28 novembre 2012

By Vandana Ramnani. In a freewheeling interview, minister for education and skills in the Welsh Government, Leighton Andrews, talks about issues such as the withdrawal of the post-work visa options for students, future plans of Welsh universities and comments on recent media reports that university professors in the UK are often pressurised to accept sub-standard work by overseas students for financial reasons.
How have tough visa rules and withdrawal of the post-work visa option impacted the number of Indian students planning to pursue their higher studies in the UK, especially Wales. What corrective measures/alternative options have been worked out to check the likelihood of the numbers going down?
While immigration is not a devolved matter, the Welsh Government is aware of the potential impact of the UK Government's immigration policy on the ability of Welsh higher education institutions to attract international students. 
The introduction of tighter controls is aimed at identifying bogus institutions and students and this is welcomed by me and the higher education sector. More...

By Jacey Fortin. A new report has ranked Finland as the best educational performer on Earth. At first glance, the findings are a bit odd. You might expect the best performers – or the worst, for that matter – to come from the same general region.
Finland in first place? That’s no surprise -- those northern European countries always seem to do well on lists like these. But the next four countries are worlds away; No. 2 is South Korea. Then comes Hong Kong-China, then Japan, and then Singapore.
With a gang of Asian powerhouses in ascendancy, Finland is looking pretty lonely at the top. As for global superpowers, the United Kingdom comes in 6th. The United States is in 17th place. Russia snagged 20th; France, 25th. And of the 40 ranked, the three worst countries were Mexico, Brazil and Indonesia. The report, called “The Learning Curve,” was produced by the Economist Intelligence Unit, or EIU, and published by Pearson, an educational firm. It ranks countries according to various criteria, including standardized test scores, matriculation and literacy rates. More...

By Melanie Swan. The Ministry of Higher Education has warned students to check with it before starting internet courses, after complaints about unaccredited degrees from an online university actively recruiting in the UAE.
Dr Bader Aboul-Ela, director of the commission for academic accreditation at the ministry, said Must University is granting degrees to students who later found difficulty in having them attested.
"We tell them they should have consulted us first," Dr Aboul-Ela said. "For any Emirati to get their online degree attested they have to get a no-objection from us before they commence. It’s for their own protection." More...

By John Morgan. David Willetts is to recommend that 10 small specialist colleges be granted university title, in what he describes as "the biggest creation of universities since 1992". The universities and science minister will recommend to the Privy Council that the institutions have met the criteria to be awarded the title. It follows the government's decision to lower the threshold for university title from 4,000 full-time higher education students to 1,000 students.
The applicants being put forward to the Privy Council for formal approval are: Arts University College at Bournemouth; Bishop Grosseteste University College Lincoln; Harper Adams University College; Leeds Trinity University College; Newman University College, Birmingham; Norwich University College of the Arts; Royal Agricultural College; University College Birmingham; University College Falmouth and University College Plymouth St Mark & St John. More...

The Chinese Education Ministry published a draft of new regulations in late October that will prevent foreign education agencies from entering the saturated market of education consultancies that help Chinese students get into universities abroad. If passed, Chinese provincial authorities will have the power to restrict the business practices of these foreign education agencies. The Education Ministry cited the proliferation of inappropriate business practices of foreign education agencies as one of the dominant reasons for the new regulations. More...

By GREGORY CLARK. Education minister Makiko Tanaka has apologized for trying to cancel approvals given by her ministry bureaucrats for three institutions seeking to operate as fully fledged four-year universities providing undergraduate degrees. But should she have apologized?
There is a crisis in Japanese tertiary education. Student numbers decline while the number of approved universities increases relentlessly — by almost 100 in the last 10 years. Some 45 percent of private universities cannot fill the student number quotas set by Education Ministry (MEXT); this year 18 of them could not even reach half their quota. In desperation many will accept almost anyone who applies, provided they have a pulse as the saying goes. Some have already gone bankrupt. More will follow. More...

By William Beacom. No one spoke English at my SAT center. The proctor struggled to read the script and probably didn’t know what “proctor” meant. My peers couldn’t understand my English when I tried to make small talk before the test. After the College Board decided to shut down all test centers in mainland China, I tested among hundreds of mainland Chinese attending an “SAT tour” in Hong Kong. The competition was fierce. After finishing the math section in under six minutes, a girl closed her test book, turned to me and watched me with the most malicious smile while I struggled to finish in time. When we got to the English sections, I made sure to drum my fingers on the table impatiently, as she anxiously watched her Hello Kitty alarm clock count down. Yes, it was a very stereotype-affirming experience for the both of us. More...

