12 mars 2014

Université Rennes 2 : formation en 1 an avec 12 semaines de stage

Retour sommaireLa licence Professionnelle CIAN - techniques et activités de l'image et du son, convergence Internet audiovisuel numérique - vient d’être sélectionnée par le Nouvel Observateur parmi le meilleurs programmes universitaires 2014.
Les étudiants inscrits en distanciels suivent la très grande majorité de la formation sur internet. Il y a cependant entre 4 et 5 déplacements à prévoir en Bretagne au cours de l'année (entre 15 et 20 jours) : regroupement pour cours pratiques, examens sur table, tournages, spécialisation son, concert, etc.
Les inscriptions pour l'année 2014/2015 sont ouvertes !
Description de la formation sur le site Internet de l'université Rennes 2

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How Do You Say 'MOOC' in Arabic?

By Mohamed El Dahshan. "Massive Online Open Courses," abbreviated "MOOCs," are being hailed as a potentially revolutionary development in education. Is the Arab World about to miss out? So far, there's only one such course offered in Arabic -- and it's taught by Israel's Technion.
"Nanotechnology and Nanosensors" is taught by Professor Hossam Haick, who's had to deal with far more than he originally bargained for when he talked the head of his department into letting him develop the material for a very technical course in English and in Arabic. "We have to be democratic about choices and education. Education shouldn't be limited to institutions," Haick told me. "It should be open to all." As things stand today, the course in English has over 20,000 students signed up, while the version in Arabic boasts over 4,800 students from across the region and beyond. More...

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U.S. News Releases 2015 Best Graduate Schools Rankings

2014 Best Grad School Rankings are here!By Delece Smith-Barrow. Find out which schools came out on top for law, business, medicine and more. Higher education often comes with a high price tag, but if it's a graduate school degree the cost may be worth it. 
"The fastest growth is projected in occupations assigned to the master's degree level; these occupations are projected to grow by 21.7 percent," according to a 2012 report from the Bureau of Labor Statistics that analyzed projected job growth between 2010 and 2020.
Determining which graduate program to pursue can be difficult, but U.S. News can help. Released today, the 2015 Best Graduate Schools rankings include admissions information for those aspiring to study law, business, medicine, education and engineering, as well as specialties within each area. Read more...

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US confirmed as higher education "superpower"

By . The latest international university league tables have been published this month, confirming US domination of the higher education market, London’s growing reputation and a steady and rising performance from key Asian institutions.
Times Higher Education magazine has published its 2014 World Reputation Rankings, a list of the world’s 100 most prestigious universities – confirming the United States higher education sector’s strengthening grip on the top positions in the table.
The 2014 rankings have again highlighted an elite group of six US and UK “super-brands” that stands head and shoulders above the rest: Harvard University in first place, the Massachusetts Institute of Technology in second, Stanford University third, the University of Cambridge fourth, the University of Oxford fifth and the University of California, Berkeley sixth. More...

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How the world's 10 richest billionaires are shaping education

By . Forbes this week released its list of the 500 richest people in the world. Of course, the top of the list was filled with the usual suspects: Gates, Slim, Buffett, Ellison, the Kochs, the Waltons. While these people are probably best known for their business endeavors, they also have a hand in philanthropy.
Education consistently finds itself among the industries where the world's richest people choose to give or (sometimes controversially) exert their influence. Here's a look at how the 10 richest people in the world have shaped education. More...

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US supports Mexico bid to boost bilateral exchange

By Beckie Smith. North American leaders have issued a joint statement via the White House lending their support to Mexico’s international education initiative, Proyecta 100,000, after it was discussed at the annual North American Leaders Summit (NALS) in Toluca, Mexico last month. However some commentators believe the trade-boosting talks between the US, Canada and Mexico did not go far enough on immigration change. More...

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Beware of UK’s little known universities

wf-escenic-timesAt least 323 students including more than 100 Bangladeshis of the Chartered Institute of Management Accountants (CIMA) course found their ‘sponsorship’ revoked after completing first year.
This happened despite the fact that they paid full course fee of about £8,000 within six months of admission, although they were supposed to pay £3000 in the first year.
Glyndwr University gave them offer letter in what is known as ‘sponsorship’.
Kamrun Naher Shahana, a victim, told bdnews24.com that they started receiving ‘sponsorship’ withdrawal letter all of a sudden in January.
Some of them, however, managed to get a stay order from the court. More...

