18 février 2014
Réseau social professionnel : Viadeo propose trois nouveautés originales
Viadeo vient de lancer trois nouveautés à destination des profils de ses membres. Retour sur ces fonctionnalités fraîchement lancées par le réseau social professionnel.
Après s'être occupé des étudiants et des jeunes diplômés en lançant Viadeo Campus, le réseau social professionnel français se porte désormais sur les profils mêmes des utilisateurs, en proposant trois nouveautés. L'accroche, l'import de CV et la Bibliothèque sont désormais accessibles aux membres du réseau social professionnel. Suite...
Lancement d'un MOOC sur l'introduction aux réseaux mobiles sur FUN
France Université Numérique compte un cours en ligne massif et gratuit en plus. Nommé "Introduction aux réseaux mobiles", ce MOOC est une manière de découvrir ce qui se cache derrière les sigles tels que GSM, 4G ou LTE, et de comprendre comment fonctionnent ces réseaux permettant d'accéder à internet et de communiquer.
France Université Numérique (FUN), plateforme proposant des MOOC depuis janvier dernier, rencontre déjà un bon succès. Pour autant, elle poursuit son développement, en préparant de nouveaux cours en ligne massifs et gratuits. Un nouveau MOOC en Numérique et Technologies vient ainsi d'être lancé. Intitulé "Introduction aux réseaux mobiles", il est proposé par l'Institut Mines-Télécoms jusqu'au 15 avril prochain. Suite...
Les compétences numériques vont devenir la norme à l'horizon 2020
Aujourd'hui, un bon employé doit avoir une orthographe irréprochable, en plus de compétences propres à son poste. Mais, dans cinq ans, les compétences numériques deviendront elles aussi la norme, affirme l'Observatoire de l'évolution des métiers liée à la transformation numérique. Près de 60 % des salariés devraient en effet disposer de ces compétences !
Les compétences numériques vont continuer de prendre de plus en plus d'importance dans les entreprises, semble-t-il. Dans cinq ans, 59 % de salariés auront des compétences numériques, affirme ainsi l'Observatoire de l'évolution des métiers liée à la transformation numérique. Suite...
Thousands sign up for ANU online MOOCs
By Emma Macdonald. Nearly 15,000 students from 88 countries have enrolled in the Australian National University's first ever MOOCs, or Massive Open Online Courses, which will begin rolling off the internet server in March.
Enrolments are flowing heavily from the US and India - two countries which account for about half of all enrolments - but students are also coming in from as far afield as Nicaragua, Romania, Cambodia, Chile and Norway. Read more...
MOOCs and LMX? Surveying the Intersections Between Massive Open Online Courses and Leader-Member Exchange Theory
By Maureen Guarcello. How does leadership intersect with massive open online courses (MOOCs)? I begin this entry by sharing that I dated MOOCs before my decision to marry blended learning in my research. That being said, I still have a warm place in my heart for the platform I consider to be an excellent way for institutions to showcase faculty and course content on a global stage. As a leadership studies scholar I have spent the lion's share of my doctoral program analyzing the ways blended learning and MOOCs intersect with leadership theory and practice...or if they do at all. Below is a segment of work I conducted around the idea that massive open online courses may include a leader-member exchange even with the extraordinary faculty/student ratios, seeming lack of formal authority and accountability, and distance between the "leader" in this case faculty, and the "followers" in this case students. More...
Microsoft providing UK teachers with content and professional development for new curriculum
Completion Rates Aren’t the Best Way to Judge MOOCs, Researchers Say: What is?
Réponse de Geneviève Fioraso à Chaynesse Khirouni, députée de Meurthe-et-Moselle
A l'occasion des questions au Gouvernement du mardi 18 février à l'Assemblée nationale, Geneviève Fioraso est revenue le projet de loi sur les stages déposé par Chaynesse Khirouni, députée de Meurthe-et-Moselle.
Tout d’abord, je voudrais vous féliciter d’avoir pris l’initiative d’une proposition de loi qui était un engagement du Président de la République et qui correspond à une attente très forte pour de nombreux jeunes. Cette proposition de loi améliore la qualité des stages tout en simplifiant la réglementation actuelle.
Cette proposition de loi était un engagement et il fallait rétablir la confiance de part et d’autre. Les stages sont un plus dans la formation d’un jeune : ils contribuent à améliorer son orientation et son insertion professionnelle. Nous voulons donc les développer, dès la licence, et pas seulement en fin de cursus.
Nous voulons aussi mieux les encadrer, pour éviter certaines dérives, je pense aux stages photocopie café ou aux stages qui se substituent à l’emploi. Désormais, les stages seront intégrés à un cursus de formation et limités à 6 mois. De plus, un tuteur désigné, dans l’entreprise d’accueil comme dans la filière de formation, amélioreront l’accompagnement du stagiaire.
Cette P.P.L. est aussi un outil de simplification nécessaire pour les entreprises et les établissements, qui se perdent aujourd’hui dans le cumul de 6 décrets, peu appliqués, et 4 lois successives entre 2006 et 2013, dispersées entre le code du travail et le code de l’éducation. Désormais, il n’y aura qu’une loi de référence, au sein du code de l’éducation. Ce sera plus clair pour les entreprises et les stagiaires.
