LangOER - The Work Packages
The Work Packages consist of the following activities:
WP3: International challenges that less used languages face
WP5: Regional and Minority languages
WP6: Challenges for language learning
About Langoer - Enhance teaching and learning of less used languages through OER/OEP
The LangOER project will address this under-explored topic by bringing together the worlds of Open Education and less used languages (including Regional and Minority Languages-RML) in a fruitful and long term dialogue. LangOER aims to contribute to the promotion of learning and teaching of less used European languages by linking them to the global challenges of Open Education. This will be achieved by awareness raising and capacity building activities (including exchange of good practice, training, expert consultations, discussions and dissemination activities) for the two main target groups, policy makers and educators in less used languages in Europe.
The project aims to “strengthen the role of languages in improving employability and competitiveness”, which is one of the backbones of the multilingualism policy. Read why OERs matter for less used languages.
The aims of the project are as follows:
- Raise awareness of OER, demonstrate best practice and valorise multilingual and interactive resources on a European level
- Give the floor to less used and Regional/Minority languages allowing their needs to be heard on the international scene where OER experts meet and reflect.
- Reach and support policy makers seeking to overcome barriers for OER uptake through consultation mechanisms.
- Fuel activity of well-established and successful pan-European instruments, such as the big OER metadata repository Language Resources Exchange and the policy making channel Observatory, both run by the European Schoolnet (P3). Sharing LangOER materials through the former and creating a public, shareable Thematic Dossier on the latter will expand and multiply the impact of LangOER project results.
- Foster creation and uptake of OER through awareness raising activities, delivery of training materials, provision of training on OER/OEP to at least 200 European educators and above all by making OEP a reality through implementation in real teaching contexts.
- Boost the multilingual and interactive dimension of OER (to combat the primarily monolingual and static current picture of OER) through a teacher-as-developer guided practice.
- Embrace educators and stakeholders of Regional and Minority Languages in remotely located areas to gain knowledge, develop skills and exchange good practice.
- Address language learning as a learning subject requiring specific attention due to two particular characteristics (speaking skills and teacher feedback) that may not be fully tackled by OER.
- Offer an up-to-date picture of languages in which OER exist, through an in-depth desktop research in 17 European countries.
- Map OER initiatives emphasizing the linguistic and cultural variety in Europe.
- Foster informal learning and community learning practice through moderated, sustained discussions through a social networking platform.
- Adopt a cross-sectoral and cross-linguistic approach to OER/OEP to combat fragmentation of efforts and to enhance the transferability of the approach and the materials to new pedagogical contexts/language contexts.
Read more about Work Packages.
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Meet our Advisory Board. More...
Open Educational Resources (OER) for less used languages - Take the opportunity to participate in the upcoming webinar
Open Educational Resources (OER) for less used languages in an increasingly digital everyday culture
What is the future for less used languages online? How can online resources be an effective tool to preserve less used languages? This is the topic that will be discussed in the Webinar Open Educational Resources (OER) for less used languages in an increasingly digital everyday culture: What are the challenges and how will we tackle them?
Time: 19 September 14:00-15:00 (Central European Time)
Sign up here for free (video conference): http://tiny.cc./September19
Download the poster (pdf)
What will you learn from this webinar?
- The status of OER in less used languages in Europe
- Some current strategic projects working going on that deal with OER
- How OER can be used as a resource in teaching and learning of languages
Taking part in a webinar? Have a look at how it works: http://oersverige.se/taking-part-in-a-webinar. More...
LangOER aims at enhancing teaching and learning of less used languages through OER/OEP
How can less used languages, including Regional and Minority languages, benefit from Open Educational Practices (OEP)? How can Open Educational Resources (OER) be shaped to foster linguistic and cultural diversity in Europe? What policies are favourable to the uptake of quality OER in less used language communities?
Less used languages face the risk of linguistic/cultural dependence in the fast evolving OER/OEP landscape currently dominated by English. The LangOER network addresses the needs of two main target groups: educators and policy makers. For the former, the project offers face-to-face and online training sessions in 7 languages, aimed at raising awareness of OER/OEP and covering the creation and use of multilingual and interactive OER. For the latter, capacity building is targeted through expert pan-European events, policy support and consultation mechanisms seeking to overcome barriers to OER uptake.
The partnership consists of a set of key players: a global organisation for open and distance education, a consortium of 30 European Ministries of Education linked to the biggest network of European schools, a research centre on multilingualism / network of multilingual schools in minority language areas in Europe, universities with R&D activity and strong local and national reach, and companies with experience in quality e-learning activity at European level.