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875 free online courses from top universities, all in one place

http://www.itworld.com/sites/all/themes/itworld/images/answers-logo-small.pngBy . The best free educational resources on the web can be found here. If there's something you want to learn, you probably don't have to pay for it. Top universities like Stanford, Harvard, Yale, MIT, and Oxford offer hundreds of free courses to teach you everything from astronomy to political science and beyond. Open Culture makes it easy to find and download these free audio and video lectures (27,000 hours in total!).
I mentioned Open Culture last year, but since then the organization has been busy curating 175 more resources to keep you busy for a lifetime of learning. More...

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La coordination de l'action internationale en matière d'enseignement supérieur et de recherche - Rapport IGAE/IGAENR

Ouverture de la campagne de dialogue entre lycéens et étudiantsCe rapport montre la diversité des actions conduites à l'international par les très nombreux acteurs de l'E.S.R. et leur forte présence à l'étranger, l'existence de multiples structures de coordination et, néanmoins, la difficulté d'une coordination entre les établissements, l'Etat et le niveau communautaire dans un secteur caractérisé par la diversité des approches, des objectifs, des domaines et des modes d'intervention. Tenant compte d'éléments de comparaison internationale, le rapport propose d'accompagner la constitution d'établissements scientifiques puissants capables d'affronter la concurrence internationale ;  de définir des priorités pour l'action de l'Etat établissant un équilibre entre stratégies nationale de recherche et d'enseignement supérieur et diplomatie scientifique ; d'assurer dans ce cadre un meilleur pilotage des moyens des acteurs et du réseau diplomatique. Voir le rapport La coordination de l'action internationale en matière d'ESR.

Synthèse du rapport

Ce rapport est le résultat d’une mission menée conjointement par l’inspection générale du ministère des affaires étrangères et l’inspection générale de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche. Il a pour objet l’évaluation de la coordination de l’action internationale en matière d’enseignement supérieur et de recherche, et plus particulièrement de l’insertion des opérateurs et de leurs initiatives dans la diplomatie scientifique.

La première partie est consacrée à la description des grands éléments de l’action internationale française en matière d’enseignement supérieur et de recherche en mettant l’accent sur l’importance des implantions "physiques" des établissements universitaires et de recherche à l’étranger, sur la diversité des structures de coordination et sur la spécificité des établissements dédiés à l’action internationale.

Bien que ne décrivant pas de manière exhaustive les multiples actions de coopération internationale des organismes de recherche ou
des établissements d’enseignement supérieur, elle donne à voir un paysage complexe, foisonnant, en constante évolution, caractérisé par une très forte présence à l’étranger et par l’existence de multiples structures de coordination.

L’analyse du fonctionnement de l’ensemble, qui constitue la deuxième partie, fait apparaître les forces et les faiblesses de ces différents dispositifs et met en lumière les approches diverses qui les caractérisent et qui peuvent parfois être perçues comme contradictoires. À la
liberté de l’échange scientifique – même si celui-ci est marqué par une tension entre coopération et compétition – peuvent se heurter la logique d’expansion d’un "marché mondial de l’enseignement supérieur et de la recherche", ou une approche régalienne de puissance publique avec sa dimension de relations diplomatiques bilatérales, sa dimension stratégique et de sécurité, sa dimension de participation aux organisations internationales et sa dimension d’aide au développement.

L’impression de complexité, voire de confusion, qui peut naître de l’examen de l’action internationale en matière d’enseignement supérieur et de recherche n’est que le reflet de cette variété des approches et de la diversité du système d’enseignement supérieur et de recherche
d’un pays développé comme la France.

Cette analyse souligne la difficulté d’organiser une bonne articulation entre diplomatie scientifique et stratégie nationale de recherche et d’enseignement supérieur en dépit des nombreuses structures de coordination qui sont à la disposition de l’État et des différents acteurs.

