chairman, Sir Peter Lampl, said private schools should be open to all on the basis of ability not finance.
The educational trust, helped by an Institute of London researcher, looked at the backgrounds of 7,637 people educated in UK secondary schools who featured in the birthday lists of national and Sunday newspapers in 2011. Out of these, some 31% went to Oxford or Cambridge and another 20% went to another leader university. More...

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19 novembre 2012

Donnons toutes ses chances à l’excellence - Agence universitaire de la Francophonie (AUF)

L'Agence universitaire de la Francophonie (AUF) est présente sur tous les continents, avec plus de 427 agents répartis dans 70 implantations rattachées à dix bureaux. Voir nos établissements membres. En savoir plus sur l’AUF.
Missions: la solidarité au service de l'excellence

L'Agence universitaire a pour missions de contribuer à la solidarité entre les établissements universitaires francophones et au développement d'un espace scientifique en français dans le respect de la diversité des cultures et des langues.
Pour les années 2010-2013, l'AUF articule son activité autour de 3 priorités:
- le développement de ses établissements membres;
- le renforcement de la présence de la communauté scientifique francophone sur la scène internationale;
- la formation d'enseignants, de chercheurs, d'experts et de professionnels acteurs du développement.
Implantation: une présence sur tous les continents

L'AUF est présente dans 40 pays avec 70 implantations régionales regroupant 427 personnels, dont 339 en région. Son siège est installé à Montréal, ses services centraux à Paris.
Cette présence régionale permet à l'Agence universitaire une meilleure adaptation aux contextes locaux. Dix bureaux régionaux pilotent ainsi les interventions de l'AUF en Afrique centrale et des Grands Lacs; en Afrique de l'Ouest; dans les Amériques; en Asie-Pacifique; dans la Caraïbe; en Europe centrale et orientale; en Europe de l'Ouest et Maghreb et dans l'Océan Indien.
Partenariats

En plus de relations soutenues avec les États et gouvernements membres de la Francophonie, l'AUF participe à de nombreux projets réalisés en collaboration avec l'Organisation internationale de la Francophonie (OIF) et les autres opérateurs de la Francophonie (Association internationale des maires francophones, TV5Monde, Université Senghor). Dans une optique de complémentarité et de diversification de ses ressources, elle développe également des relations de partenariats avec plusieurs organisations internationales (Institut de la Banque mondiale, UNESCO,...), des associations nationales ou internationales et des entreprises du secteur privé qui ont un intérêt de coopération universitaire.
Η Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) είναι παρούσα σε όλες τις ηπείρους, με περισσότερους από 427 πράκτορες σε 70 γραφεία σε δέκα γραφεία συνημμένο. Βλέπε ιδρύματα που είναι μέλη μας. Μάθετε περισσότερα σχετικά με την AUF.
Αποστολές: αλληλεγγύη στην υπηρεσία της αριστείας

Η αποστολή του Οργανισμού του Πανεπιστημίου είναι να συμβάλει στην αλληλεγγύη μεταξύ των γαλλικών πανεπιστημίων και την ανάπτυξη ενός επιστημονικού χώρου στη γαλλική άποψη, η πολυμορφία των πολιτισμών και γλωσσών
. Περισσότερα...

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28 octobre 2012

What is the impact of centres of excellence?

http://enews.ksu.edu.sa/wp-content/uploads/2011/10/UWN.jpgBy Curt Rice. How do centres of excellence influence the work of scientists?
Imagine being a minister in a government and having political responsibility for research in a whole country. Suppose you wonder how good your researchers really are. How can you find out? Some activities researchers do can be measured, so you do that: you measure, you count, you tally, and you end up with some numbers on your desk.
Of course, numbers alone won't answer your question; you need something to compare them with, so you give your minister colleagues in a couple of neighbouring countries a call. Unfortunately, those conversations leave you concerned that the performance of your researchers is weak by comparison....
These debates involve the use of pecuniary resources and autonomy, the use of human resources, and the professionalisation of leadership. More...

