24 novembre 2012

18th International Conference on Technology Supported Learning & Training

Societal challenges, policy priorities and TEL: proposing a TEL research “relevance test”18th International Conference on Technology Supported Learning & Training - The Largest Global E-Learning Conference for the Corporate, Education and Public Service Sectors.
Full-day Events

Moodle Seminar and Workshop: Moodle in Practice and New Developments
Creating Effective Modules for Online and Mobile Delivery: A Make-and-Take Workshop
Societal Challenges, Policy Priorities and TEL: Proposing a TEL Research 'Relevance Test'
VIDEO EDUCA Master Class
Morning Events

Are You Serious? Evidence for Learning Using Games
Augmented Virtuality Supports Sharing of Corporate Experiences
Guidelines for the Use of OpenCourseWare for Virtual Mobility
Examining Open Educational Resources in Digital Literacy and Creativity for University Teachers’ Professional Practice
Teach an Instructor to Digitally Fish and Feed Students for Life!
Afternoon Events

Enhancing Participatory Culture: How to Design International Collaboration with Social and Mobile Media?
Excellence for Open Education in Practice
Speexx Exchange 2012. Reality Check: The State of the E-Learning Industry
Learning Design in the Open: Rethinking Our Courses for Tomorrow’s Learners
Newcomer's Guide to ONLINE EDUCA BERLIN
Implementing the 70:20:10 Framework: A Practical Workshop
Mobiles Lernen im Arbeitsprozess: Einsatzmöglichkeiten am Beispiel von Pilotprojekten aus der beruflichen Qualifizierung / Examples of Applying Mobile Learning at Work: Pilot Projects in VET.

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Public call for international experts

azvo_logoPublic call for international experts - Re-accreditation of higher education institutions in Croatia
The Croatian Agency for Science and Higher Education (ASHE) is starting a re-accreditation procedure of higher education institutions for the academic year 2012/2013. In order to carry out high-quality evaluations, they are looking for international experts.
Prospective candidates should possess the following qualifications:
- Teachers at universities and polytechnics
- Coming from the fields of biotechnology, economics, business and management, information science, marine science, technical field
- Experience in evaluation procedures
- Good knowledge of English both oral and written
To apply for this position, please follow the link below: http://www.azvo.hr/index.php/international-expert
The deadline for application is 10 December 2012.
More information here.
Public call of the Agency for Science and Higher Education

Agency for Science and Higher Education launches re-accreditation of higher education institutions in academic year 2012/2013 and advertises public call for application of members of the expert panel (experts in the field of higher education). If you want to apply to be entered in our database of members of the panel of experts, please fill in the following form.

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Anticipating and matching skills demand and supply

Anticipating and matching skills demand and supply: synthesis of national reportsAuthor: Lorenz Lassnigg. Anticipating and matching skills demand and supply: synthesis of national reports
Preface

The European Training Foundation (ETF) supports policymakers and practitioners in its partner countries in their efforts to improve their systems of matching supply and demand for skills. To this end, the ETF has launched a three-year innovation and learning project, ‘Anticipating and matching demand and supply of skills in ETF partner countries’, which is being implemented from 2011 to 2013. The project has pooled a group of renowned international experts together with national experts from a representative range of the ETF partner countries. Conceptual clarification on the basis of international state-of-the-art approaches and stocktaking of current practices and challenges in skills anticipation and matching in ETF partner countries were the main tasks of the first year. Together with the experts, the ETF analysed current issues and practices and discussed the pros and cons of different approaches and methodologies for skills anticipation and matching in view of the current needs and conditions in transition and developing countries. Anticipation and matching approaches need to be tailor-made to fit the specific framework conditions and needs in each country. The results of the work in 2011 are documented in a first set of papers: a methodological paper on how to measure mismatch, a paper on conditions and challenges for transition and developing countries, and national stocktaking reports (country reports). This synthesis report provides a cross-country analysis of the national reports. For further information please also consult the ETF website (www.etf.europa.eu). The ETF is delighted to disseminate working papers, thus contributing to an informed and lively debate with ETF colleagues, external experts and practitioners in ETF partner countries. The author owes a great deal to the colleagues involved in discussions and presentations during the course of this project, and in particular to Rob Wilson for his thorough reading of the report and his many very productive and encouraging suggestions, as well as to Will Bartlett, Lizzi Feiler, Eduarda Castel-Branco and Timo Kuusela for their helpful comments. The author is, of course, still responsible for the content of this report. Lizzi Feiler
Introduction

