14 août 2013

Continuing training at European firms : The first steps towards homogenization

http://www.cereq.fr/var/plain_site/storage/images/collections/training-and-employment/917-14-eng-GB/Training-and-Employment_large.pngContinuing training at European firms : The first steps towards homogenization. Par Agnès Checcaglini, Isabelle Marion. Training and Employment, n° 80, 2008, 4 p.
Vocational training at the workplace during working hours is an essential aspect of lifelong learning, which has been adopted as a priority in European development policy. However, the continuing vocational training uptake rates vary considerably from one country to another. Considerable differences also exist depending on the size of firms. Beyond these cleavages, firms' continuing vocational training practices seem to be at least becoming more homogeneous although they are not yet quite converging. Télécharger la publication.

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Pathways to the validation of acquired experience. Long, complex itineraries with an uncertain outcome

http://www.cereq.fr/var/plain_site/storage/images/collections/training-and-employment/917-14-eng-GB/Training-and-Employment_large.pngPathways to the validation of acquired experience. Long, complex itineraries with an uncertain outcome. By Elsa Personnaz, Nathalie Quintero, Frédéric Séchaud. Training and Employment, n° 72, 2007, 4 p.
Searching for information, advice, career guidance, positioning recommendations, obtaining confirmation of eligibility, preparing application f i l e s , and undergoing assessments: the pathway to obtaining a diploma in France via the Validation of Acquired Experience (VAE) scheme is long and complex, as many candidates have agreed. They are expected to collect together a large number of resources, such as mentoring services, time, funding, the ability to formulate what their work involves, etc., and to combine these resources appropriately. The strong commitment required by all these efforts is often undermined by tensions, most of which are inherent to the scheme itself and make the outcome highly uncertain : although many candidates set out on this path, very few eventually make it to the goal. Télécharger la publication.

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The impact of CIFRE programme into early careers of PhD graduates in France

http://www.cereq.fr/var/plain_site/storage/images/collections/net.doc/915-14-fre-FR/Net.Doc_large.pngThe impact of CIFRE programme into early careers of PhD graduates in France. Par Jean-François Giret, Isabelle Recotillet. Net.Doc, n° 9, 2004, 15 p.The queue for permanent research positions in the French academic sector has created a specific labour market for PhD graduates, characterised by a proliferation of post-doctoral programmes and public fixed-term contracts. At the same time, we observe an increasing proportion of young PhD graduates employed in the private sector, three years after graduation. In order to facilitate the transition of PhD graduates to the private sector, the Ministry of Research has developed a specific programme called CIFRE during the PhD, associating universities and firms. Our research focuses on the evaluation of this programme. More precisely, we try to assess their impact on the subsequent wage earned three year after the PhD graduation using a treatment effects method based on propensity score matching estimator. We use a longitudinal survey provided by the Céreq in 1999. Our results suggest some evidence of positive returns for the CIFRE programme. Télécharger la publication.

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Mesurer la formation tout au long de la vie : une enquête européenne réalisée en 2003

http://www.cereq.fr/var/plain_site/storage/images/collections/net.doc/915-14-fre-FR/Net.Doc_large.pngMesurer la formation tout au long de la vie : une enquête européenne réalisée en 2003. Par Martine Möbus. Net.Doc, n° 29, 2007, 18 p. La participation des adultes à la formation tout au long de la vie en Europe a fait l’objet d’une interrogation en 2003 en complément de l’enquête Forces de travail. La publication sur le site d’Eurostat des principaux résultats de ce module ad hoc fournit l’opportunité de revenir sur le sens et l’évolution des catégories utilisées à l’échelle européenne pour mesurer l’effort d’éducation et de formation tout au long de la vie. Après avoir brièvement présenté le cadre dans lequel le module ad hoc Formation tout au long de la vie a été élaboré, un point sera fait sur les trois catégories de formation auxquelles l’Europe se réfère : l’éducation formelle, la formation non-formelle et les apprentissages informels. Quelques illustrations tirées des résultats de l’enquête mettront en évidence la nécessité de recourir à des travaux plus qualitatifs pour pouvoir les interpréter correctement. Télécharger la publication.

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Une analyse de la professionnalisation des formations de l'enseignement supérieur à partir de l'insertion de leurs diplômés

http://www.cereq.fr/var/plain_site/storage/images/collections/net.doc/915-14-fre-FR/Net.Doc_large.pngUne analyse de la professionnalisation des formations de l'enseignement supérieur à partir de l'insertion de leurs diplômés. Par Jean-François Giret, Stéphanie Moullet. Net.Doc, n° 35, 2008, 21 p.
Ce document reprend et développe certains des résultats présentés aux journées d'étude du RAPPE (Réseau d'analyse des politiques éducatives), à Aix-en-Provence en novembre 2002, à partir des travaux menés par les auteurs au Céreq sur l'insertion des diplômés de l'enseignement supérieur. Télécharger la publication.

