Actuellement, en France, les niveaux de formation sont déterminés par la nomenclature approuvée par décision, du 21 mars 1969, du groupe permanent de la formation professionnelle et de la promotion sociale, le 21 mars 1969, nomenclature fixée par les travaux de la Commission statistique nationale de la formation professionnelle et de la promotion sociale. Cette dernière s'appuyait sur la circulaire n°II-67-300 du 11 juillet 1967 qui venait chambouler le classement de la circulaire du 22-12-1959. Elle sera modifiée par la circulaire n°91-031 du 13 février 1991. Le classement de 1959 partait du niveau le plus bas, le niveau I, pour arriver au niveau le plus élevé, le niveau V, qui correspondait à l'Enseignement supérieur. Le classement de 1967 partait du niveau le plus bas, le niveau VI, pour arriver au niveau I. La circulaire de 1991 a simplifié l'ensemble en réduisant l'ensemble à seulement 5 niveaux: Niveau V: niveau brevet des collèges; Niveau IV: niveau baccalauréat; Niveau III: niveau bac + 2; Niveau II: niveau bac + 3 ou bac + 4; Niveau I: niveau au moins égal à bac + 5.
La présentation la plus actualisée que nous ayons trouvée est celle de l'Agence nationale des Services à la Personne.

Niveau V : Personnel occupant des emplois exigeant normalement un niveau de formation équivalent à celui du brevet d'études professionnelles (BEP) ou du certificat d'aptitude professionnelle (CAP), et par assimilation, du certificat de formation professionnelle des adultes (CFPA) du premier degré. Ce niveau correspond à une qualification complète pour l'exercice d'une activité bien déterminée avec la capacité d'utiliser les instruments et les techniques qui s'y rapportent. Cette activité concerne principalement un travail d'exécution qui peut être autonome dans la limite des techniques qui y sont afférentes.
Niveau IV : Personnel occupant des emplois de maîtrise ou d'ouvrier hautement qualifié et pouvant attester d'un niveau de formation équivalent à celui du brevet professionnel (BP), du brevet de technicien (BT), du baccalauréat professionnel ou du baccalauréat technologique. Une qualification de niveau IV implique davantage de connaissances théoriques que le niveau précédent. Cette activité concerne principalement un travail technique qui peut être exécuté de façon autonome et/ou comporter des responsabilités d'encadrement (maîtrise) et de coordination.
Niveau III : Personnel occupant des emplois qui exigent normalement des formations du niveau du diplôme des Instituts Universitaires de Technologie (DUT) ou du brevet de technicien supérieur (BTS) ou de fin de premier cycle de l'enseignement supérieur. La qualification de niveau III correspond à des connaissances et des capacités de niveau supérieur sans toutefois comporter la maîtrise des fondements scientifiques des domaines concernés. Les capacités et connaissances requises permettent d'assurer de façon autonome ou indépendante des responsabilités de conception et/ou d'encadrement et/ou de gestion.
Niveau II : Personnel occupant des emplois exigeant normalement une formation d'un niveau comparable à celui de la licence ou de la maîtrise. A ce niveau, l'exercice d'une activité professionnelle salariée ou indépendante implique la maîtrise des fondements scientifiques de la profession, conduisant généralement à l'autonomie dans l'exercice de cette activité.
Niveau I : Personnel occupant des emplois exigeant normalement une formation de niveau supérieur à celui de la maîtrise. En plus d'une connaissance affirmée des fondements scientifiques d'une activité professionnelle, une qualification de niveau I nécessite la maîtrise de processus de conception ou de recherche.

L'Europe a défini 8 niveaux pour le European Qualifications Framework (EQF). Ils vont du niveau le plus bas, le niveau 1, au niveau le plus haut, le niveau 8. Les niveaux 1 à 4 relèvent du secondaire, les niveaux 5 à 8 de l'Enseignement supérieur.La progression est donc inverse de celle du système français. Le système français ne reconnaît toujours pas le doctorat comme un niveau de qualification. Le doctorat est encore complètement inconnu dans les grilles salariales hexagonales. Le système européen correspond en fait aux niveaux définis par la circulaire du 22-12-1959, simplement le niveau V s'est décomposé en quatre niveaux permettant d'intégrer le LMD.
