19 juillet 2013

Atlas régional des effectifs d'étudiants

pcassuto | 19 juillet, 2013 23:20

Atlas régional: effectifs d'étudiants en 2011-2012. Brochure - édition mars 2013. Statistiques. Cartes. Open data. Information.
Le ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche participe au débat public général sur l'enseignement supérieur français en assurant l’accès des citoyens et des spécialistes aux informations et analyses qu’il produit.
À ce titre, il encourage la meilleure utilisation et la plus large diffusion possibles des données brutes mobilisées dans la publication "Atlas régional des effectifs d'étudiants". Ce site est la version internet de la publication "atlas régional des effectifs d'étudiants 2011-2012" éditée par la Sous-direction des Systèmes d'information et études statistiques du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. L’ouvrage "atlas régional des effectifs étudiants 2011-2012" est consultable et téléchargeable sur le site du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.
L’Atlas régional 2013 reflète la diversité du système français d’enseignement supérieur. Il présente, sous forme de cartes, de graphiques et de tableaux, la répartition des étudiants sur le territoire français, par filières, par grands secteurs disciplinaires ou par cycles d’étude. Il donne aussi le détail de ces effectifs par agglomération selon les types de formation. Cet atlas est un outil indispensable pour une bonne appréhension de la structuration territoriale de l’enseignement supérieur et pour l’élaboration de stratégies territoriales. Télécharger l'Atlas régional: effectifs d'étudiants 2011-2012.

Regional Atlas: number of students in 2011-2012. Brochure - March 2013 edition. Statistics. Cards. Open data. Information.
The Ministry of Higher Education and Research participates in the general public debate on the French higher education in ensuring citizens' access to information and experts and analyzes it produces.
As such, it encourages the best use possible and wider dissemination of raw data used in the publication " Regional Atlas of student."

S’informer sur le dispositif de VAE en Aquitaine

Le guide et le dépliant d’information sur le dispositif de validation des acquis de l’expérience (VAE) en Aquitaine ont été réédités par Aquitaine Cap Métiers.
Comme chaque année, les informations ont été mises à jour, mais il a été également tenu compte des suggestions et remarques formulées lors d'un sondage effectué auprès des professionnels utilisateurs de ces deux documents d'information.
La présentation de la démarche VAE se veut plus pragmatique, la partie consacrée à l'offre de certifications accessibles par la VAE a été allégée et sera complétée par une mise en ligne des informations propres à chaque certificateur. Quant au dépliant il est exclusivement dédié à la présentation du réseau des Points relais conseil (PRC) et à leurs missions.
Les deux documents sont téléchargeables sur le portail d’Aquitaine Cap Métiers.
Des versions imprimées sont disponibles, pour les professionnels, sur demande auprès de Bernadette Loustalot: bernadette.loustalot@aquitaine-cap-metiers.fr ou 05.57.81.45.74.
The guide and the information leaflet on the validation of prior learning (APL) in Aquitaine Aquitaine were reissued by Cape Crafts. More...

Lancement de la négociation sur la réforme de la formation professionnelle

Le gouvernement a transmis le 8 juillet 2013 aux partenaires sociaux - syndicats (CGT, FO, CFDT, CFE-CGC et CFTC) et patronat (Medef, CGPME, UPA) - le document d'orientation les invitant à ouvrir une négociation sur « la formation professionnelle pour la sécurisation des personnes et la compétitivité des entreprises ».
Conformément à la feuille de route issue de la grande conférence sociale, le Gouvernement propose que cette négociation aboutisse dans un délai compatible avec la préparation d'un projet de loi avant la fin de l'année 2013.
La future négociation nationale interprofessionnelle sur la formation doit s’articuler autour de trois axes: l’amélioration de l’accès à la formation, le développement de l’entreprise par la formation, la simplification et le renforcement de l’efficacité de la gouvernance des politiques de formation.
Télécharger le document d’orientation.

Vyriausybė išsiuntė Lie 8, 2013 ir socialiniai partneriai - profesinės sąjungos (CGT, FO, CFDT, CFE-CGC ir CFTC) ir darbdaviai (MEDEF CGPME UPA) - orientacinį dokumentą, kviečiantį pradėti derybas dėl "profesinis mokymas užtikrinti žmonių ir verslo konkurencingumą." Daugiau...