Activities will result in comparative studies, policy making papers and a showcase of best practices. Above all they will be nurtured by and fuel live streamed conferences, webinars, an awards competition and social network based discussions. The network’s real challenge is to enhance the linguistic and cultural variety that Europe is proud of, on the international scene of Open Education. Read why OERs matter for less used languages. More...
CAFOC de Nantes - Se perfectionner dans le champ professionnel
Se perfectionner dans le champ professionnel 
Travailler en équipe pédagogique
Une des conditions de réussite d’une action ou d’un dispositif de formation repose sur la cohérence et la cohésion de l’équipe pédagogique. L’élaboration d’un projet pédagogique, la formulation d’objectifs communs, transversaux aux différents domaines, l’adoption de règles de conduite partagées, la mise en place de modalités de régulation de la progression d’un groupe et de chacun de ses membres sont quelques-unes des facettes de ce travail qui suppose une implication de chacun et une organisation pratique. Qualité : connaître les démarches pour mieux choisir
Parce que la formation entre dans l’économie des services, parce que le marché se complexifie, la thématique de la qualité envisagée comme élément de régulation, se développe sous les angles qualitatif (souci du client ; logique de co-construction de la réponse formation) et normatif (normes, certification, labellisation, …). Opérer un choix qui tienne compte des valeurs de l’organisme et de ses options stratégiques, opter pour une direction plutôt qu’une autre, suppose de connaître les différentes démarches et d’en décoder les enjeux.
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CAFOC de Nantes - Elaborer des dispositifs de formation
Elaborer des dispositifs de formation Concevoir une formation ouverte et à distance grâce aux technologies de l’information
Aujourd’hui les technologies de l’information et de la communication libèrent les organismes de certaines contraintes dans la conception de dispositifs. Elles sont un moyen qui peut favoriser l’accès à la connaissance pour les personnes et les organisations à condition de « penser » leur articulation avec toutes les modalités pédagogiques disponibles. Elles requièrent par ailleurs une ingénierie spécifique afin d’identifier leur pertinence par rapport aux contenus à traiter et aux objectifs à atteindre. Individualisation : comment concilier travail individuel et réflexion collective ?
Nous assistons au développement de l’individualisation tant en matière de financement (plan individuel), d’organisation (parcours individualisé) que de réalisation (travail personnel accompagné ou non). Or si apprendre est une activité personnelle, c’est aussi une activité sociale où la verbalisation, la confrontation des points de vue, la recherche partagée jouent un rôle déterminant. Comment penser et organiser un dispositif individualisé de formation qui prenne en compte l’expérience et le projet de la personne, qui propose des situations d'apprentissage personnel sans renoncer pour autant au travail collectif ?
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CAFOC de Nantes - Contribuer au développement de l'organisme de formation
Contribuer au développement de l'organisme de formation Stratégie, marketing et développement de l’organisme
La formation des adultes évolue dans un environnement sans cesse en mouvement. Dans un tel contexte, les questions de stratégie et de marketing se posent à tous : quelles sont les évolutions significatives sur le marché ; quels sont les choix possibles en matière de développement ? quelles en sont les conséquences en matière d’organisation, de politique commerciale, de recrutement des personnels, de plans de formation, autant de questions qu’il est indispensable de traiter pour ceux qui souhaitent contrecarrer les menaces et saisir les opportunités de l’environnement. Alternance : établir un bilan des pratiques et décider d’un plan d’action
En instaurant de nouveaux rapports entre le travail et la formation, l’alternance a transformé de nombreuses pratiques dans les organismes. Procéder, de façon collective et dynamique au bilan des pratiques d’alternance, s’inscrit dans une perspective de renforcement de la cohésion des équipes, d’amélioration du partenariat avec les entreprises et d’évolution des pratiques pédagogiques. Etablir ce diagnostic, c’est autant identifier les spécificités de l’organisme que les axes souhaitables et possibles de progrès. Europe : conduire des projets
Les instances nationales et régionales de suivi des différents programmes européens encouragent la montée en compétences de chefs de projets qui doivent maîtriser leurs dispositifs dans la durée pour les mener à bonne fin et pour en rendre compte de façon pertinente, notamment du point de vue des indicateurs de suivi. Pour être fructueuse, cette approche requiert des repères méthodologiques solides et des outils opérationnels afin de recueillir les informations, décider en connaissance de cause, planifier les étapes, associer les acteurs, installer les instances de pilotage et de régulation, déterminer les modalités d’évaluation. Capitaliser et partager les connaissances, les expériences
Parce que le monde de la formation se complexifie, les ressources de formation sont plus que jamais un élément déterminant de la réussite d’un organisme. Pourtant ces ressources qu’elles soient pédagogiques ou d’ingénierie sont souvent dispersées, mal conservées et risquent d’être non exploitées.
