By Inge Ignatia de Waard. As the year closes and the nights become increasingly long in this Northern part of the world, looking back and reflecting seems the right thing to provide closure to the past 350 days. The darkest days produce darker thoughts.
MOOC2013
MOOC have become mainstream, but they did not change education. They only changed business reflections at the centre of big universities. And where MOOC have been said to help those never having been able to learn before ... the latest MOOC's are set up for institutional glory, attracting new professionals, and delivering old school formats on many occasions: one person in a video, the public listens or is given the option to discuss what is provided. Producing content as a learner based upon personal knowledge needs is less frequently expected as a course outcome. The importance of online learning did grow, which is a good think from my perspective. More...
The 26th Annual EAIE Conference
In September 2014, higher education professionals from across the EU will head to the centre of Europe for the 26th Annual European Association for International Education (EAIE) Conference. Prague will serve as the breathtaking background for the conference, which will operate under the banner of “Stepping into a new era.” The call for proposals for the conference is now open. Play a direct role in the conference programme by becoming a conference speaker.
‘Stepping into a new era’ is the theme for the 26th Annual EAIE Conference. Internationalisation of higher education has gone from strength to strength over the last 25 years, and higher education professionals are now looking to the next steps in internationalisation. This comes at a time when the dynamic field of international education is undergoing some of the greatest transformations ever, in all aspects of teaching, learning and administration. Will these transformations change the mould of the traditional higher education institution? What do the next 25 years have in store for us? The 2014 EAIE Conference will discuss these very questions as we take the next steps into a new era of international higher education.
The EAIE is accepting conference proposals for sessions and workshops until 5 November, 2013. The deadline to submit a poster or a presentation for the Ignite session is 22 January, 2013. Conference registration will open in May 2014.
Address 5. května 65, 140 21 Prague 4 Czech Republic.
Website: EIAE.
YOUR input needed: policy recommendations for OER uptake
There are hundreds of thousands of free and open education resources spread across the internet and being organized into repositories such as the OER commons, TES Connect, and Open Education Europa. Yet many teachers and learners are not benefiting from these resources.
Policies for OER Uptake (POERUP) looks at in-depth case studies of user and producer communities of OER in Europe and abroad. The project has already created an inventory of over 400 OER projects and published numerous reports on European and Gulf states. Based on this research, POERUP has come up with three sets of recommendations for encouraging OER uptake in schools, colleges, and universities. More...
Website: POERUP.
New funding application process under Erasmus+ for education staff training
Under the Erasmus+ program, the application process for study visits for educational and vocational training specialists has changed. Institutions must now apply instead of individuals, and include the “European Development Plan” in their application.
These changes take place in the context of Key Action 1: Learning Mobility of Individuals. Although the target group is individuals, applications for funding must be made by institutions for in-service training for education staff. Each institution must submit one application for all planned training activities abroad over a duration of one or two years. Specific names and dates do not need to be included in the application.
Institutions must, however include the European Development Plan as part of their application. This would consist of the objectives of the training and plans for preparation and follow-up.
The application deadline is 17 March, 2014, for training activities taking place between 1 July, 2014 and 30 June, 2016. National Agencies across Europe are now disseminating this information, so educators or administrators should contact their National Agency for more information.
The attached presentation summarizes the key changes in the application procedure. The presentation was prepared by the Open Discovery Space, which offers teacher training programs periodically. More information is available in the Erasmus+ Programme Guide in the section “School education staff mobility.”
Website: UNESCO Open Acess Publications.
UNESCO publications now freely available through a new Open Access Repository
The Open Access Repository (OAR) is a new collection of over 300 books, reports, and articles freely available online. It was launched by UNESCO under a new open licensing system developed by Creative Commons.
The OAR currently contains numerous research materials including key reports and publications from UNESCO. The repository includes materials in 12 different languages, and it will continue to grow as the organization adds more past publications. All new UNESCO publicatons will from now on be released under the new open licenses and added to the repository. UNESCO is the first UN agency to adopt an open access policy for its works.
The new licensing system used for the OAR was developed by the Creative Commons in cooperation with the World Intellectual Property Organization and the UN. It is specifically developed for intergovernmentalorganizations. The creation of the OAR and the use of open licensing will contribute to the goal making more knowledge available and accessible to people all over the world.
Website: UNESCO Open Acess Publications.
Fachforum "eLearning by students - Studierende produzieren Content"
Im Rahmen dieses Fachforums werden Vorhaben an Hochschulen vorgestellt, bei denen Studierende selbst eLearning-Inhalte (Lernmodule, Screencasts, Interactive Video ...) für andere produzieren, sei es im Rahmen von Lehrveranstaltungen, Projekten oder auch Wettbewerben.
Lehrende und Studierende unterschiedlicher Fachrichtungen berichten hierbei von ihren Erfahrungen und treten in Austausch und Diskussion mit den TeilnehmerInnen.
