16 août 2013

Higher education and beyond

http://www.hefce.ac.uk/media/hefce/st/i/hefce80.gifA new report examines the degree outcomes and later employment of students who began full-time degree courses in the 2006-07 academic year. Published by HEFCE, the report allows us for the first time to map the success of university entrants over time, on the basis of their entry characteristics, degree subject and choice of institution.
The report analyses data on the 225,765 young, UK-domiciled students who started full-time first degree courses at higher education institutions in the academic year 2006‑07 [Note 2]. It looks at degree attainment and level, and at later employment or study and whether this is at graduate level.
For context, the report charts the cohort’s predecessors’ outcomes from 2002-03 onwards. This section shows that overall from 2002-03 to 2006-07, the proportion of students gaining first or upper second degrees increased each year, while the proportion who did not qualify fell. Following a dip, those among the 2006-07 cohort who proceeded from qualification to employment or further study had recovered almost to 2002-03 levels. Read more...

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Next steps in higher education regulatory reform

http://www.hefce.ac.uk/media/hefce/st/i/hefce80.gifThe Government has announced its intention to make further changes to the regulation of higher education in England [Note 1]. These changes follow the 2011 Higher Education White Paper ‘Students at the heart of the system’ [Note 2], which sets out the Government’s plans for placing higher education on a financially sustainable footing, delivering a better quality student experience, and promoting social mobility.
The success of higher education in England is underpinned by the principles of institutional autonomy and academic freedom, and the new arrangements build on these strong foundations. The Government has asked HEFCE and the Regulatory Partnership Group (RPG) [Note 3] to implement them within existing legislation, while recognising that a new legislative framework will be required in the longer term.
Working in partnership with the RPG, HEFCE is asked to take on a regulatory oversight and coordination role [Note 4]. HEFCE is leading work on a number of strands of the new arrangements:

  • developing a register of higher education provision in England [Note 5]
  • consulting on proposed revisions to HEFCE’s Financial Memorandum [Note 6]
  • operating of a new system of specific-course designation for alternative providers [Note 7]
  • implementing further changes to student number controls, including extending them to alternative providers from 2014-15.

The Government has announced that it intends to delegate to HEFCE responsibility for the process of approving designation of HEFCE-funded universities and colleges, and for providing assurance that the agreed terms and conditions are met. Eligible courses at these institutions are and will continue to be designated automatically, allowing students to access student support. Institutions will not be required to undergo a separate designation process. This means that in practice there will be little change for existing institutions, and no additional administrative burden. More...

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Open access consultation launched

http://www.hefce.ac.uk/media/hefce/st/i/hefce80.gifViews are invited on the open access proposals for the post-2014 Research Excellence Framework (REF).
The four UK higher education funding bodies aim to further increase the proportion of research outputs published in open-access form by introducing this as a requirement in the next REF [Notes 1 and 2]. This is in line with the funding bodies’ policy that the outputs from all research supported by our funding should be as widely and freely accessible as the available channels for dissemination permit.
The proposals set out the details for implementing this requirement, and were developed following the advice received by the funding bodies in response to our earlier letter on open access. The consultation document is available on the HEFCE web-site. It seeks comments on the proposed criteria for open access in the post-2014 REF, the definition of the research outputs to which the criteria should apply, and the proposed approaches to exceptions from the open access requirement. The proposals have no relevance to the current REF 2014 exercise.
We invite responses from higher education institutions and other groups, organisations and individuals with an interest in scholarly publishing and research. Responses to this consultation should be made online by 1700 on 30 October 2013, using the electronic response form which can be accessed alongside the consultation document.
Read the consultation

  1. The four UK higher education funding bodies are: the Department for Employment and Learning, Northern Ireland, the Higher Education Funding Council for England (HEFCE), the Higher Education Funding Council for Wales, and the Scottish Funding Council.
  2. The Research Excellence Framework is a new system for assessing research, which has been developed to replace the Research Assessment Exercise.

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Postgraduate research degree qualification rates improving

http://www.hefce.ac.uk/media/hefce/st/i/hefce80.gifA report published by HEFCE presents projected rates of qualification for a cohort of students studying for postgraduate research degrees [Note 1]. Data on students who began their studies in 2010-11 show that their projected completion rates are higher than equivalent rates for students beginning postgraduate research degrees in recent years.
Similar qualification rates were first published in May 2012 [Note 2], for the cohorts of research degree students beginning their studies at English higher education institutions (HEIs) in 2008-09 and 2009-10. Data for the following year’s cohort are now available [Note 3].
The study looks at projected rates of qualification following research degree study, for students living in the UK and EU who started full-time research degrees at English HEIs in 2010-11. Qualification rates are provided for each HEI, and have been projected over periods of 7 years (at which point there is a reasonable expectation that the majority of students who will ever complete their qualification will have done so) and 25 years (taken as the point when any student who will ever complete has done so).
The latest data show that around 73 per cent of the 11,625 students who started research degrees in English HEIs in 2010-11 are projected to qualify within seven years, and around 80 per cent will qualify over a longer period. These figures have each increased by over 2 percentage points since the 2009-10 cohort (see tables below). These outcomes demonstrate an improvement on those observed for previous cohorts considered under this methodology. Read more...