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26 octobre 2012

Exzellenzinitiative - Arme Elite

http://www.epapercatalog.com/images/zeit-online-epaper.jpgAn der Uni Freiburg sollte ein Forscherparadies entstehen. Dafür gab es Geld und das Siegel Elite-Uni. Jetzt sind Geld und Siegel weg – und das Paradies ist bedroht.
Bis vor Kurzem zählte Melanie Börries zur Elite, bald könnte sie arbeitslos sein. Börries ist promovierte Biologin und forscht mit ihren Kollegen am Freiburg Institute for Advanced Studies (Frias). Als das Institut in einem schicken Neubau auf dem Freiburger Universitätscampus eröffnet wurde, knüpften sich große Hoffnungen daran: Es sollte eine Zukunftsperspektive für deutsche Hochschulen eröffnen und Freiburg ein für alle Mal als Elite-Uni etablieren. Doch heute, kaum vier Jahre nach der Eröffnung, geht dem Frias das Geld aus. Und als »Elite« gilt die Universität Freiburg inzwischen auch nicht mehr.
Mit ihrem Konzept für das neue Forschungsinstitut hatte die Freiburger Albert-Ludwigs-Universität in der sogenannten Exzellenzinitiative des Bundesbildungsministeriums gewonnen. Ein Expertengremium hatte aus Dutzenden von Bewerbungen neun Hochschulen ausgewählt, die für ihre Zukunftskonzepte zusätzliche Fördermittel bekamen. 2007 wurde Freiburg wegen der Pläne zum Bau des Frias in den erlauchten Kreis dieser Elite-Unis aufgenommen und bekam dafür jährlich knapp elf Millionen Euro vom Bund.
»Die Idee war, einen Leuchtturm zu schaffen«, sagt Heiner Schanz, Prorektor für Lehre an der Universität. Er habe von einem Ort geträumt, an dem Spitzenforscher gefördert und untereinander vernetzt würden. Die besten Wissenschaftler der Universität Freiburg sollten in einem einzigen Gebäude vereint werden – unabhängig davon, ob sie menschliche Körperzellen erforschen oder skandinavische Kulturgeschichte. Rund 280 Forscher kamen ans Frias, einige aus bestehenden Universitätsinstituten, andere wie Melanie Börries von auswärts.
Ein Wohlfühlort für die Wissenschaft

Wie die Vernetzung zwischen den vier am Frias angesiedelten Fachbereichen für Geistes- und Naturwissenschaften funktioniert, zeigen zum Beispiel die Dinner Speeches, von denen Melanie Börries schwärmt. Monatlich halten die Wissenschaftler Vorträge über Themen aus ihren Fachgebieten, und zwar »in so einer einfachen Sprache, dass jeder sie verstehen und anschließend darüber ins Gespräch kommen kann«, sagt Börries. Mal spricht ein Historiker, mal ein Musikwissenschaftler, und am Ende diskutieren alle gemeinsam.
Ein zweites Beispiel nennt Olav Krämer, der ebenfalls kurz nach der Gründung ans Frias gewechselt ist: Dem Germanisten hat es vor allem das Instituts-Café angetan. Das erinnert mit seinen verchromten Möbeln zwar an eine Flughafenbar, doch statt hektischer Reisender halten sich hier internationale Wissenschaftler auf. »Man kann ungezwungen mit anderen in Kontakt treten, gemütlich bei einer Tasse Kaffee über Fachgrenzen hinweg«, sagt Olav Krämer.
Sparversion des Elite-Instituts geplant
Die Dinner Speeches und das Café veranschaulichen, was das Frias sein will: ein Wohlfühlort für die Wissenschaft, ein Forscherparadies, in dem immerzu Geistesblitze zünden, auch nach Feierabend oder in der Kaffeepause. Melanie Börries forscht in der School of Life Sciences, dem biologischen Kern des Frias. Olav Krämer arbeitet an der School of Language and Literature. Die normale Uni ist weitläufig und bietet deshalb kaum Anreize zur fächerübergreifenden Zusammenarbeit. Hier wären sich Börries und Krämer womöglich nie begegnet. Am Frias können die Forscher miteinander ins Gespräch kommen – und inspirieren sich dabei vielleicht auch gegenseitig zu neuen Forschungsprojekten und Erkenntnissen.
Dennoch entschied die Exzellenzinitiative im Juni 2012, dass das Frias nicht länger förderungswürdig sei. Zusammen mit der Uni Göttingen wurde der Uni Freiburg der Elite-Titel aberkannt, in anderthalb Jahren läuft zudem die finanzielle Förderung aus. Warum? Das wurde der Universitätsleitung zwar mitgeteilt, doch eine breite Diskussion gab es darüber nicht – und unter Studenten blieb der Aufschrei aus. »Das Frias gleicht einem Elfenbeinturm«, sagt Hannes Hein vom U-Asta, der Studentenvertretung der Uni Freiburg: »Die schlechte Einbindung des Instituts in die Universität war für uns immer ein Problem.« Das Frias sei zwar ein gutes Projekt für Wissenschaftler wie Olav Krämer, die ihre Positionen in Universitätsinstituten aufgegeben haben, um in Ruhe zu forschen. Nicht aber für die Freiburger Studenten. »Eine Vertretung für die abwesenden Professoren zu finden hat häufig nicht gut geklappt«, sagt Hannes Hein. »Manche Studenten, die gerade an ihrer Abschlussarbeit saßen, mussten plötzlich ohne ihren Professor weitermachen und sich neue Betreuer suchen.«
Ohne Geld keine Zukunft