Voici l'EQF: Level 1 The learning outcomes relevant to Level 1 are: basic general knowledge, basic skills required to carry out simple tasks, work or study under direct supervision in a structured context.
Level 2: The learning outcomes relevant to Level 2 are: basic factual knowledge of a field of work or study, basic cognitive and practical skills required to use relevant information in order to carry out tasks and to solve routine problems using simple rules and tools, work or study under supervision with some autonomy.
Level 3: The learning outcomes relevant to Level 3 are: knowledge of facts, principles, processes and general concepts, in a field of work or study, a range of cognitive and practical skills required to accomplish tasks and solve problems by selecting and applying basic methods, tools, materials and information, take responsibility for completion of tasks in work or study, adapt own behaviour to circumstances in solving problems.
Level 4: The learning outcomes relevant to Level 4 are: factual and theoretical knowledge in broad contexts within a field of work or study, a range of cognitive and practical skills required to generate solutions to specific problems in a field of work or study, exercise self-management within the guidelines of work or study contexts that are usually predictable, but are subject to change, supervise the routine work of others, taking some responsibility for the evaluation and improvement of work or study activities.
Level 5*: The learning outcomes relevant to Level 5 are: comprehensive, specialised, factual and theoretical knowledge within a field of work or study and an awareness of the boundaries of that knowledge, a comprehensive range of cognitive and practical skills required to develop creative solutions to abstract problems, exercise management and supervision in contexts of work or study activities where there is unpredictable change, review and develop performance of self and others.
Level 6**: The learning outcomes relevant to Level 6 are: advanced knowledge of a field of work or study, involving a critical understanding of theories and principles, advanced skills, demonstrating mastery and innovation, required to solve complex and unpredictable problems in a specialised field of work or study, manage complex technical or professional activities or projects, taking responsibility for decision-making in unpredictable work or study contexts, take responsibility for managing professional development of individuals and groups.
Level 7***: The learning outcomes relevant to Level 7 are: highly specialised knowledge, some of which is at the forefront of knowledge in a field of work or study, as the basis for original thinking and/or research, critical awareness of knowledge issues in a field and at the interface between different fields, specialised problem-solving skills required in research and/or innovation in order to develop new knowledge and procedures and to integrate knowledge from different fields, manage and transform work or study contexts that are complex, unpredictable and require new strategic approaches, take responsibility for contributing to professional knowledge and practice and/or for reviewing the strategic performance of teams.
Level 8****: The learning outcomes relevant to Level 8 are: knowledge at the most advanced frontier of a field of work or study and at the interface between fields, the most advanced and specialised skills and techniques, including synthesis and evaluation, required to solve critical problems in research and/or innovation and to extend and redefine existing knowledge or professional practice, demonstrate substantial authority, innovation, autonomy, scholarly and professional integrity and sustained commitment to the development of new ideas or processes at the forefront of work or study contexts including research.
Compatibility with the Framework for Qualifications of the European Higher Education Area
* The descriptor for the higher education short cycle (within or linked to the first cycle), developed by the Joint Quality Initiative as part of the Bologna process, corresponds to the learning outcomes for EQF level 5.
** The descriptor for the first cycle in the Framework for Qualifications of the European Higher Education Area agreed by the ministers responsible for higher education at their meeting in Bergen in May 2005 in the framework of the Bologna process corresponds to the learning outcomes for EQF level 6.
*** The descriptor for the second cycle in the Framework for Qualifications of the European Higher Education Area agreed by the ministers responsible for higher education at their meeting in Bergen in May 2005 in the framework of the Bologna process corresponds to the learning outcomes for EQF level 7.
**** The descriptor for the third cycle in the Framework for Qualifications of the European Higher Education Area agreed by the ministers responsible for higher education at their meeting in Bergen in May 2005 in the framework of the Bologna process corresponds to the learning outcomes for EQF level 8.