L’économie sociale et solidaire (ESS) rassemble les associations, les coopératives, les mutuelles et les fondations.
La place des cadres dans ces structures est importante et soulève de nombreux enjeux stratégiques en termes de recrutement, de parcours professionnels ou de rapport au travail.
Quelles sont les caractéristiques des cadres de l’ESS par rapport à l’ensemble des cadres? Quelle est la place des jeunes cadres dans ces structures? Qu’en est-il de l’égalité professionnelle entre les hommes cadres et les femmes cadres dans l’ESS? Quels sont les parcours professionnels des cadres de l’ESS?
L’Apec et le Conseil national des chambres régionales de l’économie sociale et solidaire (CNCRES) se sont associés pour répondre à ces questions. 1 000 cadres de l’ESS ont ainsi participé à l’enquête annuelle de l’Apec sur la situation professionnelle des cadres. Leurs réponses ont pu être comparées à celles de l’ensemble des cadres du privé. Télécharger l'étude du CNCRES.
Un haut niveau de diplôme pour les cadres de l’ESS
Le niveau des diplômes obtenus par les cadres du secteur privé est fortement corrélé à l’âge. En effet, si 60% des cadres au global sont titulaires d’un diplôme supérieur ou égal à Bac +5, cette proportion atteint 96% des cadres âgés de moins de 30 ans et 81% des 30-35 ans. À l’inverse, seuls 50% des cadres de 55 ans et plus ont un diplôme de ce niveau. Il est intéressant de constater que les cadres de l’ESS ont un niveau de diplôme équivalent à celui de l’ensemble des cadres du privé, alors même qu’ils sont plus âgés. Ainsi, seuls 15% des cadres de l’ESS sont titulaires d’un diplôme inférieur à Bac +3, contre 20% pour l’ensemble des cadres du secteur privé.
Une piste d’explication réside dans la façon dont les cadres ont
obtenu leur diplôme. En effet, les formations continues diplômantes
semblent davantage utilisées dans l’ESS qu’au global du
secteur privé. 36% des cadres de l’ESS ont obtenu leur diplôme
le plus élevé en formation continue, contre 24% des cadres au global. Aussi, à âge équivalent, la proportion de cadres de l’ESS diplômés en formation continue est plus élevée qu’au global des cadres du privé.
Les cadres de l’ESS se distinguent en revanche de l’ensemble des cadres du privé quant aux filières de formation suivies. Ainsi, 43% des cadres de l’ESS sont titulaires d’un diplôme universitaire, contre 37% de l’ensemble des cadres. La proportion de diplômés d’écoles de commerce est très proche (respectivement 12% et 13%), alors que la proportion de diplômés d’écoles d’ingénieurs est deux fois moins importante parmi les cadres de l’ESS (14%) que pour l’ensemble des cadres (28%). Les cadres de l’ESS sont par contre davantage diplômés d’écoles de spécialité ou d’autres cursus (instituts d’études politiques, Conservatoire national des arts et métiers, instituts de gestion sociale, École des hautes études en santé publique…). 28% des cadres de l’ESS en sont issus, contre 18% de l’ensemble des cadres. Ces différences se retrouvent en termes de disciplines de formation. Les cadres de l’ESS sont davantage diplômés que l’ensemble des cadres en sciences humaines et sociales, en gestion-comptabilité, en environnement-agronomie et dans des formations spécialisées en social, médical ou culturel. On trouve en revanche, en proportion par rapport à l’ensemble, moins de cadres ayant un diplôme en informatique, en sciences et technologies et en commercial. Télécharger l'étude du CNCRES.

Foire internationale et congrès pour la formation professionnelle, l'apprentissage et IT [Information Technology]
Date : du 29 au 31 janvier 2013. Lieu: Karlsruhe Trade Fair and Exhibition Center. Organisateurs: Ministère de l'économie et des technologies, Ministère de l'éducation et de la recherche. Contact: www.learntec.de.
"We are delighted to be able to offer you information on the last product trends relating to e-learning and vocational training. At the trade fair you can find out more about serious games, mobile and social learning and blended learning."
Nous sommes enchantés de pouvoir vous offrir des informations sur les dernières tendances de produits touchant à l'apprentissage en ligne et la formation professionnelle. Dans ce salon destinés aux professionnels, vous pourrez en découvrir plus sur les jeux sérieux, les techniques mobiles d'apprentissage et les formations mixtes (présence - distance).

Par Pauline Marceillac. Le 27 novembre dernier, Salesforce, spécialiste du cloud computing en entreprise, organisait une rencontre autour du thème: « Management: réinventer l’entreprise à l’heure des réseaux sociaux ». L’occasion de mettre en lumière un certain nombre de changements organisationnels induits par ces solutions.
Réseaux sociaux, cloud et mobilité sont trois forces puissantes avec lesquelles les entreprises doivent dorénavant composer. A l’heure où beaucoup d’entre elles tentent de se réinventer et de se projeter dans un monde en pleine mutation, il devenait crucial d’imaginer une nouvelle façon de communiquer. Stéphane Hugon, docteur en sociologie, appuie: « Le digital est le révélateur d’une transformation de la société. Les jeunes sont dans le court, l’intense; une temporalité qui colle aux outils comme les réseaux sociaux. Ces transformations impactent directement la culture du travail. » Suite de l'article...