Der Prorektor Heiner Schanz widerspricht diesen Vorwürfen. Erstens sei für Ersatz für die Dozenten gesorgt worden, die ans Frias wechselten. Und zweitens sei die Lehre in Freiburg vorbildlich. Er will das Forschungsinstitut auch ohne Fördermittel vom Bund erhalten und spricht von »Frias 2«, einer Sparversion des alten Elite-Instituts. Dafür veranschlagt er einen Jahresetat von vier Millionen Euro, etwas mehr als ein Drittel der bisherigen Gelder. Unklar ist noch, wo dieses Geld herkommen soll. »Wenn keine finanzielle Unterstützung durch das Land Baden-Württemberg oder andere kommt, dann ist eine Zukunft nicht denkbar«, sagt Schanz. Er befürchtet, dass sein Leuchtturm bald nur noch glimmt – oder schlimmstenfalls ganz ausgehen wird.
Was aus dem Frias wird – und aus den Wissenschaftlern, die zurzeit dort forschen und sich austauschen –, soll in diesem Wintersemester entschieden werden. Der Germanist Olav Krämer könnte nach dem Auslaufen seines Vertrages am Ex-Elite-Institut Ende 2013 zurück an das Deutsche Seminar der Uni Freiburg gehen. Für die Zellforscherin Melanie Börries wird es dagegen nicht so einfach. Sie schreibt jetzt Bewerbungen, um Ende 2013 nicht auf der Straße zu landen.

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20 octobre 2012

Official launch of E-xcellence Manual

voorkaftThe second and updated version of the E-xcellence Manual was launched at the 25th Anniversary Conference in Pafos/Cyprus. If you're interested in a hard-copy, please contact the secretariat@eadtu.eu. A PDF-version is available at the dedicated E-xcellence label site.
E-learning has become mainstream provision in European higher education and is essential in supporting lifelong learning and internationalisation. By becoming integral part of higher education, e-learning should also be integral part of the QA systems, internal and external, with related innovative and appropriate criteria.
In a recent report (E-learning Quality (ELQ) – Aspects and criteria for evaluation of e-learning in higher education. Report 2008:11R) the Swedish National Agency for Higher Education (NAHE) has surveyed the work on quality assurance of e-learning in higher education on a European level in nine selected countries. One conclusion is that quality in e-learning is a non issue for many, especially for the quality assurance agencies. In the NAHE report, it is suggested that the same criteria for quality should be applicable to e-learning as it is to traditional campus-based education. The accreditation, audit and assurance process of e-learning should therefore be integrated in the national framework and not be evaluated separately. To this end, there is a need for methodological development within quality assurance agencies. At the same time, there is a need for increased cooperation between national agencies as e-learning enhances the development of borderless education. (From ENQA seminar Sigtuna 10/09).
Although initiatives on QA in e-learning are running for some years now it is still restricted to some interested universities. The QA agencies put QA in e-learning only recently on their agenda and are searching for the expertise for setting the specific criteria and indicators. The expertise and responsibility for QA in e-learning is however in first instance within the universities. The universities have taken that responsibility by sharing expertise in developing the E-xcellence instrument. Further integration of the benchmarks in the institutional QA systems of the universities as well as the QA-agencies is necessary to mainstream QA in e-learning European wide within the existing channels. The E-xcellence instrument was from the start developed as a building block to the existing systems, not interfering with the current models, but fitted for integration.
e-xcellence_manualE-xcellence Manual
The newest version of the E-xcellence Manual has been launched on 28th September 2012. If you are interested to receive a hard-copy, please contact the secretariat@eadtu.eu. You will be the first to receive the newest version!
A PDF-version can be downloaded on the E-xcellence label site here
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Introduction