Actuellement, en France, les niveaux de formation sont déterminés par la nomenclature approuvée par décision, du 21 mars 1969, du groupe permanent de la formation professionnelle et de la promotion sociale, le 21 mars 1969, nomenclature fixée par les travaux de la Commission statistique nationale de la formation professionnelle et de la promotion sociale. Cette dernière s'appuyait sur la circulaire n°II-67-300 du 11 juillet 1967 qui venait chambouler le classement de la circulaire du 22-12-1959. Elle sera modifiée par la circulaire n°91-031 du 13 février 1991. Le classement de 1959 partait du niveau le plus bas, le niveau I, pour arriver au niveau le plus élevé, le niveau V, qui correspondait à l'Enseignement supérieur. Le classement de 1967 partait du niveau le plus bas, le niveau VI, pour arriver au niveau I. La circulaire de 1991 a simplifié l'ensemble en réduisant l'ensemble à seulement 5 niveaux: Niveau V: niveau brevet des collèges; Niveau IV: niveau baccalauréat; Niveau III: niveau bac + 2; Niveau II: niveau bac + 3 ou bac + 4; Niveau I: niveau au moins égal à bac + 5.
La présentation la plus actualisée que nous ayons trouvée est celle de l'Agence nationale des Services à la Personne.

Niveau V : Personnel occupant des emplois exigeant normalement un niveau de formation équivalent à celui du brevet d'études professionnelles (BEP) ou du certificat d'aptitude professionnelle (CAP), et par assimilation, du certificat de formation professionnelle des adultes (CFPA) du premier degré. Ce niveau correspond à une qualification complète pour l'exercice d'une activité bien déterminée avec la capacité d'utiliser les instruments et les techniques qui s'y rapportent. Cette activité concerne principalement un travail d'exécution qui peut être autonome dans la limite des techniques qui y sont afférentes.
Niveau IV : Personnel occupant des emplois de maîtrise ou d'ouvrier hautement qualifié et pouvant attester d'un niveau de formation équivalent à celui du brevet professionnel (BP), du brevet de technicien (BT), du baccalauréat professionnel ou du baccalauréat technologique. Une qualification de niveau IV implique davantage de connaissances théoriques que le niveau précédent. Cette activité concerne principalement un travail technique qui peut être exécuté de façon autonome et/ou comporter des responsabilités d'encadrement (maîtrise) et de coordination.
Niveau III : Personnel occupant des emplois qui exigent normalement des formations du niveau du diplôme des Instituts Universitaires de Technologie (DUT) ou du brevet de technicien supérieur (BTS) ou de fin de premier cycle de l'enseignement supérieur. La qualification de niveau III correspond à des connaissances et des capacités de niveau supérieur sans toutefois comporter la maîtrise des fondements scientifiques des domaines concernés. Les capacités et connaissances requises permettent d'assurer de façon autonome ou indépendante des responsabilités de conception et/ou d'encadrement et/ou de gestion.
Niveau II : Personnel occupant des emplois exigeant normalement une formation d'un niveau comparable à celui de la licence ou de la maîtrise. A ce niveau, l'exercice d'une activité professionnelle salariée ou indépendante implique la maîtrise des fondements scientifiques de la profession, conduisant généralement à l'autonomie dans l'exercice de cette activité.
Niveau I : Personnel occupant des emplois exigeant normalement une formation de niveau supérieur à celui de la maîtrise. En plus d'une connaissance affirmée des fondements scientifiques d'une activité professionnelle, une qualification de niveau I nécessite la maîtrise de processus de conception ou de recherche.

L'Europe a défini 8 niveaux pour le European Qualifications Framework (EQF). Ils vont du niveau le plus bas, le niveau 1, au niveau le plus haut, le niveau 8. Les niveaux 1 à 4 relèvent du secondaire, les niveaux 5 à 8 de l'Enseignement supérieur.La progression est donc inverse de celle du système français. Le système français ne reconnaît toujours pas le doctorat comme un niveau de qualification. Le doctorat est encore complètement inconnu dans les grilles salariales hexagonales. Le système européen correspond en fait aux niveaux définis par la circulaire du 22-12-1959, simplement le niveau V s'est décomposé en quatre niveaux permettant d'intégrer le LMD.
