By Simona Chiose. Last Thursday, during a visit to IBM headquarters in Markham, Ont., Prime Minister Stephen Harper unveiled his government’s science and technology strategy. Read more...09 décembre 2014
Website designed to help students find career path
By Bruce Johnstone. The provincial government is launching a new career development website — SaskCareers.ca — to help Saskatchewan students chart their career path and help the province fill some of the 95,000 jobs its expects to create by 2017.
“SaskCareers.ca is this province’s newest one-stop-shop for career planning,’’ said Jobs Minister Jeremy Harrison at a news conference Monday. More...
Degrees, Diplomas, and Debts! Oh My!
By Ewa Plonka. The current status of the employment market dictates that we must have expensive pieces of paper in order to achieve and maintain a career. Where do we get these expensive pieces of paper though? Ah, through the education system of course! Too bad it will cost us an arm and a leg in order to get into that system. According to the Association of Universities and Colleges of Canada (AUCC), post-secondary enrolment rates have been at their all time highest. The need for a higher education is becoming widely recognized as it is essential to remain in the race for jobs in this competitive economy. However, this education is becoming increasingly more difficult to obtain due to years of tuition increases. The Canadian Centre for Policy Alternatives (CCPA) stated that in the school year of 1990-91, the average university fee was $1,464. By the 2012-13 school year, the tuition increased to $6,348. This is expected to rise to$7,437 in 2016-17. This poses a major problem to mid-low income families as they can not keep up with these alarming raises. More...
It cost us $1.3 billion – so what do you think we should call it?
By . It is a project that has been with us in one form or another for nearly a generation. The McGill University Health Centre complex that is expected to open for operations this spring has, even while it was still in the blueprint stage, perpetually been referred to as the “anglo super hospital”, the linguistic reference being necessary to differentiate it from the French-language super hospital being built by the Universite de Montreal. More...
'Intergenerational' retirement home sees students live alongside the elderly
Ninety-two-year-old Johanna beams at the 20-year-old stepping into her room -- not a visiting grandson, but rather a housemate at her retirement home.
Town planning student Jurrien is one of six who have chosen to live in the yellow-brick home in Deventer, in the eastern Netherlands, as part of a unique project that benefits everyone.
The university students pay no rent and in exchange spend at least 30 hours a month with some of the 160 elderly who live here, doing the things professional staff cannot always do -- such as just hanging out. Read more...
Challenges of high tech, higher education
By Peter Moreira. There have been a flood of reminders in the last week of how the region’s universities are developing entrepreneurship programs, each staking out a distinct turf.
Dalhousie and St. Mary’s both held demo days for student startups. The Genesis Centre at Memorial University of Newfoundland held a graduation party for SubC Imaging, a tenant company that makes imaging products for underwater remotely operated vehicles. There was a seminar on big data at Acadia and a business idea competition at the University of New Brunswick. More...
Science shouldn’t be all business
By Simona Chiose. Last Thursday, during a visit to IBM headquarters in Markham, Ont., Prime Minister Stephen Harper unveiled his government’s science and technology strategy. Read more...Safran, un outil au plus près de ses utilisateurs
Né en 2011 à la demande de la Région Pays de la Loire et de l’Académie de Nantes, Safran est une application qui permet de voir simplement l’ensemble des effectifs des formations initiales et continues, scolaires et supérieures de la région Pays de la Loire, de comprendre leurs spécificités et leurs évolutions et d’anticiper sur les besoins à venir.
Pour aller plus loin
Consulter Safran. Voir l'article...
L’université de Nantes évalue l’insertion de ses diplômés de licences professionnelles et masters
89 % des diplômés de licences professionnelles de 2011 sont en emploi 18 mois après l’obtention de leur diplôme. Ce taux est de 82,5 % pour les diplômés de masters.
L’enquête d'insertion des diplômés de licences professionnelles de 2011 menée en décembre 2013 par l'Université de Nantes a concerné 644 enquêtés parmi les 817 diplômés, 522 ont répondu. 89 % des diplômés de licences professionnelles de 2011 sont en emploi 18 mois après l’obtention de leur diplôme et 89,4 %, 30 mois après.