Tous les grands pays ont conduit des réflexions sur ce sujet et ont été amenés à soutenir à ce titre la montée en puissance de leurs établissements.

Les constats qui ont été établis – nombre des acteurs concernés, diversité des domaines et des formes d’intervention, variété des approches et des objectifs – rendent en effet illusoire un pilotage fin de l’ensemble des actions conduites. Il faut donc établir un équilibre entre la liberté de jeu des différents acteurs et le rôle de cadrage stratégique que doit assurer l’État.

Une redéfinition des rôles respectifs de l’État, du niveau communautaire européen et de chacun des principaux protagonistes de l’activité scientifique doit être élaborée. Compte tenu de ces éléments, le rapport présente, dans une troisième partie, des propositions
d’actions organisées selon trois grands domaines :

  • l’appui au mouvement de constitution d’établissements puissants et attractifs par eux-mêmes, ayant une forte visibilité internationale et participant à des structures de coordination dont le rôle doit être clairement défini ;
  • la définition de priorités bien établies dans le cadre de lieux de concertation
  • nationaux institutionnalisés et renouvelés ;
  • la rationalisation de l’utilisation des moyens dédiés à cette mission.

Dans un contexte de compétition accrue entre les acteurs scientifiques à l’échelle mondiale, il faut, en effet, d’abord assurer la montée en puissance des principales institutions scientifiques, faire jouer tout leur rôle à leurs différentes formes de regroupements et mieux mobiliser les différentes structures de coordination intermédiaires.

Il faut ensuite que l’État soit capable de définir les objectifs prioritaires de son action en assurant un bon équilibre entre les orientations de la stratégie nationale de recherche et d’enseignement supérieur, les priorités de la diplomatie scientifique qu’il souhaite conduire et les programmes mis en oeuvre au niveau de la communauté européenne.

Pour ce faire, l’État doit organiser son travail stratégique au niveau national, définir et faire fonctionner les outils indispensables tant à l’échelon central que dans le réseau diplomatique, diffuser régulièrement l’information utile à tous les acteurs concernés.

Cet ensemble doit servir, enfin, de cadre de référence pour l’action des opérateurs et l’amélioration de l’utilisation des différents moyens disponibles.

Rapport établi par :

Inspecteurs des affaires étrangères

Jean-François CERVEL
Inspecteurs généraux de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche

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Tableaux d'équivalence entre anciens et nouveaux intitulés des spécialités et des options de DUT

Ouverture de la campagne de dialogue entre lycéens et étudiantsPour certaines spécialités de D.U.T. et certaines de leurs options, les intitulés ont été modifiés en 2013. Ces deux tableaux font le récapitulatif de ces changements. Sur les parchemins des diplômes, ces modifications entrent en vigueur à partir des diplômes édités au titre de l'année universitaire 2014/2015.
Les spécialités de D.U.T.
Changement de libellé : 4 spécialités de D.U.T. sur 24 ont changé de nom en 2013. Par exemple, au lieu de lire "Génie civil", il convient désormais de lire "Génie civil – construction durable" comme indiqué dans le tableau suivant.
Indépendamment du changement de nom de la spécialité concernée, l’habilitation à délivrer le D.U.T. demeure valable pour toute la durée contractuelle prévue (se reporter au tableau d'équivalence ci-dessous).
Les options par spécialité de D.U.T.
Changement de libellé : 8 options ont changé de nom en 2013. Par exemple, au lieu de lire "Matériaux", il convient désormais de lire "Chimie des matériaux" comme indiqué dans le tableau ci-dessous.
Par ailleurs, 2 options ont été supprimées dans la spécialité "Qualité, logistique industrielle et organisation", qui ne comporte plus aucune option. Il y a donc désormais 23 options au total. En tout, ce sont 6 spécialités de D.U.T. sur 24 qui comportent des options.
Indépendamment du changement de nom de l'option concernée, l’habilitation à délivrer le D.U.T. demeure valable pour toute la durée contractuelle prévue (se reporter au tableau d'équivalence ci-dessous). Voir l'article...

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