What is it about?
The labour market is constantly evolving. Skills, competences, and qualifications that people need change over time. To deal with these changes people need to be equipped with a variety of basic skills, including literacy, numeracy, foreign languages 
, science and digital skills. Transversal skills, such as the ability to learn and initiative-taking, will help people deal with today's varied and unpredictable career paths. Entrepreneurial skills will help contribute to employability of young people in particular, as well as supporting new business creation. Furthermore it is important to better identify and manage the availability of required skills, competences, and qualifications, and to help preventing skills gaps and mismatches. Effective communication between the labour market and the education and training sector is vital.
What has been done so far?
European initiatives for developing skills:
European initiatives for managing the availability of required skills:
- ESCO
is the multilingual classification of European Skills, Competences, Qualifications, and Occupations. It introduces a standard terminology in 25 European languages and categorises skills, competences, qualifications and occupations relevant for the EU labour market and education and training;
- The European Skills Panorama helps regular monitoring of skills anticipation and skills assessment at the national and European level. It is a central access point providing data, information and intelligence on skills trends in occupations and sectors at the national and EU level.
What are the next steps?
- Constantly adapting ESCO to the reality of labour market and education and training
- Implementation of ESCO in the Europass CV , EU Skills Panorama , and EURES
- On-going monitoring of the skills trends and demand – EU Skills Panorama. See more...
What is it about?
Education and training are crucial for both economic and social progress, and aligning skills with labour market needs plays a key role in this. By the same token, under its Europe 2020 strategy to respond to the economic crisis, the EU set targets to bring the number of early school-leavers down to below 10% and increase the share of graduates from tertiary education to at least 40% by 2020.
Why is it needed?
In an increasingly globalised and knowledge-based economy, Europe is in need of a well-skilled workforce to compete in terms of productivity, quality, and innovation. Recent evidence, however, suggests that 20% of the EU working age population has low literacy and numeracy skills. This adds to the growing mismatch between the skills people acquire and what is demanded on the labour market. These factors contribute to unemployment and limit growth. Education and training also bolster the personal development and active citizenship and promote equity, social inclusion and cohesion.
How does it work?
While the responsibility for education and training systems lies with the Member States, the EU has a key role in supporting and supplementing efforts to improve and modernise their education systems. The objectives, instruments and arrangements for joint work at EU-level are outlined in the strategic framework, referred to as ET 2020. This framework is valid until 2020. Within this framework, priority areas are identified to plan activities over "work cycles " of three years each. Progress is monitored with the help of indicators and against a set of benchmarks, designed to contribute to evidence-based policy making and identifying challenges. Under the Europe 2020 Strategy , Member States are given specific guidance on priority reforms each year ("Country-specific recommendations").
What does it involve?
In order to ensure the successful implementation of ET2020, the EU relies on Working Groups composed of experts nominated by Member States and other key stakeholders. This work is part of a broader cooperation, known as the Open Method of Coordination, which aims to promote mutual learning, exchange of good practices, fostering national reforms and developing EU-level tools. The EU also carries out country analyses to support Member States in the development of their education and training policy. These respond to challenges that are identified at EU, national, and regional level, and aim to support mutual learning, exchange of best practices, identifying investment needs and assessing progress. The EU also promotes numerous consultation and cooperation activities involving stakeholders such as learning providers, civil society, businesses, and social partner organisations. The Education, Training, and Youth Forum is the annual platform for exchanges of views between the various stakeholders in education, training and youth .
What are the next steps?
In 2014-2020, EU Member States can use the opportunities available through the Erasmus+ programme and the European Structural and Investment Funds to improve the performance of their education and training systems. See more...
What is the Directorate General for Education and Culture?
The Directorate General for Education and Culture, or DG EAC, is the branch of the European Commission charged with Education, Training, Youth , Sport , Languages , and Culture . Its activities, as concerns education and training, are framed by the Education and Training 2020 strategy (ET2020), a part of the Europe 2020 strategy , designed to promote growth and jobs in Europe, as well as contributing to the development of skills for the labour market.
What does it do?
In the field of education and training, DG EAC, is responsible for the development of evidence-based policy and the management of initiatives in support of education and training across Europe, most notably the Erasmus+ programme . As the executive arm of the European Union, the European Commission is held accountable to the European Parliament, namely, in the case of DG EAC, the Education and Culture Committee .
What are its responsibilities?
The main responsibility of DG EAC in the field of education and training policy is to support Member States in developing coherent policies for:
Si le dispositif peut être amélioré, l'alternance est très appréciée des étudiants, des diplômes et des entreprises, révèle l'enquête "Quel avenir pour l'alternance en France", réalisée par l'agence Noir sur Blanc pour l'EM Normandie. Cette étude révèle en effet que l'alternance facilite l'insertion professionnelle, booste le salaire des jeunes diplômés recrutés, et permet aux entreprises de former de futurs salariés.
Quel avenir pour l'alternance en France ? Il est bien délicat de répondre à cette question car, si cette formule fonctionne particulièrement bien, y compris en période de crise, elle connaît un relatif coup de frein depuis un certain temps. Suite...
L’Université Pierre et Marie Curie (UPMC) annonce le lancement officiel d’un cours en ligne massif et gratuit, dont l’objectif est de former des personnes capables de développer une application de qualité professionnelle sur iOs.