The European Association of Distance Teaching Universities - EADTU is Europe’s leading association for Lifelong Open and Flexible (LOF) learning in distance Higher Education (HE). (www.eadtu.nl). As well as e-learning, the model of LOF learning embraces the characteristics of open learning, distance learning, online learning, open accessibility, multimedia support, virtual mobility, learning communities, dual mode (earn & learn) approaches, and the like.
The focus of this manual is Quality Assurance for e-learning in Higher Education. It is the main product of the E-xcellence and the E-xcellence+ project, undertaken under the auspices of EADTU and involving a pool of experts from altogether 20 European institutions with a stake in e-learning developments.
In a first stage (2005-2007), the E-xcellence instrument has been developed. In the second stage (2008-2009), E-xcellence was updated with the involvement of some 50 universities and 10 assessment and accreditation agencies in intensive local seminars (national level). Also, the instrument was finetuned to blended learning situations (in cooperation with ESMU).
Quality Assurance in HE has received much attention at the institutional, national and European level through validation centres, universities (and their umbrella organisations), quality agencies, national ministries of education and the like. These have established systems to cover the full organisational and content-related quality assurance of HE institutions and their programmes. However, few of these systems have so far developed a focus on the parameters of quality assurance governing e- learning. This has therefore been the objective of the E-xcellence project.
It has not been the intention of the project to interfere in any way with existing systems of quality assurance, and this manual is not a comprehensive guide to QA procedures even in the context of "pure" e-learning provision. It is assumed that institutions and regulatory bodies will have a defined set of processes which provide for the development, monitoring, evaluation and enhancement of HE provision. This manual offers a supplementary tool which may be used with these QA processes to allow the consideration of e-learning developments as a specific feature. An important aspect of the E-xcellence project is that it offers a European-wide standard, independent of particular institutional or national systems, and with guidance to educational improvement.
1.1 Purpose of the manual
The primary purpose of the manual is to provide a set of benchmarks, quality criteria and notes for guidance against which e-learning programmes and their support systems may be judged. The manual should therefore be seen primarily as a reference tool for the assessment or review of e-learning programmes and the systems which support them.
However, the manual should also prove to be useful to staff in institutions concerned with the design, development, teaching, assessment and support of e-learning programmes. In providing a set of benchmarks, quality criteria and notes of guidance it is hoped that course developers, teachers and other stakeholders will see the manual as a useful development and/or improvement tool for incorporation in their own institutional systems of monitoring, evaluation and enhancement.
1.2. Context
It is intended that the manual will be relevant to a wide range of e-learning contexts, including blended as well as pure provision. Where e-learning is offered alongside other forms of learning as part of an integrated or blended learning programme it is important that the evaluation of these components takes place alongside those delivered by other means so that the relative merits of different teaching/learning approaches and the role of e-learning in overall provision can be determined. A set of performance indicators, both qualitative and quantitative, chosen to reflect the effectiveness of the programme as a whole, need to be employed.
One of the characteristics of an e-learning environment is the sheer amount of monitoring information which may be made available relative to more traditional methods of learning. Most e-learning platforms provide for an extensive level of monitoring and feedback, and student learning behaviour is usually more easily tracked and recorded in an e-learning context than in a traditional classroom. Also, external reviewers are able to gain access to the full range of course materials and to sample the delivery of the programme directly. This has obvious advantages for evaluation but also certain potential disadvantages associated with the sheer volume of data and opinion available. It is hoped that by focussing on specific benchmarks and criteria, institutions will be able to develop performance indicators which are fit for purpose in their own context.
1.3. Feedback
EADTU is committed to supporting the continuous improvement of e-learning programmes and intends to produce a web-based supplement to the quality manual giving examples of good practice identified by contributing organisations. EADTU therefore welcomes feedback from any organisation which may be able to contribute to the good practice guide.
1.4. Organisation
The manual is organised into six sections covering strategic management, Curriculum design, Course design, Course delivery, Staff support and Student support. Each section follows a similar format setting out benchmarks, critical factors, performance indicators, and assessor’s notes.
The benchmarks provide a set of general quality statements covering a wide range of contexts in which programme designers and others work. It is intended that the benchmarks will be relevant to virtually all e-learning situations. These benchmarks might usefully form the basis for institutions' quality self assessment where the full range of criteria and performance indicators are not judged relevant to the institutional context (e.g. in situations where e-learning developments are confined to a minority of courses or to specialist areas of the institution's work).
The critical factors and performance indicators which follow then focus on particular topics relevant to the benchmark statements. Not all the critical factors will be relevant in all situations and several will be seen to cut across more than one benchmark statement. Thus there is not a one-to-one relationship between the benchmarks and the critical factors since they are pitched at different levels of analysis. Performance indicators relating to the critical factors have been developed at both general and excellence levels.
The Assessors notes provide a more detailed account of the issues and the approaches which might be taken to meet requirements in each situation.
2 Strategic Management Benchmarks
STRATEGY