Les Écoles supérieures du professorat et de l'éducation (ESPE)

Le ministre de l'Education nationale et la ministre de l'Enseignement supérieur et de la recherche viennent de présenter les futures Écoles supérieures du professorat et de l'éducation (ESPE).
Dès la rentrée 2013, les ESPE vont prendre la suite des IUFM avec des missions plus étendues et mieux intégrées à l’université. Elles formeront l'ensemble des futurs enseignants de la maternelle, de l'école élémentaire, du collège, du lycée ou de l'université, ainsi que les futurs conseillers principaux d'éducation.
Une ESPE sera créée dans chaque académie, après accréditation conjointe du ministère de l’Education nationale et du ministère de l’Enseignement supérieur et de la recherche.
Des écoles intégrées à l’université pour un large public
Les ESPE seront des composantes universitaires rattachées à un ou plusieurs établissements publics à caractère scientifique, culturel et professionnel (EPSCP), à un pôle de recherche et d’enseignement supérieur (PRES) ou à une future communauté d’universités.
Elles accueilleront les étudiants se destinant aux métiers du professorat et de l’éducation et proposeront des formations de préparation aux concours de recrutement.
Ces écoles seront également ouvertes aux étudiants de licence, notamment ceux bénéficiant d’un « emploi d’avenir » professeur, ainsi qu’aux étudiants souhaitant exercer d’autres métiers de la formation et de l’éducation et à toutes les personnes souhaitant développer des compétences dans ces domaines.
Elles organiseront par ailleurs des actions de formation continue pour les personnels enseignants du premier et du second degré et les personnels d’éducation. Enfin, elles participeront à la formation initiale et continue des personnels enseignants-chercheurs de l’enseignement supérieur.
En savoir plus.
The Minister of Education and Minister of Higher Education and Research recently presented the future of the teaching and graduate schools of education (ESPE). More...

Une nouvelle stratégie pour l'internationalisation de l'enseignement supérieur

Une nouvelle stratégie pour l'internationalisation de l'enseignement supérieur
La Commission européenne a communiqué sa nouvelle stratégie pour l’internationalisation de l’enseignement supérieur. Une stratégie à double objectifs : garantir que les diplômés de l'UE aient les « compétences internationales nécessaires pour travailler partout dans le monde » et faire que l'Europe reste la destination la plus attrayante pour les étudiants.  Aujourd’hui, l'UE attire environ 45% de l'ensemble des étudiants internationaux. En savoir + > Communication de la Commission - L’enseignement supérieur européen dans le monde.
Si plusieurs États membres et un grand nombre d'EES ont déjà mis en place leur stratégie d'internationalisation de l'enseignement supérieur, il n’en reste pas moins que celles-ci sont souvent principalement axées sur la mobilité étudiante: la coopération universitaire internationale est généralement très fragmentée, repose sur des initiatives d’universitaires ou d'équipes de recherche isolés, et pas nécessairement liée à la stratégie d’un établissement ou à une stratégie nationale. Pour être efficaces, les stratégies devraient également prévoir l’élaboration de programmes de cours internationaux, l’établissement de partenariats stratégiques et l'exploration de nouveaux modes de mise à disposition de contenus, et, dans une perspective plus large, garantir la complémentarité avec les politiques nationales ayant trait à la coopération extérieure, au développement international, à la migration, au commerce, au travail, au développement régional, à la recherche et à l'innovation. Une enquête récemment effectuée par l’Association européenne de l'université (European University Association) montre qu'une majorité d’EES considère que les stratégies d’internationalisation nationales et des établissements ont un effet positif sur leurs activités d’internationalisation.
La mise en place d’une stratégie d’internationalisation globale consiste avant tout à positionner un EES, c’est-à-dire ses étudiants, ses chercheurs et son personnel, ainsi que les systèmes nationaux dans toutes les activités pertinentes de recherche, d'innovation et d’enseignement supérieur, sur la scène mondiale, en fonction de son profil particulier ainsi que des besoins changeants du marché du travail et de la stratégie économique du pays concerné. Étant donné qu’il n’existe pas de méthode universelle pour y parvenir, les États membres devraient affiner leurs stratégies nationales de manière à renforcer leurs points forts et leur présence internationale et à attirer des talents, en tenant compte des pénuries de compétences nationales et interculturelles recensées et en étant conscient des besoins en termes de connaissances et de recherche des pays en développement desquels ils sont partenaires. Dès lors, il y a lieu de considérer les propositions de priorités stratégiques pour les EES et les États membres qui sont énumérées ci-après comme une panoplie de mesures que ceux-ci devraient panacher en fonction de leurs besoins, dans le cadre d'une stratégie globale. En savoir + > Communication de la Commission - L’enseignement supérieur européen dans le monde.

Nauja strategija aukštojo mokslo internacionalizavimo
Europos Komisija paskelbė apie savo naują strategiją dėl aukštojo mokslo internacionalizavimo. Dviejų krypčių strategija: užtikrinti, kad absolventai turi ES "tarptautinės įgūdžių dirbti bet kurioje pasaulio vietoje" ir užtikrinti, kad Europa ir toliau lieka labiausiai patraukli mokiniams. Daugiau...