Lire les études :
- Insertion professionnelle des jeunes diplômés tous domaines. Promotion licence professionnelle 2010-2011 : situation professionnelle au 1er décembre 2013, Université de Nantes, 2014
- Insertion professionnelle des jeunes diplômés tous domaines. Promotion master 2010-2011 : situation professionnelle au 1er décembre 2013, Université de Nantes, 2014. Voir l'article...
Décret relatif à la durée complémentaire de formation qualifiante
Décret n° 2014-1453 du 5 décembre 2014 relatif à la durée complémentaire de formation qualifiante prévue à l'article L. 122-2 du code de l'éducation. JORF n°0283 du 7 décembre 2014 page 20457, texte n° 3. NOR: MENE1428939DPublics concernés : jeunes sortant du système éducatif sans diplôme ; régions, recteurs d'académie, chefs des établissements scolaires du second degré.
Objet : définition des conditions dans lesquelles s'exerce le droit à une durée complémentaire de formation qualifiante.
Entrée en vigueur : le texte entre en vigueur le lendemain du jour de sa publication.
Notice : le présent décret définit les conditions dans lesquelles les jeunes sortant du système éducatif sans diplôme bénéficient d'un complément de formation qualifiante destiné à leur permettre d'acquérir soit un diplôme soit un titre ou certificat inscrit au répertoire national des certifications professionnelles. Ce droit est ouvert aux jeunes âgés de seize à vingt-cinq ans qui possèdent au plus le diplôme national du brevet ou le certificat de formation générale ; il peut être exercé sous statut scolaire, en contrat en alternance ou comme stagiaire de la formation continue. Le décret décrit également la procédure de mise en œuvre du droit à la durée complémentaire de formation qualifiante.
Article 1 En savoir plus sur cet article...
Après la section 1 du chapitre II du titre II du livre Ier de la partie réglementaire du code de l'éducation, il est inséré une section 1 bis ainsi rédigée :
« Section 1 bis
« Mission de formation des sortants du système éducatif
« Art. D. 122-3-1.-Sans préjudice des dispositions de l'article L. 6314-1 du code du travail, tout jeune âgé de seize à vingt-cinq ans révolus sortant du système éducatif sans diplôme ou ne possédant que le diplôme national du brevet ou le certificat de formation générale bénéficie, à sa demande, d'une durée complémentaire de formation qualifiante qui a pour objet de lui permettre d'acquérir soit un diplôme, soit un titre ou certificat inscrit au répertoire national des certifications professionnelles.
« Art. D. 122-3-2.-La formation qualifiante définie à l'article L. 122-2 peut être dispensée sous statut scolaire, dans le cadre d'un contrat en alternance ou sous statut de stagiaire de la formation professionnelle.
« Art. D. 122-3-3.-Dans les quinze jours qui suivent la réception de sa demande, un entretien entre le jeune et un représentant de l'une des structures contribuant au service public de l'orientation permet d'informer et de conseiller l'intéressé sur les possibilités de formation qui peuvent lui être proposées, de définir avec lui les objectifs de la formation qualifiante retenue et le statut le plus adapté à son profil et à son projet de formation, et de le renseigner sur ses droits au titre du compte personnel de formation.
« En tant que de besoin, l'entretien est complété par une évaluation du niveau de connaissances et de compétences de l'intéressé.
« Si l'entrée en formation ne peut s'effectuer immédiatement, le représentant de l'une des structures contribuant au service public de l'orientation qui a défini avec le jeune la formation qualifiante la plus appropriée à sa situation organise la prise en charge du jeune par un établissement d'enseignement de proximité lui fournissant un accompagnement personnalisé destiné à préparer son parcours de formation, jusqu'à son entrée effective dans la formation retenue.