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Study overseas, UK students urged in new Government initiative

http://www.hefce.ac.uk/media/hefce/st/i/hefce80.gifUK students will be encouraged to broaden their horizons by travelling overseas for part of their higher education, thanks to a new Government-backed initiative launched today.
The new UK Outward Student Mobility Strategy aims to boost the number of students gaining vital international experience from overseas study and work placements, allowing them to compete in the global race for jobs and skills.
Currently just one UK student studies abroad for every 15 international students in the UK – and the UK lags behind Spain, France, Germany, Italy and Poland in accessing the European Commission’s Erasmus funding for study or work placements.
The strategy, developed by the UK Higher Education International Unit, comes on the same day as the Department of Business, Innovation and Skills, which is providing initial funding for the strategy, publishes its International Education Strategy. Read more...

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La génération perdue ? L'Union européenne face au chômage des jeunes

http://www.senat.fr/fileadmin/templates/images/vignettes_doc/rapport_information.gifRapport d'information de M. Dominique BAILLY, fait au nom de la commission des affaires européennes n° 729 (2012-2013) - 9 juillet 2013.
Le taux de chômage des 15-24 ans au sein de l'Union européenne représente le double de celui constaté pour l'ensemble de la population active, alors même que des déficits de main d'oeuvre dans certains secteurs sont constatés dans la plupart des Etats membres. En présentant en décembre 2012 une série de mesures concernant l'emploi des jeunes, la Commission européenne a contribué à faire de cette problématique une des priorités d'action de l'Union européenne pour les années à venir. Le souhait du Conseil européen de créer un fonds spécifique - l'Initiative pour l'emploi des jeunes - pour financer la mise en place d'un mécanisme de garantie pour la jeunesse au sein des Etats membres est venu confirmer cette tendance. Il s'agit d'éviter que la jeunesse européenne devienne une « génération perdue ».
Cette nouvelle ambition sociale répond également aux objectifs de la stratégie Europe 2020 d'améliorer la formation des jeunes Européens. L'Union européenne entend de la sorte contribuer au retour de la croissance économique. Ce faisant, elle donne une autre tonalité à son action, trop facilement résumée jusque-là à la lutte contre les déficits publics et l'endettement.
Il n'en reste pas moins un certain nombre de questions en suspens, auxquelles le Conseil européen des 27 et 28 juin 2013 n'a que partiellement répondu. Il en est ainsi du financement ou du calendrier retenu pour la mise en place du mécanisme de garantie pour la jeunesse. Celui-ci ne saurait, par ailleurs, être envisagé comme la seule réponse à la montée du chômage chez les 15-24 ans. Le présent rapport met ainsi en perspective les autres pistes de travail avancées par la Commission européenne pour un traitement efficace du chômage des jeunes ainsi que les propositions des Etats membres, à l'image du New Deal proposé par la France et l'Allemagne. L'avis politique qui lui est joint insiste sur les mesures que l'Union européenne pourrait porter en vue de compléter ces initiatives.
Le rapport. Le rapport au format pdf. Le rapport en une page. Le rapporteur. Pour commander le rapport.

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Conférence européenne des Experts de Bologne : 'Employabilité et Insertion professionnelle'

http://www.2e2f.fr/images/agence_erasmus/footer_logo_agence.pngL'agence Europe-Education-Formation France et l'équipe française des Experts de Bologne ont organisé les 16 et 17 mai à Sèvres une conférence européenne sur le thème de « l'employabilité et de l'insertion professionnelle des étudiants de l'enseignement supérieur ».
La conférence a offert aux participants l'opportunité de développer leur réflexion sur les notions distinctes d'employabilité et d'insertion professionnelle. Sa dimension internationale a été l'occasion de comparer et de mettre en perspective les démarches et les expérimentations. Elle a exploré les dimensions centrales des transformations en cours ou à venir, à travers des exposés, une table ronde et des témoignages d'expériences pratiques européennes et françaises.
Cette conférence s'adressait en priorité aux acteurs de l'insertion professionnelle dans les établissements d'enseignement supérieur et des entreprises : Vice-Présidents délégués à l'insertion professionnelle et aux relations avec les entreprises, directeurs des services d'orientation et d'insertion et des Bureaux d'Aide et à l'Insertion Professionnelle, Vice-présidents étudiants, Responsables des Ressources Humaines, Campus Managers dans les entreprises...etc.
Retrouvez les powerpoints de la conférence
Etat des lieux de l'employabilité et de l'insertion professionnelle en France et en Europe