Amue > Rapport d’activité 2012

Guide régional sur l'orientation des jeunes handicapés

Un guide pratique régional sur l'orientation des jeunes en situation de handicap vient d'être publié. Réalisé dans le cadre du PRITH, il a vocation à aider les familles à mieux orienter leurs enfants en situation de handicap.
Le guide présente les différentes possibilités d’orientation en fonction de la situation de chacun.
Sans se substituer à l’accompagnement d’un professionnel, il permet de mieux se préparer et s’informer sur les différents parcours.
Il apporte des informations d’ordre général: les modalités d’inscription, les contacts et les coordonnées des structures par département.
Chaque partenaire présente sous forme de fiche contact, sa mission principale, ses objectifs de formation ou d’accompagnement, les pré-requis et les démarches nécessaires pour y accéder.
A la fin du guide, les coordonnées de l’ensemble de ces structures ou établissements sont déclinées par département.
Téléchargez le guide (37 p.).

A regional practice guide on the orientation of young people with disabilities has been published. Produced as part of Prith, he aims to help families to better guide their children with disabilities. More...

Les dépenses de formation des politiques publiques en régions

Le CNFPTLV vient de publier son quatrième rapport Tableaux financiers des CPRDF. Premier à couvrir les 22 régions métropolitaines, le rapport dresse un panorama des dépenses de formation réalisées au titre des politiques publiques depuis le lycée jusqu’à la formation des actifs et en incluant les activités périphériques à la formation.
Pour l’ensemble des régions métropolitaines, les dépenses de formation s’élèvent à 41,5 milliards d’euros, dont 27,6 milliards vont à la formation professionnelle (initiale et continue) et 13,9 milliards à l’enseignement général et technologique du second degré.
La plus grande part des dépenses de formation professionnelle bénéficie à la formation initiale (69%).
La formation professionnelle continue draine près d’un quart de la dépense, dont une grosse moitié est consacrée aux demandeurs d’emploi. Moins de 10% des dépenses vont aux activités d’orientation, de certification et d’études.
La répartition des dépenses allant à l’offre par domaine de formation s’établit comme suit: enseignement professionnel du second degré (44%), formations professionnelles supérieures (BTS, DUT, licences pro, 26%), apprentissage (11%), formations des demandeurs d’emploi (8%), et formation des actifs occupés (11%).
La commande publique de formation pour les demandeurs d’emploi représente 8% des dépenses liées à l’offre de formation. Les coûts pédagogiques pour la formation des actifs occupés représentent 11% du financement alloué à l’offre de formation.
Le rapport pointe de fortes disparités dans la répartition régionale des dépenses de formation pour les demandeurs d’emploi.
Consulter le publication du CNFPTLV (juin 2013, 8 p.).

CNFPTLV tik išleido ketvirtąją ataskaitą finansines lenteles CPRDF. Pirma padengti 22 metropolinių zonų, ataskaitoje pateikiama mokymo išlaidų apžvalgą, pagal viešąją politiką nuo vidurinės mokyklos iki aktyvių ir periferinė veikla, įskaitant mokymo formavimuisi. Daugiau...

L’orientation professionnelle à Pôle emploi

L’orientation professionnelle à Pôle emploi s’inscrit pleinement dans son nouveau modèle d’accompagnement des demandeurs d’emploi. Elle vise à développer la capacité à s’orienter tout au long de la vie dans un ajustement, dynamique et continu, entre les caractéristiques de la personne (aptitudes, compétences, intérêts, aspirations) et celles de l’environnement professionnel (marché du travail, connaissances des métiers et des organisations de travail). Instruction n°2013-43 du 27 juin 2013.
La posture professionnelle des agents doit permettre de favoriser l’acquisition, le maintien ou le développement des compétences de la personne qui lui permettront d'être autonome et actrice de son parcours professionnel. Le service rendu en orientation s’appuie sur un référentiel de 8 compétences pour identifier chez le demandeur d’emploi la, ou les, compétence(s) à travailler et lui permettre de s'orienter tout au long de sa vie. Suite de l'article...

The career employment center is fully in support of his new job seekers model. It aims to develop the ability to move throughout life in a fit, dynamic and continuous between the characteristics of the person (abilities, skills, interests, aspirations) and those of the business environment. More...

Millions join the education free-for-all on the internet

By Marie Boran. Free online courses allow anyone, regardless of educational qualifications, to study whatever they like. “Online education has been around for decades. The thing that has really changed is that we now have the technology for one lecturer to teach a hundred thousand students. It changes the economics of higher education and allows us to take the most amazing courses in the world and give them away for free.”
Andrew Ng, computer science lecturer at Stanford University and co-founder of Coursera. org, is talking about MOOCs, or Massive Open Online Courses. In the past year, millions of people have enrolled in these courses, mostly through the big three MOOC providers, Coursera, Udacity and edX. Read more...