Dabei stehen unter anderem folgende Fragen im Fokus: Welche pädagogischen Mehrwerte und Möglichkeiten des Kompetenzerwerbs, aber möglicherweise auch Schwierigkeiten bietet ein solches Vorgehen? Welche Szenarien und Settings sind denkbar? Welche Rahmenbedingungen sind dabei förderlich? Inwieweit kann durch die vorgestellten Ansätze ein Beitrag zu einer veränderten Lehr- und Lernkultur an Hochschulen geleistet werden?
Website: http://www.e-learning-hessen.de/fachforen.html.
Learning wrap up, last post of Gregorian Calendar 2013
Une étude sur l'économie de la Métropole Aix-Marseille Provence
L'Insee Provence-Alpes-Côte d'Azur vient de publier une étude sur le développement économique de la Métropole Aix-Marseille Provence, intitulée "Métropole Aix- Marseille Provence : Les services présentiels qualifiés, moteur du développement économique".
Elle fait le point sur le développement des emplois de service présentiels entre 2004 et 2011.
L'étude est consultable sur le site internet de l'Insee Provence-Alpes-Côte d'Azur.
Guide de la rémunération 2013/2014 des stagiaires du dispositif régional d'orientation et de formation
Le GaucheConseil régional Provence-Alpes-Côte d'Azur, en collaboration avec l'ASP (Agence de Services et de Paiement), vient de mettre en ligne la nouvelle édition 2013/2014 du Guide de la rémunération des stagiaires dans le cadre des dispositifs régionaux de d'orientation et de formation professionnelle.
Destiné aux personnes chargées de la gestion administrative du suivi des stagiaires de la formation professionnelle, il a pour seul objectif de les aider dans cette tâche, afin que, dans l'intérêt de tous, celui des stagiaires en premier lieu, les documents soient correctement remplis pour éviter des retards éventuels de paiement.
Ce guide est disponible sur l'extranet du dispositif régional des formations (rubrique Actualité).
INSEE PACA : d'ici 2030, une croissance de l'emploi toujours portée par les services
À l'horizon 2030, la région Provence-Alpes-Côte d'Azur compterait 5,4 millions d'habitants dont 2,4 millions d'actifs, soit près de 450 000 habitants et 200 000 actifs supplémentaires. Cette évolution s'accompagnerait d'une modification sensible de la structure par âge des actifs. La part des 60 ans ou plus ferait ainsi plus que doubler, pour atteindre 10 % de la population active.
En 2030, la région compterait 2,1 millions d'emplois potentiels occupés, soit 187 000 emplois de plus qu'en 2010. Si le tissu productif régional suivait les grandes tendances décrites par le Centre d'analyse stratégique, l'emploi régional à l'horizon 2030 serait porté par les activités dites présentielles, c'est-à-dire répondant aux besoins de la population présente, et le dynamisme des services aux entreprises. À l'inverse, il se replierait fortement dans les industries qui ne parviendraient pas à se renouveler.
Consultez l'analyse.
Bilan 2012 des contrats de professionnalisation en Provence-Alpes-Côte d'Azur
La Direccte Provence-Alpes-Côte d`Azur publie une étude relative au bilan 2012 du contrat de professionnalisation dans la région.
Selon le résumé de l'étude, "Il apparaît qu`après une hausse quasi-continue depuis la mise en place du dispositif en 2004, le nombre d'entrées en contrat de professionnalisation en Paca régresse considérablement au cours de l`année 2012 : - 10,5 %, soit la plus forte baisse annuelle depuis la création du dispositif. Le nombre de contrats s'établit ainsi à 12 200, niveau proche de la période d`avant-crise de 2007. Les tendances d`évolution sont semblables au plan national.
Ce fléchissement atteint particulièrement le secteur de la construction, qui demeure tout de même surreprésenté par rapport à la France. Une très large majorité des alternants en contrat de professionnalisation continue de s'orienter vers le secteur des services, dont la part s`est accrue par rapport à 2011. En revanche, le secteur industriel est toujours sous-représenté en Paca par rapport au niveau national.
Au vu de la structure sectorielle (surreprésentation de la construction et sous-représentation de l'industrie), la taille moyenne des établissements recruteurs est beaucoup moins élevée en Paca qu'en France. De plus, pour ces deux niveaux géographiques, la part des plus grands établissements progresse en 2012.
Par rapport à 2011, davantage de bacheliers entrent en contrat de professionnalisation. La part des détenteurs d'un diplôme de l'enseignement supérieur reste plus faible en Paca qu'au niveau national. Les formations qui visent une qualification reconnue par la branche professionnelle sont moins fréquentes en Paca qu`en France, et sont moins présentes en 2012. Ces formations concernent davantage les personnes qui rentrent en contrat de professionnalisation suite à une recherche d`emploi.
Plus qu'en 2011, les contrats à durée indéterminée (CDI) sont rares. Ils s'adressent surtout à un public diplômé et expérimenté.
Les formations spécialisées dans les services prennent de l'ampleur en 2012. Les alternants en contrat de professionnalisation formés dans ce domaine bénéficient de longues durées de contrat et de formation."
Cette étude est consultable en ligne sur le site internet de la Direccte Provence-Alpes-Côte d'Azur.