« Art. D. 122-3-4.-La formation qualifiante dispensée sous statut scolaire a une durée n'excédant pas une année scolaire, éventuellement renouvelable en fonction de la durée de formation nécessaire pour accéder au diplôme. Au terme de cette période, cette formation fait l'objet d'un bilan par l'établissement scolaire d'accueil, dont il est tenu compte pour décider de la poursuite de la formation.
« La poursuite de cette formation est décidée au cours d'un entretien organisé dans les conditions fixées à l'article D. 122-3-3.
« Art. D. 122-3-5.-A l'issue de la formation qualifiante dont a bénéficié le jeune, le représentant de l'une des structures contribuant au service public de l'orientation qui en assure le suivi mentionne la durée de cette formation dans le compte personnel de formation de l'intéressé. »
Après la section 1 du chapitre II du titre II du livre Ier de la partie réglementaire du code de l'éducation, il est inséré une section 1 bis ainsi rédigée :
« Section 1 bis
« Mission de formation des sortants du système éducatif
« Art. D. 122-3-1.-Sans préjudice des dispositions de l'article L. 6314-1 du code du travail, tout jeune âgé de seize à vingt-cinq ans révolus sortant du système éducatif sans diplôme ou ne possédant que le diplôme national du brevet ou le certificat de formation générale bénéficie, à sa demande, d'une durée complémentaire de formation qualifiante qui a pour objet de lui permettre d'acquérir soit un diplôme, soit un titre ou certificat inscrit au répertoire national des certifications professionnelles.
« Art. D. 122-3-2.-La formation qualifiante définie à l'article L. 122-2 peut être dispensée sous statut scolaire, dans le cadre d'un contrat en alternance ou sous statut de stagiaire de la formation professionnelle.
« Art. D. 122-3-3.-Dans les quinze jours qui suivent la réception de sa demande, un entretien entre le jeune et un représentant de l'une des structures contribuant au service public de l'orientation permet d'informer et de conseiller l'intéressé sur les possibilités de formation qui peuvent lui être proposées, de définir avec lui les objectifs de la formation qualifiante retenue et le statut le plus adapté à son profil et à son projet de formation, et de le renseigner sur ses droits au titre du compte personnel de formation.
« En tant que de besoin, l'entretien est complété par une évaluation du niveau de connaissances et de compétences de l'intéressé.
« Si l'entrée en formation ne peut s'effectuer immédiatement, le représentant de l'une des structures contribuant au service public de l'orientation qui a défini avec le jeune la formation qualifiante la plus appropriée à sa situation organise la prise en charge du jeune par un établissement d'enseignement de proximité lui fournissant un accompagnement personnalisé destiné à préparer son parcours de formation, jusqu'à son entrée effective dans la formation retenue.
« Art. D. 122-3-4.-La formation qualifiante dispensée sous statut scolaire a une durée n'excédant pas une année scolaire, éventuellement renouvelable en fonction de la durée de formation nécessaire pour accéder au diplôme. Au terme de cette période, cette formation fait l'objet d'un bilan par l'établissement scolaire d'accueil, dont il est tenu compte pour décider de la poursuite de la formation.
« La poursuite de cette formation est décidée au cours d'un entretien organisé dans les conditions fixées à l'article D. 122-3-3.
« Art. D. 122-3-5.-A l'issue de la formation qualifiante dont a bénéficié le jeune, le représentant de l'une des structures contribuant au service public de l'orientation qui en assure le suivi mentionne la durée de cette formation dans le compte personnel de formation de l'intéressé. »
« Il ne faut pas un seul modèle standardisé »: Philippe Jamet, président de la Conférence des Grandes écoles
Blog "Il y a une vie après le bac" d'Olivier Rollot. Président de la Conférence des Grandes écoles (CGE) et directeur général de l’Institut Mines Télécom, Philippe Jamet est, à ces deux titres, l'une des personnalités les plus engagées dans les mutations que connaît aujourd’hui l’enseignement supérieur. La création des Comue (communautés d’universités et d’établissements), ces grands ensembles qui regroupent universités, grandes écoles et organismes, est notamment au cœur des préoccupations à l’aube d’une année 2015 qui sera cruciale pour l’avenir de notre système. Suite...