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Objectif 50% de diplômés de l'enseignement supérieur versus déclassement des jeunes

http://www.cereq.fr/var/plain_site/storage/images/collections/net.doc/915-14-fre-FR/Net.Doc_large.pngObjectif 50% de diplômés de l'enseignement supérieur versus déclassement des jeunes. Par Philippe Lemistre. Net.Doc, n° 39, 2008, 36 p.
Ce document tente une synthèse des enjeux et débat liés à l'expansion scolaire en France. Il examine les limites des projections à 2015 concernant l'objectif 50 % de diplômés, ceci en regard d'un taux déclassement des jeunes dont une réévaluation, à la baisse, est proposée après une discussion relative aux mesures disponibles. Le déclassement est le versant négatif de l'expansion scolaire à court terme. Les effets à long terme sont examinés comme des effets de composition négatifs (dévalorisation des diplômes) et positifs (croissance endogène, structuration des systèmes productifs, effets macro économiques moyens), les seconds semblant l'emporter sur les premiers. Cette perspective est défendue sur le plan théorique et en la resituant dans le débat actuel entre une analyse en terme « d'inflation scolaire » et d'économie de l'innovation. Télécharger la publication.

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Comparer les universités au regard de l'insertion professionnelle de leurs étudiants

http://www.cereq.fr/var/plain_site/storage/images/collections/net.doc/915-14-fre-FR/Net.Doc_large.pngComparer les universités au regard de l'insertion professionnelle de leurs étudiants. Quelques simulations à partir des enquêtes « Génération ». Par Alberto Lopez, Pierre Hallier. Net.Doc, n° 54, 2009, 25 p.
Cette note s'appuie sur les données des enquêtes « Génération ». L'idée est de mettre à profit une source de données existante pour apporter des éléments de réflexion à la mise en place d'un critère de « performance insertion » de chaque université et pour apprécier les limites de cette démarche. Les options débattues dans le groupe de travail mentionné ci-dessus ont porté sur : - le champ des sortants d'université à prendre en compte - le choix de l'indicateur d'insertion - les éléments du « contexte universitaire » à neutraliser pour évaluer la « performance insertion » de l'établissement - la méthode de neutralisation de ces éléments. Au final, positionner les universités selon l'insertion de leurs étudiants suppose de choisir parmi de multiples options qui n'aboutiraient pas au même classement. Ces choix doivent donc la plupart du temps être fortement argumentés. Télécharger la publication.

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Ambassadeurs métier, formation, VAE

http://www.cereq.fr/var/plain_site/storage/images/collections/net.doc/915-14-fre-FR/Net.Doc_large.pngAmbassadeurs métier, formation, VAE. Par Véronique Simon. Net.Doc, n° 112, 2013, 77 p.
L'expérimentation, portée par le conseil régional de Basse-Normandie, avait pour objectif d’améliorer l’information sur les métiers, faiblesse récurrente de l’orientation scolaire et professionnelle. Pour cela, elle a mis en place un réseau d'"ambassadeurs", accessibles et disponibles sur leur lieu de travail ou de formation afin de décrire leur métier, parcours de formation professionnelle ou expérience en matière de VAE. Les publics ciblés par l’expérimentation étaient les jeunes scolaires en classe de 3e de découverte professionnelle ; les jeunes lycéens de terminale souhaitant s’orienter vers une filière professionnalisante ; les jeunes sortant précocement du système éducatif sans qualification et les jeunes suivis par les missions locales. Télécharger la publication.

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Tendances nationales et identités régionales : éléments de cadrage pour un diagnostic régional de l'apprentissage

http://www.cereq.fr/var/plain_site/storage/images/collections/net.doc/915-14-fre-FR/Net.Doc_large.pngTendances nationales et identités régionales : éléments de cadrage pour un diagnostic régional de l'apprentissage. Par J.-J. Arrighi, Y. Fadda. Net.Doc, n° 104, 2012, 40 p.
La part de l’apprentissage au sein de l’offre de formation initiale progresse : les effectifs apprentis se sont accrus de 20 % entre 1996 et 2008. Cette évolution générale masque néanmoins de fortes disparités selon les régions, les métiers préparés et les entreprises concernées. Ce document permet de se repérer dans l’archipel de l’apprentissage et de comprendre sa morphologie particulière dans le système productif, ainsi que ses déclinaisons régionales. Il s’articule avec les tableaux détaillés disponibles ici : Atlas régionaux de l'apprentissage. Télécharger la publication.

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L'insertion des diplômés de licence : du parcours d'études au premier emploi

http://www.cereq.fr/var/plain_site/storage/images/collections/net.doc/915-14-fre-FR/Net.Doc_large.pngL'insertion des diplômés de licence : du parcours d'études au premier emploi. Par P. Lemistre. Net.Doc, n° 91, 2012, 25 p.
Cet article propose un état des lieux de l’insertion des diplômés de licence, et de ses déterminants. Parmi ces derniers, le parcours d’études joue un rôle important : le fait d'être titulaire d'un DUT ou d'un BTS par exemple procure un net avantage. Les domaines et spécialités de formation influent aussi fortement sur les salaires et l’accès à la qualification. Avoir suivi la filière apprentissage et détenir une licence professionnelle améliorent enfin les critères d'insertion. L'explication tient en grande partie à la sélectivité de la filière professionnelle. Télécharger la publication.

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