Les universités françaises n’hésitent plus désormais à se lancer dans les cours en ligne massifs et gratuits. Nouvelle preuve en est : l’Université Pierre et Marie Curie (UPMC) vient de se lancer dans l’aventure, avec un MOOC relatif à la "Programmation sur iPhone et iPad". Suite...
L'Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne annonce le lancement imminent de son premier cours en ligne massif et gratuit relatif au droit des entreprises. Ce MOOC vise à donner une connaissance des règles juridiques relatives à la constitution et au fonctionnement des sociétés ainsi qu'à leur application.
J-2 avant le lancement, par l'Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne, de son premier MOOC sur la plateforme France Université Numérique (FUN). Un cours en ligne gratuit et massif relatif au droit des entreprises, mais qui pourra être exploité par des communautés d'apprenants de tous les pays francophones. Suite...
Le 41ème Colloque annuel organisé par la Conférence des Directeurs de Services Universitaires de Formation Continue aura lieu du 11 au 13 juin 2014.
Si la mission Formation Continue des Universités n'est pas nouvelle, le contexte économique difficile et le vote récent des lois relatives à l'enseignement supérieur et à la formation professionnelle nous interrogent sur le chemin à emprunter afin que nos universités deviennent de véritables établissements d'apprentissage et de formation tout au long de la vie. Notre colloque 2014, qui réunira lors de la séance inaugurale nos collègues de la COURROIE, vise à partager cette réflexion avec de nombreux intervenants, partenaires sociaux, élus, chercheurs, universitaires et à poser les grands principes qui permettront aux Universités d'être demain en capacité de répondre aux espoirs et aux besoins suscités par l'inscription dans la loi ESR de la mission FTLV.
Plus d'informations (inscription, tarif, hébergement...) : ici.
Voir sur le blog le tag FCU.
Voir aussi sur le blog: La Formation Tout au Long de la Vie, une nouvelle dynamique pour l’université, 40 ans de formation professionnelle continue, 10 ans de VAE, Les colloques de la fcu: de 1972 à nos jours, Faire de l'Enseignement supérieur un outil performant de la FTLV, Nouvel environnement pour la formation continue en France et en Europe, 38ème Colloque National de la Conférence des Directeurs de Service Universitaire de Formation Continue, "Nouvel environnement pour la formation continue en France et en Europe", COLLOQUE FCU 2009, Les 6 et 7 juin 1996, la FCU tenait son colloque annuel à l'Université de Provence, Colloque National de la Conférence des Directeurs de Service Universitaire de Formation Continue : 11, 12 et 13 Juin 2008 à Toulouse.
Dans un rapport du 8 avril 2014, le COE se penche sur l’évolution des formes d’emploi. Il constate notamment l’explosion des contrats les plus courts et s’interroge sur les moyens d’encadrer au mieux les nouvelles formes d’emploi, salarié ou non, afin de protéger leurs bénéficiaires.
Activité salariée ou non salariée, durable ou transitoire, ciblée ou générale, à temps plein ou non, pluralité d’employeurs, existence d’un tiers employeur, etc. Un rapport du COE (Conseil d’orientation pour l’emploi) sur l’évolution des formes d’emploi, finalisé le 8 avril, constate que leur foisonnement rend complexe le paysage juridique du travail.
Voir l'article...
Par L'Atelier de l'Emploi. Gérard Mestrallet remettait vendredi 25 avril le rapport
Mobiliser les acteurs économiques en faveur de l’emploi et de l’emploi des jeunes, demandé par François Hollande. 5 priorités et 150 propositions construites collectivement pour appeler à un élan de mobilisation des entreprises pour l'emploi. En ligne de mire, une rupture majeure dans la culture d'entreprise en France ?
Le rapport Mestrallet va-t-il impulser un nouveau souffle à la RSE ? Fin 2012, l’
INSEE constatait que
la RSE, la
Responsabilité Sociétale des Entreprises, était une
“démarche déjà répandue” en France : deux tiers des entreprises de plus de 50 employés connaissent la notion – qui recouvre des volets social, sociétal et environnemental – et la moitié estiment
“mener des actions dans cette perspective”. Avec des effets réels : les entreprises disant s’engager
“ont, de fait, des pratiques différenciées”, notait l’Institut, notamment sur le volet social.
Suite...
Par L'Atelier de l'Emploi. Quand tout s'accélère, peut-on maintenir la qualité et l'efficacité de la formation sans en modifier le format et la durée ? Former moins longtemps mais de manière plus évolutive : un pari, osé, lancé par Michelin avec sa démarche Time-to-Competence. Explications.
Faire évoluer les compétences des collaborateurs plus rapidement. Depuis 2010, c’est l’un des principaux objectifs de Michelin, qui a réorienté sa politique de formation des salariés.
En cause ? Un temps d’apprentissage qui n’était plus en adéquation avec le rythme exigé par l’activité. Face au défi de la nécessaire
“adaptabilité des compétences”, le groupe a mis en place « Time to Competence » (T2C), une démarche qui vise à réduire le temps nécessaire à l’acquisition des compétences pour, entre autres, positionner dans un délai plus pertinent la main d’œuvre disponible aux postes-clés de l’entreprise.
Suite...