Voici l'EQF: Level 1 The learning outcomes relevant to Level 1 are: basic general knowledge, basic skills required to carry out simple tasks, work or study under direct supervision in a structured context.
Level 2: The learning outcomes relevant to Level 2 are: basic factual knowledge of a field of work or study, basic cognitive and practical skills required to use relevant information in order to carry out tasks and to solve routine problems using simple rules and tools, work or study under supervision with some autonomy.
Level 3: The learning outcomes relevant to Level 3 are: knowledge of facts, principles, processes and general concepts, in a field of work or study, a range of cognitive and practical skills required to accomplish tasks and solve problems by selecting and applying basic methods, tools, materials and information, take responsibility for completion of tasks in work or study, adapt own behaviour to circumstances in solving problems.
Level 4: The learning outcomes relevant to Level 4 are: factual and theoretical knowledge in broad contexts within a field of work or study, a range of cognitive and practical skills required to generate solutions to specific problems in a field of work or study, exercise self-management within the guidelines of work or study contexts that are usually predictable, but are subject to change, supervise the routine work of others, taking some responsibility for the evaluation and improvement of work or study activities.
Level 5*: The learning outcomes relevant to Level 5 are: comprehensive, specialised, factual and theoretical knowledge within a field of work or study and an awareness of the boundaries of that knowledge, a comprehensive range of cognitive and practical skills required to develop creative solutions to abstract problems, exercise management and supervision in contexts of work or study activities where there is unpredictable change, review and develop performance of self and others.
Level 6**: The learning outcomes relevant to Level 6 are: advanced knowledge of a field of work or study, involving a critical understanding of theories and principles, advanced skills, demonstrating mastery and innovation, required to solve complex and unpredictable problems in a specialised field of work or study, manage complex technical or professional activities or projects, taking responsibility for decision-making in unpredictable work or study contexts, take responsibility for managing professional development of individuals and groups.
Level 7***: The learning outcomes relevant to Level 7 are: highly specialised knowledge, some of which is at the forefront of knowledge in a field of work or study, as the basis for original thinking and/or research, critical awareness of knowledge issues in a field and at the interface between different fields, specialised problem-solving skills required in research and/or innovation in order to develop new knowledge and procedures and to integrate knowledge from different fields, manage and transform work or study contexts that are complex, unpredictable and require new strategic approaches, take responsibility for contributing to professional knowledge and practice and/or for reviewing the strategic performance of teams.
Level 8****: The learning outcomes relevant to Level 8 are: knowledge at the most advanced frontier of a field of work or study and at the interface between fields, the most advanced and specialised skills and techniques, including synthesis and evaluation, required to solve critical problems in research and/or innovation and to extend and redefine existing knowledge or professional practice, demonstrate substantial authority, innovation, autonomy, scholarly and professional integrity and sustained commitment to the development of new ideas or processes at the forefront of work or study contexts including research.
Compatibility with the Framework for Qualifications of the European Higher Education Area
* The descriptor for the higher education short cycle (within or linked to the first cycle), developed by the Joint Quality Initiative as part of the Bologna process, corresponds to the learning outcomes for EQF level 5.
** The descriptor for the first cycle in the Framework for Qualifications of the European Higher Education Area agreed by the ministers responsible for higher education at their meeting in Bergen in May 2005 in the framework of the Bologna process corresponds to the learning outcomes for EQF level 6.
*** The descriptor for the second cycle in the Framework for Qualifications of the European Higher Education Area agreed by the ministers responsible for higher education at their meeting in Bergen in May 2005 in the framework of the Bologna process corresponds to the learning outcomes for EQF level 7.
**** The descriptor for the third cycle in the Framework for Qualifications of the European Higher Education Area agreed by the ministers responsible for higher education at their meeting in Bergen in May 2005 in the framework of the Bologna process corresponds to the learning outcomes for EQF level 8.