30 novembre 2012

Will state colleges become federal universities?

newsday.comBy RICHARD VEDDER. Get public-university presidents together, and they start complaining about the diminishing amount of subsidy support from their state governments. A review of historical data shows that from the early 1980s until the year before the recent financial crisis, inflation- adjusted state funding per student was essentially unchanged. Over the last generation, an academic arms race has considerably increased total spending per student, so as a percentage of university budgets, state appropriations have sharply fallen.
At some flagship state universities, the cuts in appropriations have been real in absolute dollar terms. The state share of academically related university spending (excluding revenue items such as food, lodging, hospitals and intercollegiate athletics) is now less than 10 percent. This, however, varies among the states: Per-capita university appropriations in fiscal year 2012 ranged from $63 in New Hampshire to $592 in Wyoming; California ($256) spent 80 percent more per capita than Pennsylvania ($143), although the Golden State continues to face a very challenging fiscal outlook. More...

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Russia to allocate more money to train foreign students

Russia, Society, News, World, students, education, higher educationThe Russian government is planning to raise the quota for training foreign students at Russian universities at state expense from 10,000 to 15,000 students, Russian Minister of Education and Science Dmitry Livanov said at the 3rd World Forum of Foreign Graduates of Russian and Soviet Universities which has opened in Moscow.
According to Dmitry Livanov, a bill has been offered to the government on the improvement of foreign students’ legal status, which will simplify the procedure of obtaining Russian visas for studying and expand the opportunities of finding jobs. More...

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Education data awaits audit

The Education and Science Ministry’s alternative assessment of Latvian universities and colleges’ curricula, based on the Higher Education Council’s quantitative data, will not be used in the distribution of national budget funds among higher education schools until the Education and Science Ministry completes an audit of the Higher Education Council’s data, said Education and Science Minister Roberts Kilis’ advisor Reinis Tukiss, reports LETA. The ministry says it has information that Higher Education Council members themselves filled out part of the curricula assessment forms, and the Ministry’s evaluation of universities and colleges’ curricula is based on this quantitative analysis.
The Education and Science Ministry will nevertheless observe its principle that budget funds only go to quality curricula, and study programs that are of poor quality could receive budget funding only in exceptional cases - if they have no alternatives or if employers demand this. More...

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Midi-Pyrénées Formations Métiers - le nouveau site du CarifOref Midi-Pyrénées

pcassuto | 30 novembre, 2012 00:50

Midi-Pyrénées - Formations MétiersMidi-Pyrénées Formations Métiers est le nouveau site grand public du CarifOref Midi-Pyrénées.
Plus attractif,  plus interactif, plus ergonomique, mpfm.fr est un site d'information sur les métiers, les formations et l'économie régionale, il offre des contenus adaptés aux besoins de chacun pour construire son projet d'orientation, d'insertion ou de reconversion professionnelle. Il s'adresse aux collégiens, aux lycéens, étudiants, apprentis, aux demandeurs d'emploi, aux salariés et aux entreprises.
Il a été inauguré le 17 octobre 2012 à l’Hôtel de Région en présence de Janine Loïdi, Vice-Présidente de la Région en charge de la formation professionnelle et de l’apprentissage et Présidente du CarifOref, de Franck Picaud, Directeur académique adjoint des services de l'éducation nationale de la Haute-Garonne, de Catherine d’Hervé, Directrice régionale de la Direccte et de Frédéric Toubeau, Directeur régional de Pôle emploi, avec le soutien du Pôle Aerospace Valley et Midi-Pyrénées Expansion
Janine Loïdi,  a souligné lors de cette inauguration, "le travail accompli par l’ensemble des partenaires du CarifOref autour de ce site et a affirmé sa volonté d’en faire un site incontournable pour les jeunes, les parents, les demandeurs d’emploi, les salariés, les dirigeants d’entreprises" et souhaite "poursuivre cette dynamique par la participation de l'ensemble des acteurs, branches professionnelles, pôles de compétitivité, entreprises… pour contribuer à l’enrichissement du site." Voir le site www.mpfm.fr. Télécharger le Corpus des allocutions officielles. Télécharger la plaquette.
Midi-Pyrenees - Θέσεις εργασίας Εκπαίδευση Midi-Pyrenees Εκπαίδευση Πράξεων είναι η νέα δημόσια CarifOref ιστοσελίδα του Midi-Pyrenees.
Πιο ελκυστική, πιο διαδραστική, πιο εργονομικό mpfm.fr είναι μια τοποθεσία των πληροφοριών σχετικά με τη σταδιοδρομία, την κατάρτιση και την περιφερειακή οικονομία, θα προσφέρει περιεχόμενο προσαρμοσμένο στις ανάγκες του ατόμου να χτίσει τον προσανατολισμό του έργου του, εισαγωγή ή επανακατάρτισης. Απευθύνεται σε φοιτητές, μαθητές λυκείου, φοιτητές, μαθητευόμενους, άτομα που αναζητούν εργασία, των εργαζομένων και των επιχειρήσεων. Περισσότερα...