C’est l’esprit du pacte de responsabilité.
Le nombre de stagiaires a doublé en 10 ans et ils sont aujourd’hui 1,2 million de jeunes concernés.
Il me semble que nous pourrons nous rassembler sur une telle loi qui contribuera à leur insertion professionnelle, à leur réussite.
Personnels enseignants du supérieur : bilans et statistiques
Études et regards statistiques concernant les personnels enseignants de l'enseignement supérieur.
Démographie
Enseignants non permanents
Qualification
Recrutement
Origine des recrutés
Contribution aux publications du ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche
état des lieux de l'emploi scientifique en France (rapport 2013)
état des lieux de l'emploi scientifique en France (rapport 2009)
état des lieux de l'emploi scientifique en France (rapport 2007)
état de l'enseignement supérieur et de la recherche en France (n° 6 - février 2013)
état de l'enseignement supérieur et de la recherche en France (n° 5 - décembre 2011)
état de l'enseignement supérieur et de la recherche en France (n° 4 - décembre 2010)
état de l'enseignement supérieur et de la recherche en France (n° 3 - décembre 2009)
état de l'enseignement supérieur et de la recherche en France (n° 2 - décembre 2008)
état de l'enseignement supérieur et de la recherche en France (n° 1 - novembre 2007)
Bilan des campagnes de recrutement et d'affectation
campagne 2012 (session synchronisée)
campagne 2011 (session synchronisée)
campagne 2010 (session synchronisée)
campagne 2009 (session synchronisée)
étude des candidatures aux postes d'enseignants-chercheurs - campagne 2008
campagne 2008 (première session)
étude des candidatures aux postes d'enseignants-chercheurs - campagne 2007
campagne 2007 (première et deuxième session)
campagne 2007 (première session)
campagne 2006 (première session)
campagne 2005 (première et deuxième session)
campagne 2004 (première et deuxième session)
campagne 2003 (première et deuxième session)
campagne 2002 (première et deuxième session)
campagne 2001 (première et deuxième session)
Etude de la promotion des qualifiés aux fonctions de professeur des universités et de maître de conférences
Etudes de l'avancement de grade des enseignants-chercheurs
Etude de l'avancement de grade des enseignants-chercheurs sur la période 1993-2007
Etude de l'avancement spécifique des enseignants-chercheurs sur la période 2002-2009
Etudes pluriannuelles relatives au recrutement des enseignants-chercheurs
Etude du recrutement des MCF dans le corps des PR entre 1993 et 2007
Etude de l'endo-recrutement chez les enseignants-chercheurs entre 1993 et 2007
Bilans des origines des enseignants-chercheurs recrutés
Situation des personnels enseignants non-permanents affectés dans l'enseignement supérieur
Notes d'information relatives aux personnels enseignants de l'enseignement supérieur
N.I. n° 13-07 août : année universitaire 2011-2012
N.I. n° 12-08 juillet : année universitaire 2010-2011
N.I. n° 11-06 mai : année universitaire 2009-2010
N.I. n° 09-24 : année universitaire 2008-2009
N.I. n° 08-25 : année universitaire 2007-2008
N.I. n° 07-46 : année universitaire 2006-2007
N.I. n° 07-03 : année universitaire 2005-2006
N.I. n° 05-35 : année universitaire 2004-2005
N.I. n° 04-29 : année universitaire 2003-2004
N.I. n° 04-03 : année universitaire 2002-2003
N.I. n° 03-36 : année universitaire 2001-2002
N.I. n° 02-42 : année universitaire 2000-2001
N.I. n° 02-06 : année universitaire 1999-2000
N.I. n° 00-43 : année universitaire 1998-1999
N.I. n° 99-25 : année universitaire 1997-1998
N.I. n° 98-33 : année universitaire 1996-1997.
Etudes démographiques
maîtres de conférences et professeurs des universités associés
enseignants-chercheurs (2008-2009)
enseignants-chercheurs (2006-2007)
enseignants-chercheurs (2004-2005)
Recrutement et affectation des enseignants-chercheurs : Enquête qualité menée auprès des établissements d'enseignement supérieur
Quand le succès du service civique fait apparaître certaines difficultés
Si la Cour des comptes souligne le succès du service civique dans son rapport public annuel 2014, les Sages de la rue Cambon n'hésitent pourtant pas à conseiller des améliorations, au vu du poids financier du dispositif dans les finances publiques.
Alors que l'objectif du gouvernement est d'atteindre la barre des 100 000 jeunes engagés en 2017 dans le service civique, la Cour des comptes ne va pas forcément dans ce sens, et met un holà, en indiquant que cet objectif devrait être repoussé à "après 2017". Les Sages de la rue Cambon se sont en effet penchés sur ce dispositif, dans le paragraphe "le service civique : une ambition forte, une monté en charge à maîtriser", de leur rapport public annuel 2014. Suite...
