Les "disciplines rares" sont des « disciplines à faibles effectifs mais à fort enjeu scientifique, culturel ou patrimonial » ou des « disciplines en mutation ou en émergence ». Un rapport à leur sujet a été remis à la secrétaire d'état à l'Enseignement supérieur et à la Recherche.
La proposition 12 – parmi les 14 propositions émises - concerne "La formation continue et la validation des acquis de l’expérience" qui permettraient "d’élargir le vivier de recrutement au-delà de la formation initiale". Leur mise en place est "probablement le seul moyen de constituer le vivier des enseignants nécessaires. L’augmentation des doctorats en VAE peut permettre de soutenir la recherche dans certains de ces domaines et favoriser les rapprochements entre des structures de recherches aux finalités différentes mais complémentaires".
Le rapport insiste sur l’urgence à mettre en œuvre des actions concrètes, parmi lesquelles la mise en place d’un observatoire est qualifiée d’« indispensable ». 
Le rapport sur les disciplines rares (décembre 2014). Voir l'article...

Série consacrée à la philosophie des sciences, La philo en petits morceaux s'enrichit de trois nouveaux films d'animation conçus en collaboration avec le LHSP-AHP (Université de Lorraine / CNRS).
Qu'est-ce que le relativisme ? Qu'est-ce que le principe de précaution ? Qu'est-ce qu'une expérience de pensée ? Voilà les nouvelles questions philosophiques traitées "de façon synthétique, abordable et humoristique" dans les trois nouveaux épisodes de la collection La philo en petits morceaux . Réalisés par Philippe Thomine, ces films d'animation accessibles au grand public consistent notamment à "introduire des questions philosophiques en les simplifiant sans toutefois les dénaturer". D'une durée d'environ 5 minutes chacun, les derniers épisodes sont enrichis par des entretiens filmés de chercheurs et des compléments pédagogiques. Ils reprennent les questions de façon plus approfondie afin de fournir "des notions clés et des pistes pour aller plus loin".
Consulter les épisodes de La philo en petits morceaux sur la vidéothèque de l'Université de Lorraine. Voir l'article...

Rapport sur les disciplines rares réalisé par Fabienne Blaise, Pierre Mutzenhardt et Gilles Roussel, avec le concours de Sibylle Rochas.
Suite au groupe de travail engagé en 2013 au sein de la CPU sur les « disciplines rares », la Ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche, Geneviève Fioraso, a confié, en février 2014, à trois Présidents, Fabienne Blaise, Présidente de l’université de Lille 3, Pierre Mutzenhardt, Président de l’université de Loraine, Gilles Roussel, Président de l’université Paris-Est Marne-La-Vallée, une mission conjointe « de réflexions et de propositions dans l’objectif de revaloriser la place et le rôle des disciplines dites rares ».
Après avoir rappelé les enjeux, retenu une définition des disciplines rares et détaillé les réflexions menées dans plusieurs pays européens, le rapport, rendu en décembre 2014, met en avant 14 propositions, dont la mise en place d’un observatoire des disciplines et de leur évolution qui pourrait travailler en réseau avec les autres observatoires européens.
Télécharger le rapport. Voir l'article...

3. Définition retenue pour les disciplines rares
La définition d’une discipline rare renvoie d’abord à la question : qu’est-ce qu’une discipline ? Puis à la question : comment définir la rareté ? Après de nombreuses discussions, nous avons considéré à ce stade que l’existence d’une discipline n’était subordonnée qu’à l’existence de formations et de travaux de recherche s’en revendiquant et avons retenu la définition multiforme suivante :
- d’une part,

•  des disciplines rares parce qu’en mutation ou en émergence (ou ascendantes) qui doivent être développées (exemple : le web-journalisme ou encore des spécialités émergentes dans le domaine du vivant où le développement des connaissances passe aujourd’hui souvent par l’intégration d’approches issues de différentes disciplines). Les besoins dans ces disciplines émergentes sont parfois difficiles à détecter, mais ils doivent être anticipés, au niveau français comme au niveau européen, en particulier en favorisant l’inter- et la trans-disciplinarité comme source d’innovation.

- d’autre part, des disciplines non ascendantes ou en voie d’extinction. Parmi elles, on trouve :

•  des disciplines rares par essence, comportant un faible effectif d’enseignants-chercheurs, et peu d’effectifs étudiants, mais avec un enseignement LMD complet dans 4 ou 5 établissements ; ces disciplines rares n’ont pas vocation à se développer davantage et ne sont pas nécessairement menacées à court terme. Mais elles ne doivent pas non plus disparaître en tant que telles car elles constituent un pan entier de savoir et de culture (exemple égyptologie, grec moderne ou encore la métallurgie ou la cristallographie) ;
•  des disciplines rares menacées comportant un faible vivier d’enseignants-chercheurs et/ou peu d’effectifs étudiants, qu’il faut potentiellement parvenir à soutenir soit au niveau européen, soit nationalement, soit sur un site ou dans un établissement. Il est nécessaire d’anticiper cette menace pour éviter les risques d’une disparition néfaste d’un point de vue scientifique, culturel, économique et social (voir ci-dessus). La notion de disciplines rares ne peut en effet s’apprécier seulement en termes d’effectifs ; elle doit s’apprécier aussi en termes de corrélation entre la production de diplômés et de recherche, et les besoins scientifiques, économiques et culturels de la société, qui ne se limitent pas aux questions immédiates qu’elle se pose. On pense évidemment aux études anciennes. L’exemple du portugais, qui ne peut pas être enseigné dans toutes les universités par manque d’étudiants, est également cité. Sont mentionnées aussi des disciplines « résurgentes », abandonnées il y a quelques années, mais qui sont à même de répondre à de nouveaux besoins. Autre exemple : il est très difficile de trouver les compétences nécessaires dans l’ensemble des secteurs des matières premières minérales (mines, carrière, cimentier, verrier) pour couvrir les besoins, depuis le niveau technicien jusqu’à celui de chercheur. Le désengagement progressif depuis trente ans des investissements dans l’industrie et dans le traitement des ressources minérales a conduit à une perte de visibilité chez les lycéens et étudiants des métiers correspondants et en même temps à la disparition des filières de formation (géosciences). Or la demande est maintenant croissante et les formations en France sur ces thèmes sont devenues trop rares.