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Guidance on lifelong learning opportunities

European Commission logoA certain education programme or training course may be perfect for someone, but they need to know that it exists, or they may need guidance to make the right choice. Several instruments have been developed at the European level to help.
Ploteus (Portal on opportunities throughout the European space)

aims to help students, job seekers, workers, parents, guidance counsellors and teachers to find out information about studying in Europe, including:
  • Learning opportunities available throughout the European Union in higher education and vocational training;
  • Information on education and training systems in Europe;
  • Opportunities for exchanges and grants; and
  • General advice and information about moving abroad to another country, such as the cost of living or finding accommodation

PLOTEUS is related to the European job mobility portal EURES.
Information is essential, but not always enough: advice from a guidance counsellor is sometimes needed. Counsellors need to be well aware of opportunities available throughout Europe and of methodologies and practices in different countries. The Euroguidance network supports guidance counsellors and provides them with information, documentation and training. The Euroguidance network is also vital to keep the PLOTEUS portal up-to-date. At the moment the network includes centres in 32 countries: the 27 EU Member States, plus Iceland, Liechtenstein, Norway, Switzerland and Turkey.
European Lifelong Guidance Policy Network (ELGPN)
In today's fast changing society, guidance is more and more crucial at all stages of life, and it is fundamental that guidance systems and policies are able to adapt. The Commission supports a network of experts, led by the Institute for educational research of the University of Jyväskylä, which promotes cooperation in the development of lifelong guidance policies in Member States and at European level, with a view to implementing the priorities identified in the Resolution on Lifelong Guidance (2004).
More information

  • Legal text: Resolution of the Council and of the representatives of the Member States meeting within the Council on Strengthening Policies, Systems and Practices in the field of Guidance throughout life in Europe (May 2004)
  • Legal text: Resolution of the Council and of the Representatives of the Governments of the Member States, meeting within the Council of 21 November 2008 on better integrating lifelong guidance into lifelong learning strategies
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The European Credit system for Vocational Education and Training (ECVET)

