16 mars 2013

edX, the nonprofit massive open online course provider started by Harvard University and Massachusetts Institute of Technology, made a part of its source code available to the open source programming community on Thursday. Until more of its code is made public, developers won't be able to clone edX, but President Anant Agarwal said this week's release will let everyone get a peek at its architecture. He said the entire software platform will be made available in the "not-too-distant future." After that happens, colleges across the world could adapt edX's work and use it to host courses themselves. Read more...

Neuro Polar Bear has a post up today mildly criticizing Tom “Suck This” Friedman’s pollyanna column about how MOOC-based higher education is going to “revolutionize” the higher education system.
Here is everything you need to know about MOOC-based education:
The goal of the MOOC (should be “mook”, cause it is designed by the plutocrats for the mooks) frenzy is twofold. First, it is to commoditize higher education, and allow big for-profit corporations to sink their blood funnels into the massive tuition/fees artery. Second, it is to provide cheaper, more uniform higher education to the proles, preparing them for life as corporate drones. Read more...

Blog Educpros de Pierre Dubois. Directeur de la licence professionnelle Management des organisations de l’économie sociale (LP MOES) à Marne-la-Vallée, j’ai toujours conseillé aux diplômés (150 pour les promotions 2004 à 2008) de ne pas poursuivre immédiatement des études, d’entrer sur le marché du travail pour progresser en compétences et accumuler des premières expériences professionnelles. Je leur expliquais la Validation des Acquis de l’Expérience (VAE instaurée en 2002) et son grand intérêt: celui de pouvoir un jour, pour les besoins de la carrière professionnelle, accéder directement à un Master 2 sans passer par un M1. Suite de l'article...

By Reyna Gobel. Prepare for healthcare costs and work on a budget for the second year early, students recommend. Research tuition hikes, family living, and healthcare costs before coming to the U.S. to limit financial surprises. Master's degree programs offer international students more campus-based work options, grants, and scholarships than undergraduate degrees. No matter how much aid is offered, however, there are extra expenses every student should consider when budgeting. Read more...

By Jessica Leber. Putting free U.S. college courses online is only the first step to filling higher education needs around the world. As online education platforms like Coursera, edX, and Udacity burst onto the scene over the past year, backers have talked up their potential to democratize higher education in the countries that have had the least access (see “The Most Important Education Technology in 200 Years”). These ambitions are now moving closer to reality, as more people begin to experiment with their setup, although significant challenges remain.
Students in countries like India and Brazil have been signing up in droves for these massive open online courses, or MOOCs, offered for free from top-tier universities, such as Stanford, MIT, and Harvard. Yet in the world’s poorest regions, where even reliable high-speed Internet access capable of streaming course lecture videos is hard to come by, delivering a useful education to the masses is clearly not a straightforward operation, and experiments in doing so in an organized way are only just beginning (see “Online Courses Put Pressure on Universities in Poorer Nations”). Read more...

By M. Mitchell Waldrop. Science, engineering and technology courses have been in the vanguard of the massive open online course movement. These classes also are providing fodder for scientific research on learning. When campus president Wallace Loh walked into Juan Uriagereka's office last August, he got right to the point. “We need courses for this thing — yesterday!”
Uriagereka, associate provost for faculty affairs at the University of Maryland in College Park, knew exactly what his boss meant. Campus administrators around the world had been buzzing for months about massive open online courses, or MOOCs: Internet-based teaching programs designed to handle thousands of students simultaneously, in part using the tactics of social-networking websites. To supplement video lectures, much of the learning comes from online comments, questions and discussions. Participants even mark one another's tests. Read more...

By Kelley Bass Jackson. African-Americans bear a disproportionate amount of consumer debt in our nation’s economy. The wealth gap between African-Americans and average Americans continues to widen. One way to close that gap is through higher education.
The pursuit of graduate education increases the likelihood of even greater earning potential; however, more student loan debt can be a barrier to African-American students’ pursuit of graduate enrollment and completion and adversely impact their financial futures.
In a recent presentation to attendees of the American Association of Blacks in Higher Education’s (AABHE) Annual Conference, husband and wife finance gurus Bradley and Bonita Vinson exhorted that financial empowerment is the key to financial success. Read more...

Loi sur l'enseignement supérieur et la recherche: de réelles avancées et des points en suspens. Note par le pôle "Enseignement supérieur et Recherche" de Terra Nova. Télécharger la note.
Le projet de loi en préparation sur l'enseignement supérieur et la recherche porte en lui la double responsabilité de rectifier les effets les plus néfastes des réformes précédentes, et d'insuffler de nouvelles ambitions. Il présente des avancées réelles, notamment sur la parité, le transfert technologique, la formation tout au long de la vie, l'objectif d'attractivité du territoire national, la réforme de l'évaluation... Le pôle Enseignement supérieur et Recherche de Terra Nova appelle toutefois à une vigilance particulière sur la mise en œuvre d'autres dispositions, comme le remplacement de l'habilitation par l'accréditation des établissements, la création des communautés scientifiques, la future gouvernance des universités. Pour que ces mesures ne ratent pas leur objectif, le temps du débat parlementaire sera déterminant.
Synthèse
Le projet de loi sur l’Enseignement supérieur et la recherche (ESR), qui va très prochainement être adopté par le Conseil des ministres puis discuté au Parlement, n’a guère suscité de débats hors de la communauté des acteurs de l’ESR. Certes, la Loi ne peut ni ne doit tout régler, mais elle fixe les conditions dans lesquelles l’Etat doit assumer son rôle incitatif et régulateur, en donnant aux acteurs l’autonomie nécessaire pour atteindre les objectifs généraux qu’il détermine.
La tâche du gouvernement comme du législateur est rude: dans un système morcelé depuis toujours, et en présence d’une communauté déstabilisée par les dix années Chirac-Sarkozy, aux espoirs souvent contradictoires, comment proposer un nouvel horizon commun? Le projet de loi ESR y parvient, mais au prix d’un texte aux ambitions mesurées, et dont l’effet dynamisant dépendra beaucoup de l’esprit dans lequel il sera appliqué.
Dans cette note, nous applaudissons un certain nombre de points qui nous paraissent très positifs, comme les dispositions sur la parité, le transfert technologique, la formation tout au long de la vie, l’objectif d’attractivité du territoire national, la réforme de l’évaluation. Nous sommes plus nuancés sur d’autres aspects:
1. le bouleversement que représenterait le remplacement de l’habilitation par l’accréditation des établissements nous paraît très prometteur, pourvu qu’il ne soit pas détourné par des normes uniformisantes;
2. si la création des communautés scientifiques permet une clarification nécessaire de l’empilement de structures (PRES, IDEX…) créées depuis 2006, il n’est pas certain qu’elle permette l’émergence de véritables universités nouvelles, rassemblant efficacement les actuelles universités, écoles et centres de recherche des organismes;
3. la future gouvernance des universités, pour laquelle la loi propose un modèle unique, inadapté à la diversité des institutions, et dont on se demande s’il favorisera plus qu’auparavant l’accès aux fonctions exécutives de personnalités fortes et légitimes, ou le nécessaire équilibre entre logique managériale et collégialité académique.
Enfin, nous regrettons que le texte n’ait que peu d’effets directs sur les cursus universitaires, n’ouvrant la voie ni à la différenciation des parcours en licence, ni à la création de parcours de masters cohérents, structurés sur deux ans, avec sélection dès l’entrée en première année.
Espérons que le débat parlementaire permette une évolution positive du texte, et n’en limite pas au contraire les effets progressistes sous la pression des groupes corporatistes.
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