Les propositions que nous ferons dans la suite du rapport seront parfois différentes selon les disciplines. Les processus de détection et de décision demanderont une différence d’approche suivant les disciplines rares. Notamment pour les disciplines émergentes, un processus particulier devrait être envisagé pour favoriser l’innovation, lié davantage au terrain et moins à une programmation nationale. Télécharger le rapport.

A la suite des attentats des 7, 8 et 9 janvier 2015, l’enseignement supérieur et la recherche se mobilisent autour des valeurs de la République et de la laïcité. La cohésion de la population française repose sur la capacité du système français d’enseignement supérieur et de recherche à être un lieu de réussite et de promotion sociale pour le plus grand nombre.
Voir la Grande mobilisation pour les valeurs de la République.

[Mesure 10] Mobiliser l'Enseignement supérieur et la Recherche pour éclairer la société dans son ensemble sur les fractures qui la traversent et sur les facteurs de radicalisation

• Mieux rassembler et valoriser les recherches réalisées et en cours afin d’éclairer le débat public sur les questions relatives à la radicalisation.
• Solliciter l’Agence nationale de la recherche (A.N.R.) pour renforcer le soutien aux travaux relatifs aux causes de la radicalisation dans les sociétés contemporaines.
• Au niveau européen, orienter les financements de la recherche vers les thématiques précédemment mentionnées, en favorisant la constitution de réseaux de chercheurs européens.
• Toujours dans le cadre européen, appuyer les initiatives collectives comme celle de l’European Alliance for the Social Sciences and the Humanities et introduire au sein du programme de l’European Social Survey (enquête européenne) des questionnements permettant d’alimenter les recherches sur la représentation sociale des phénomènes religieux.
• Inciter l’Institut universitaire de France (I.U.F) à mieux prendre en compte dans ses critères de recrutements les thématiques de recherche relatives au risque de radicalisation.
• Définir avec le réseau français des instituts d’études avancées, une politique de recrutement de chercheurs étrangers invités permettant de réunir un panel aussi large que possible d’expertises internationales.
• Créer des emplois d’enseignants chercheurs et de chercheurs dans les "disciplines rares" lorsqu’elles correspondent à un thème identifié comme prioritaire, conformément aux préconisations du Livre blanc des études françaises sur le Moyen-Orient et les mondes musulmans.

[Mesure 11] Renforcer la responsabilité sociale des établissements d'Enseignement supérieur

• Valoriser les parcours professionnels et technologiques du lycée au master en multipliant les passerelles et en favorisant la mobilité des étudiants concernés grâce à  Erasmus +.
• Mieux former les enseignants du supérieur aux enjeux de laïcité, de lutte contre les discriminations, le racisme et l’antisémitisme :
  - Créer sur la plateforme FUN, une formation en ligne (MOOC) sur la lutte contre les discriminations, le racisme, l’antisémitisme ;
  - Développer les actions de formation continue des personnels du supérieur (incluant les enseignants) sur ces sujets.
• Renforcer les outils à disposition des établissements :
  - Rappeler à l’ensemble des membres de la communauté universitaire, dans les formes qui paraîtront les plus adaptées au sein de chaque établissement, les règles applicables dans le supérieur en matière de laïcité et de lutte contre les discriminations, en se fondant notamment sur la Charte de la laïcité ;
  - Désigner un référent "racisme et antisémitisme" au sein de chaque établissement.
• Renforcer le lien social sur les lieux de vie et d’étude :
  - Développer le soutien aux projets étudiants dans les domaines artistiques ou sportifs, destinés à lutter contre les discriminations et à promouvoir le "vivre ensemble", par l’intermédiaire du réseau des oeuvres universitaires et scolaires (soutien aux projets culturels par le prix "Cultur’Action"), du soutien ministériel et des crédits décentralisés des Fonds de solidarité et de développement des initiatives étudiantes (F.S.D.I.E.) ;
  - Encourager la reconnaissance (dans le cadre des crédits E.C.T.S.) des compétences acquises par les étudiants lors d’engagements citoyens en rapport avec la lutte contre les discriminations ;
  - Favoriser l’organisation de débats contradictoires sur les campus, à l’initiative des étudiants ou des établissements ;
  - Favoriser le développement du lien social entre les universités et leur environnement immédiat, notamment lorsque celui-ci est situé dans des quartiers en difficulté.
• Développer l’accès aux études supérieures pour les publics en difficulté :
  Encourager la poursuite d’études supérieures des jeunes incarcérés, par le développement des conventions entre les universités, les directions inter-régionales des services pénitentiaires (DISP) et les unités pédagogiques inter-régionales (U.P.R.).
• Participer pleinement au service civique universel, en développant les missions de service civique au sein d’associations à l’université, et en facilitant les dispositifs de césure dans les parcours universitaires. Voir l'article...

By Madeline Will. Here’s a downside to our cultural obsession with genius: It might be a reason for the gender gap in certain academic fields. New research has found that women tend to be underrepresented in disciplines whose practitioners think innate talent or "brilliance" is required to succeed. According to the findings, that’s true across science, technology, engineering, and mathematics, the STEM fields; humanities; and the social sciences. More...