Table ronde : Les représentations et enjeux des acteurs : la place et le rôle de chacun dans la chaine qui conduit à une meilleure employabilité des étudiants 

L'accès à l'emploi dans le contexte français et européen 

Les transformations des établissements et les dispositifs d'accompagnement de l'étudiant mis en place 

La conception des formations 

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Le label européen des langues dans le nouveau programme

http://www.2e2f.fr/images/agence_erasmus/footer_logo_agence.pngLe Label européen des langues suit son cours dans le nouveau programme avec deux nouvelles priorités européennes pour 2014-2015 : les langues pour favoriser l'inclusion sociale et les langues en lien avec le sport.
Ce dispositif mis en place il y a plus de 10 ans récompense les initiatives innovantes en matière d'apprentissage et d'enseignement des langues. Avec ces deux priorités la Commission européenne souhaite d'une part valoriser toutes les méthodes permettant une meilleure intégration sociale des publics à besoins spécifiques et d'autre part soutenir l'enseignement et l'apprentissage non formel et informel des langues à travers le sport, nouveau volet d'Erasmus plus.
Contact Label européen des langues : susana.major@2e2f.fr
Plus d'informations.

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Erasmus + et les alliances de la connaissance

http://www.2e2f.fr/images/agence_erasmus/footer_logo_agence.pngBéatrice Bellet, Université de Saragosse, commente la nouvelle charte Erasmus pour l'enseignement supérieur.
Cette nouvelle Charte Erasmus pour  l'enseignement supérieur (ECHE) qui sera désormais appliquée sur la période 2014-2020 va amplifier le rôle stratégique de la mobilité des étudiants et des personnels et créer les conditions d'une véritable coopération universitaire.
La charte Erasmus renforce les relations entre les entreprises, les organismes socio-professionnels et les établissements d'enseignement supérieur. Elle contraint les établissements à mettre en place des alliances socio-professionnelles autour d'un champ thématique avec l'ensemble des interlocuteurs concernés au niveau local et régional avant d'aborder le partenariat international. Les établissements de l'enseignement supérieur ont un rôle pivot pour structurer ces alliances qui ont pour objectif de faciliter l'employabilité de leurs étudiants.
Béatrice Bellet coordonne le projet Erasmus « 100 mirrors » (Université de Saragosse) qui vise à développer chez les femmes le goût d'entreprendre.

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Les apprentis rentrent satisfaits de leur séjour à l’étranger

http://www.2e2f.fr/images/agence_erasmus/footer_logo_agence.pngL'étude d'impact de la mobilité internationale des apprentis actuellement menée par le Centre d'études et de recherche sur les qualifications (Cereq) sur une commande de l'Agence 2e2f, reste sans précédent en France.
Une enquête sans précédent programmée sur deux ans
Co-financée par 16 conseils régionaux, 2 réseaux consulaires, le réseau des compagnons du devoir et  le ministère du travail et de l'emploi, le premier questionnaire qui sera clôturé mi-juillet 2013, a recueilli à ce jour, 1200 témoignages d'apprentis issus de 120 CFA. Un questionnaire leur est envoyé en amont du séjour à l'étranger, un second questionnaire à leur retour, puis des questionnaires de suivi tous les trois mois.
C'est la satisfaction qui domine
Les aspects de tutorat, de relations professionnelles et d'intégration dans le pays dépassent les 90 % de très ou plutôt satisfaits ; les acquis professionnels et linguistiques sont un peu moins bien notés avec 20 à 25 % d'insatisfaction. On retrouve ces appréciations dans la plupart de leur réponses :
« La maitrise de la langue, et plus de connaissances et des choses différentes dans le métier » ;
« J'ai appris d'autres techniques de travail » ;
« Une façon différente d'exercer le même métier » ;
« « L'autonomie, le travail d'équipe, les difficultés de compréhension et la peur de l'aventure » ;
« La découverte du monde du travail dans un autre pays, devoir s'adapter » ;
« Tant sur le plan professionnel que social ce voyage nous a tous fait évoluer ».
63 % des apprentis souhaitent repartir et renouveler une expérience professionnelle à l'étranger. 45 % d'entre-eux disent vouloir travailler à l'avenir dans un autre pays. Si leur séjour tend plutôt à conforter leur projet professionnel, ils sont près d'un tiers à vouloir changer d'entreprise à leur retour. Les prochaines étapes de l'étude s'attacheront à la validation statistique de tous ces ressentis.
Résultats finaux de cette enquête nationale, fin 2013.

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