European Commission logoThe European Credit system for Vocational Education and Training (ECVET) aims to give people greater control over their individual learning experiences and make it more attractive to move between different countries and different learning environments.
The system aims to facilitate the validation, recognition and accumulation of work-related skills and knowledge acquired during a stay in another country or in different situations. It should ensure that these experiences contribute to vocational qualifications. ECVET aims for better compatibility between the different vocational education and training (VET) systems in place across Europe and their qualifications. By 2012, it should create a technical framework to describe qualifications in terms of units of learning outcomes, and it includes assessment, transfer, accumulation and recognition procedures.
In ECVET, an individual’s learning outcomes are assessed and validated in order to transfer credits from one qualification system to another, or from one learning "pathway" to another. According to this approach, learners can accumulate the required learning outcomes for a given qualification over time, in different countries or in different situations. The system also allows the possibility to develop common references for VET qualifications and is fully compatible with the European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS).
Developments across Europe
The European Commission set up a European ECVET users' group and a European ECVET network. The users' guide Questions and Answers and the guide Using ECVET for Geographical Mobility were published français.
EU Members States should ensure that all relevant qualifications and related ‘Europass’ documents issued by national or regional authorities contain clear information related to the use of ECVET.
Several projects focusing on the development and promotion of ECVET are being developed in different sectors (including automobile service, chemistry, tourism, and international trade), funded by the EU’s Lifelong Learning Programme (LLP). A network of LLP National Agencies created "NETECVET" with the aim to exploiting the Leonardo and LLP project results and to develop a toolbox to foster the transnational mobility of learners. More information on current ECVET projects can be found on the ECVET Pilot projects website and in the ECVET Magazine. Guidelines and instruments that support the use of ECVET are available from the portal of the ECVET Team.
The development of ECVET began in 2002 after the Copenhagen Process emphasised the need for a credit transfer system for VET. National governments and the European Parliament gave their final approval to legislation in June 2009.
More information
  • Detailed guidance, answers to frequently asked questions and examples of good practice can be found in the brochure "Get to know ECVET better – Questions and Answers"
  • A conference on implementing ECVET was held November 2009 in Brussels. See material from the conference
  • Read a summary of EU legislation establishing ECVET and its background
  • Legal text: Establishment of the European Credit system for Vocational Education and Training (ECVET)
    Recommendation of the European Parliament and of the Council (June 2009) българскиCestinaDanskDeutschEllinikaEnglishespañolEesti keelSuomiFrançaisMagyarItalianoLietuviu kalbaLatviesu valodaMaltiNederlandsPolskiPortuguêsromanaslovenčinaslovensčinaSvenska
  • Establishment of the European Credit system for Vocational Education and Training (ECVET)
    Recommendation of the European Parliament and of the Council - June 2009 (Brochure) english
  • Public consultation on ECVET (2006-2007)
  • European Credit system for Vocational Education and Training
    Commission staff working document (2006) deutschenglishespanolfrançaisitaliano

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European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS)

European Commission logoECTS makes teaching and learning in higher education more transparent across Europe and facilitates the recognition of all studies. The system allows for the transfer of learning experiences between different institutions, greater student mobility and more flexible routes to gain degrees. It also aids curriculum design and quality assurance.
Institutions which apply ECTS publish their course catalogues on the web, including detailed descriptions of study programmes, units of learning, university regulations and student services. Course descriptions contain ‘learning outcomes’ (i.e. what students are expected to know, understand and be able to do) and workload (i.e. the time students typically need to achieve these outcomes). Each learning outcome is expressed in terms of credits, with a student workload ranging from 1 500 to 1 800 hours for an academic year, and one credit generally corresponds to 25-30 hours of work.
A series of ECTS key documents help with credit transfer and accumulation – course catalogues, learning agreements, transcript of records and Diploma Supplements (DS). Although ECTS can help recognition of a student’s studies between different institutions and national education systems, higher education providers are autonomous institutions. The final decisions are the responsibility of the relevant authorities: professors involved in student exchanges, university admission officers, recognition advisory centres (ENIC-NARIC), ministry officials or employers.
The European Commission has established a network of Recognition experts (ECTS/DS) and developed the ECTS and DS labels to recognise excellent application of either system.
ECTS is closely related to other efforts to modernise higher education in Europe. In particular, it has become a central tool in the Bologna Process which aims to make national systems converge.
ECTS Users Guide
The ECTS Users' Guide DeutschFrançaisprovides guidelines for implementation of ECTS. It also presents the ECTS key documents. The Guide is offered to assist learners, academic and administrative staff in higher education institutions as well as other interested parties. It has been updated in 2009 to take account of developments in the Bologna Process, the growing importance of lifelong learning, the formulation of qualifications frameworks and the increasing use of learning outcomes. It has been written with the help of experts from stakeholders’ associations and ECTS counsellors, and submitted for consultation to stakeholders’ associations, Member States’ experts and the Bologna Follow-up Group. The European Commission has coordinated the drafting and consultation process and is responsible for the final wording of the Guide.
: CestinaespañolitalianoLietuviu kalbaLatviskiPolskislovenčinaslovenscina
(DISCLAIMER - translations provided by national agencies, in case of contest only the English version is the valid version). Hard copies of the ECTS Users Guide can be ordered at the EU Bookshop.
The basic principles of ECTS are summarised in the ECTS Key Features българскиCestinaDanskDeutschEllinikaEnglishespañolEesti keelSuomiFrançaisLietuviu kalbaMaltiPolskiPortuguêsslovenčinaSvenska.
Standard forms of the ECTS Users' Guide