Comment gérer les connaissances des organismes ? Quelle formalisation adopter ? Comment rendre ces ressources accessibles ? Quels sont les choix techniques possibles ? Telles sont quelques-unes des questions à traiter.
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CAFOC de Nantes - Elaborer des dispositifs de formation en entreprises
Accompagner les changements en entreprise Produire les outils nécessaires à la formation
Pour communiquer sur la formation, organiser des dispositifs, faire apprendre des savoirs et des savoir-faire, il est indispensable de disposer d’outils (documents d’information, guide méthodologique, dossier d’autoformation, etc). Le Cafoc propose ses compétences et son expérience en ingénierie pour accompagner des groupes de réflexion au sein des organisations ou produire les ressources utiles à la formation. Gérer l’alternance au sein d’une organisation
Qu’il s’inscrit dans une perspective d’intégration, de qualification, de promotion, un dispositif de formation en alternance résulte des actions conjuguées non seulement d’une organisation (entreprise, administration, association) et d’un centre de formation, mais également de nombreux autres interlocuteurs qui peuvent intervenir à différentes phases. Pour que cet projet se réalise, il nécessite la mise en œuvre d’une démarche rigoureuse. Concevoir des dispositifs de formation ouverts et à distance
Aujourd’hui les technologies de l’information et de la communication libèrent les organisateurs de certaines contraintes dans la conception de dispositifs ou d’actions de formation. Elles sont un moyen qui peut favoriser l’accès à la connaissance à condition de « penser » leur articulation avec toutes les modalités pédagogiques disponibles. Elles requièrent par ailleurs une ingénierie spécifique afin d’identifier leur pertinence par rapport aux contenus à traiter et aux objectifs à atteindre.
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CAFOC de Nantes - Former des formateurs internes d'entreprises
Former des formateurs internes d'entreprises Analyser une demande, concevoir et piloter une action de formation
Pour répondre à un problème ou en vue d’un changement au sein d’une entité, les organisations peuvent mobiliser la formation. L’analyse de la demande, le repérage des besoins de formation, le positionnement de la formation au regard d’autres modalités, la rédaction d’un cahier des charges, la mise en place de l’action, et. Autant de facettes à maîtriser pour la personne responsable de l’opération. Acheter une action de formation : une démarche, des outils
L’achat des prestations intellectuelles que sont les actions de formation requiert des compétences pour être menée de façon rigoureuse : connaissance du marché, des modalités de sélection d’un organisme ; choix d’un prestataire suite à l’analyse de différentes offres ; conduite d'entretiens de négociation. Aujourd’hui les vendeurs sont des professionnels formés. Pour que les acheteurs de formation traitent à pied d’égalité, il est indispensable qu’ils se forment. Préparer et animer une séquence de formation
Les organisations sollicitent certains de leurs salariés pour assurer des fonctions de formateurs à temps partiel, afin qu’ils contribuent au développement des compétences du personnel. Ils doivent donc maîtriser une démarche rigoureuse pour préparer leur intervention, animer un groupe et évaluer les ressources acquises durant l’action. Réussir un exposé
Les évolutions technologiques nombreuses et rapides imposent que chacun puisse transmettre de façon efficace des savoirs, témoigner en public d’une pratique ou d’une expérience, présenter à un collectif une expertise particulière. La structuration des idées, la prise en compte des attentes, les principes de la communication, le traitement des réactions, autant d’ingrédients à maîtriser pour réussir son exposé.
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CAFOC de Nantes - Accompagner les changements en entreprise
Accompagner les changements en entreprise Elaborer un plan de formation au service d’une stratégie de développement
Si la formation est un moyen au service des hommes et des organisations, pour être efficace, elle doit être pensée en fonction des projets à conduire, des transformations à réaliser, des problèmes à résoudre. Le plan de formation, traduction de ces orientations, garantit la réalisation des actions au service du développement des compétences individuelles et collectives. Formaliser les réflexions pour accompagner les évolutions
Pour être efficace, la réflexion dans une structure (un atelier, un service, un groupe de travail… ) a besoin d’être confrontée à d’autres expériences, enrichie d’autres pratiques, mise à distance par d’autres regards. Forgeant ses compétences dans l’intervention auprès de nombreuses structures, le Cafoc apporte une démarche rigoureuse de travail adossée à la déontologie du service public. Conduire un projet dans une organisation
La conduite de projet est une des modalités de pilotage des changements au sein des organisations. Pour être fructueuse, cette approche d’élaboration et de mise en œuvre de projet requiert des repères méthodologiques solides et des outils opérationnels afin de recueillir les informations, décider en connaissance de cause, planifier les étapes, associer les acteurs, installer les instances de pilotage et de régulation, déterminer les modalités d’évaluation.
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