1. The e-learning strategy should be embedded within the teaching and learning strategy of the institution.
2. The institution should have e-learning policies and a strategy for development of e-learning that are widely understood and integrated into the overall strategies for institutional development and quality improvement. Policies should clearly state the user groups and include all levels of implementation, infrastructure and staff development.
3. Investigating and monitoring emergent technologies and developments in the field of e-learning and anticipation for integration in the learning environment.
MANAGEMENT
4. The resourcing of developments in e-learning activities should take into account special requirements over and above the normal requirements for curricula. These will include items such as equipment purchase, software implementation, recruitment of staff, training and research needs, and technology developments.
5. The institution should have an e-learning system integrated with the management information system (registration, administrative system and VLE) which is reliable, secure and effective for the operation of the e-learning systems adopted.
6.When e-learning involves collaborative provision, the roles and responsibilities of each partner (internal and external) should be clearly defined through operational agreements and these responsibilities should be communicated to all participants.
Downloaded the Manual on the E-xcellence label site here.

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22 septembre 2012

Les universités européennes à l’horizon 2020 - la diversité des excellences

Conférence des présidents d'universitéColloque international sur l’Enseignement supérieur et la Recherche en Europe
La CPU, la CDEFI et la CGE organisent, avec le soutien de la Commission européenne, un colloque sur le thème "Les universités européennes à l’horizon 2020: la diversité des excellences", qui placera les enjeux français de l'enseignement supérieur et de la recherche dans une perspective européenne et internationale.
Il se déroulera le vendredi 16 novembre 2012 au Conseil économique, social et environnemental. Les acteurs et partenaires des universités, les responsables politiques et ministères en charge de formations supérieures et de recherche seront conviés à cette journée.

Conférence des présidents d'université Διεθνές Συμπόσιο για την τριτοβάθμια εκπαίδευση και την έρευνα στην Ευρώπη
CPU, CGE CDEFI και να οργανώσει, με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, ένα συνέδριο με θέμα "ευρωπαϊκά πανεπιστήμια το 2020: η ποικιλομορφία της αριστείας" που θα τοποθετήσει τα ζητήματα της γαλλικής ανώτατης εκπαίδευσης έρευνα σε μια ευρωπαϊκή και διεθνή προοπτική.
Θα πραγματοποιηθεί την Παρασκευή 16 Νοεμβρίου του 2012 στην οικονομική, κοινωνική και περιβαλλοντική. Περισσότερα...

 

 

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