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Les journées du Réseau des Carif-Oref des 27 et 28 septembre - publication du corpus

Carif Oref Midi-PyrénéesLes journées du Réseau des Carif-Oref se sont déroulées pour la première fois en Midi-Pyrénées, les 27 et 28 septembre dernier. Cet évènement a accueilli tous les Carif-Oref de la métropole et d'Outre-mer, ainsi que les instances nationales, inter-régionales et régionales, expertes des questions d'emploi et de formation et a rassemblé 150 personnes. "La prospective en perspective – L’emploi, les métiers, la formation et la qualification, à l'horizon 2013/2017», tel était le thème de ces rencontres.
Le CarifOref Midi-Pyrénées met en ligne les contributions des différents acteurs présents. Ils sont intervenus en introduction de ces journées ou lors des tables rondes et ateliers qui ont été l'occasion d'échanger sur les travaux de prospective conduits par le réseau des Carif-Oref, depuis l'anticipation des besoins d'emplois, métiers et formations à la Gpec/Gpect (Gestion prévisionnelle des emplois et des compétences/territoriale), jusqu'à l'information métier grand public.
CarifOref Midi-Pyrénées, 19 rue Carmin 31670 Labège. Tél: 05 62 24 05 99 - secretariat@cariforef-mp.asso.fr. Consulter le corpus.
Vincent Merle - Président de l’association du Réseau des Carif-Oref (RCO), Professeur au Cnam, Titulaire de la Chaire du Travail Emploi et Acquisition professionnelle, Directeur de l’Institut de Management des compétences et validation des acquis
J’adresse mes remerciements au Conseil régional Midi-Pyrénées pour son accueil et la solennité ainsi donnée à ces travaux!
Ces Rencontres, devenues une habitude du réseau, ont lieu dans un contexte particulier. Martin Malvy l’a souligné: nous sommes au seuil d’une nouvelle étape de la décentralisation et bien évidemment la fonction des Carif-Oref risque d’être impactée par ce nouvel acte de décentralisation qui s’annonce.
On ne sait pas encore exactement dans quelle configuration nous allons nous placer. Mais il y a des choses qui maintenant semblent bien tracées, en particulier une responsabilité probablement beaucoup plus forte des Régions en matière d’établissement de la carte des formations professionnelles, probablement aussi une responsabilité nettement plus affirmée dans le champ de l'orientation professionnelle et puis un renforcement des différentes formes de dialogue entre les différents acteurs en région, les Conseils régionaux, l’Etat en région, les partenaires sociaux, pour construire ensemble des dispositifs qui tirent notre appareil économique et qui fassent en sorte que l’insertion dans l’emploi et le développement des qualifications et des compétences répondent aux exigences de l’appareil productif de demain.
Dans cette étape nouvelle de la décentralisation les Carif-Oref apparaissent comme exemplaires. Nous sommes sur des terrains sur lesquels il y a nécessairement des responsabilités partagées. Il y a une prise de conscience, depuis quelques années, du caractère essentiel de la dimension territoriale de toutes ces questions. La bonne configuration
pour faire travailler ensemble les organismes qui se consacrent aux questions de l’information et de l’orientation se fait à partir des réalités territoriales. L’articulation entre ce qui se crée et se développe en région et ce qui peut être construit, comme cadres généraux pour l’ensemble du pays, tout cela est essentiel.
S’il y a un exemple de coopération réussie entre l’Etat et les Régions, c’est celle des Carif-Oref. Ils ont toute leur place à trouver compte tenu de ce contexte nouveau de décentralisation. Les formes de coopération nouées à travers les Carif-Oref doivent se développer.
L’association du réseau des Carif-Oref et les Carif-Oref ont d’ailleurs reçu un encouragement du Ministre qui a enregistré un message à leur intention. Nous l’entendrons demain par images interposées.
C'est un moment particulier car nous avons de rudes défis devant nous, en particulier celui d'un chômage galopant, celui de la restructuration de l’appareil productif lié à la situation économique dans laquelle nous sommes.
Le choix du thème pour ces journées est particulièrement pertinent: la prospective en perspective.

Il ne peut y avoir de perspective que s’il y a un peu également de rétrospective.
On a failli abandonner tous les efforts de prospective. Après avoir construit des modèles de projection de besoins en main- d’oeuvre où, à partir de modèles macroéconomiques, de scénarii sur l’évolution de l’appareil productif, on prétendait savoir de combien on avait besoin de tourneurs-fraiseurs à l’échelle nationale, dans les 7 ou 8 années qui suivaient…
On s’est beaucoup trompé et on s’est aperçu qu’on avait des problèmes de maille: la nomenclature de niveaux de formation que nous manions actuellement vient de ces exercices de projection de besoins en main-d’oeuvre. Si on a failli l’abandonner c’est qu’on avait oublié que ces éclairages prospectifs n’ont de valeur que s’ils sont appropriés par les acteurs, qu’ils sont débattus et partagés par ceux qui devraient en être les premiers destinataires: organismes de formation, jeunes, familles, adultes en mobilité sur le marché du travail.
Souvenez-vous de cet ouvrage qui avait fait parler beaucoup de lui: « L’introuvable relation formation-emploi ».
Si elle est introuvable pourquoi faire de la prospective?
A certains égards, la relation formation emploi est introuvable en tant qu’exercice mécanique qui induirait l’orientation des individus sur le marché travail. C’est faux, nous le savons. De plus en plus les exercices de prospective
prennent en compte, non seulement la démographie des professions, mais aussi des logiques de mobilité professionnelle (exemple de l’étude sur les mobilités professionnelles dans le secteur social dont on parlera lors de ces rencontres).
Le thème est essentiel.
Les résultats des travaux ne sont pas là uniquement pour éclairer la science mais ils valent aussi par l’appropriation qu’en font les acteurs et par la manière dont ceux qui ont en charge les questions d’accueil, d’information et d’orientation les retraduisent auprès du public.
Donc la relation formation-emploi, sans doute introuvable, oui, mais cela n’empêche pas de la chercher quand même! Consulter le corpus.

CARIF OREF Midi-Pyrenees Οι ημέρες του Δικτύου-OREF CARIF πραγματοποιήθηκε για πρώτη φορά στην Midi-Pyrenees, 27 και 28 Σεπτεμβρίου. Αυτή η εκδήλωση καλωσόρισε όλους τους CARIF-OREF της μητρόπολης όσο και στο εξωτερικό, καθώς και περιπτώσεις εθνικό, περιφερειακό και διαπεριφερειακό ειδικός σε θέματα απασχόλησης και κατάρτισης παρακολούθησαν 150 άτομα. "Το προοπτικές για το μέλλον - Απασχόληση, επαγγελματική σταδιοδρομία, την κατάρτιση και τα προσόντα στον ορίζοντα 2013/2017" ήταν το θέμα των συναντήσεων αυτών. Περισσότερα...

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Growing respect for the Bologna process

http://enews.ksu.edu.sa/wp-content/uploads/2011/10/UWN.jpgBy Anne Corbett. I find it intriguing that the Bologna process is not in political trouble.
Some of the participants in the Bologna ministerial meeting in Bucharest last April were muttering that the process of building a European Higher Education Area was imploding after a decade. And as for those active in European politics and policy-making: they see Bologna and higher education in general as a poor relation in the European policy sphere.
But as the debt crisis has hit Europe, and Greeks and Spaniards and Italians are made politically fragile by austerity under European Union (EU) rules, it may be that the European tide is on the turn, and that the qualities of Bologna-style governance in creating a common area by national consensus are more widely recognised.
Certainly the main line of debate on the EU’s future suggests that the economic crisis is forcibly pushing EU integration towards a federal state. Monetary union is now judged to be unsustainable without fiscal union, while fiscal union requires banking union and economic union. More...

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