This report is part of a wider project that rests on a partnership between the ETF and a network of experts from eight countries, assisted by three international experts together with experts from the ETF. The objective of the project is to find methods to improve the anticipation and matching of the demand for and supply of skills in ETF partner countries. In addition to an analysis of the approaches taken at country level to tackle anticipation and matching problems, three other inputs are provided: an analysis of how matching and mismatch can be measured using the available data (Johansen and Gatelli, 2012); expertise on the specific situations and problems of the economy, the labour market and the provision of skills in transition countries (Bartlett, 2012); and an analysis of how forecasting can be used and developed to improve anticipation (Wilson, 2011). The results are used and taken forward in a position paper provided by the ETF (Feiler et al., 2012). A key part of the project is the ensemble of country reports (see References) provided by the network of country experts2, based on a common framework developed and agreed as the project’s first step (see Annex 2). The project questions some common assumptions about matching and anticipation by accepting the complexities inherent in these tasks and policies – complexities which cannot be tackled easily. This means accepting, among other things, that:
+ matching is not an unsophisticated process of trying simply to fit each and every person into a particular job – that is, of fitting round pegs into square holes;
+ a vast spectrum of skills is used in all aspects of life, and education is not just about work – most people can do many jobs and most jobs can be done by many people with different skill sets;
+ jobs themselves also change dynamically over time, as do individuals and their skill sets.
The synthesis draws on country reports from Croatia, Egypt, Kyrgyzstan, the Republic of Moldova3, Montenegro, Serbia, Turkey and Ukraine. These eight countries differ in many respects, including size, economic structures, location, history and institutional background, but three particular groups may be distinguished: transition countries which were part of the former Soviet Union, transition countries from former Yugoslavia, and Mediterranean countries. This report looks at the experience of anticipation and matching of the demand for and supply of skills in these countries, drawing upon a broad range of previous work in this area. The project as a whole has taken a broad conceptual approach to the problems of matching and anticipation of skill requirements. A key issue is that the tasks involved in matching and anticipation span several levels of aggregation, whereas the perception of them is frequently confined to selected aspects or levels.
+ Work on skills anticipation is in general emphasised very strongly at the macro level, but it is not taken into account so much that everyone is implicitly anticipating skills needs all the time.
+ In skills matching the emphasis is heavily laid on the micro level (e.g. by the matching models in labour economics), or on the role of career guidance and individual support through public employment services (PES), whereas, in fact, matching also involves practices at more aggregate meso or macro levels carried out by the state and others, for instance institution building, and policy measures, which are taken into account to a lesser extent.
7. SUMMARY AND CONCLUSIONS

In this paper we have attempted to analyse the practices described in the country reports on the basis of a conceptual framework that distinguishes matching and anticipation as different sets of practices performed by various kinds of actor and shaped by institutional and organisational frameworks.
Data and information play a crucial role in these practices and frameworks, as they are needed for structuring the perception of how matching processes operate at the micro level. The classification systems used work as a symbolic structure that somehow creates what happens in matching. These structures are also an important target of deliberate strategies of matching, for example, changes of occupations or qualifications, or even creating a new classification structure by integrating the new concept of ‘knowledge, skills and competences’ within qualifications frameworks. Anticipation is seen as a set of practices that intervene in ongoing matching processes by introducing an explicit and systematic way of dealing with the future. Three functions are distinguished in anticipation that must be recognised as equally important: (i) knowledge creation, (ii) information dissemination, and (iii) implementation by means of deliberate anticipation and matching policies. Thus the various methodologies of knowledge creation must be deliberately embedded in broader practices and frameworks of matching.
A distinction has also been made between initial and continuing education: the former is related to the mid and longer terms, whereas the latter is related to the short-term adaptations. It is this difference in time frames that makes explicit and systematic anticipation so important in initial education, in particular if it provides broader and more holistic qualifications that need time for their production. The analysis has shown a broad array of matching and anticipation practices in place in the partner countries. Despite this wealth of practices, a great deal of uneasiness with the matching situation is common, and we can observe that the perception of mismatch is often based on rather vague indications, which are often extrapolated similarly vaguely into the future. We can infer that a clear observation and analysis of the current situation is needed. This is an important part of the knowledge creation function, and must also be disseminated and shared among the actors involved. The other important aspect of knowledge creation is the systematic evaluation of possible future developments both by quantitative forecasting or projecting and by qualitative methodologies such as scenarios.
A key point of the second function, the dissemination of the knowledge created, is the combination of that knowledge with the informal knowledge that the various actors in these processes already have. If this is not done, the results of the forecasting models will not be used effectively. Credibility is a function of proper methodologies among researchers, but among practitioners and policymakers credibility is based on the merging of results with their informal knowledge. To achieve this, publication is not enough; practical activities which bring the various actors together in organised ways must be established.
This brings us to the third function, implementation, which refers to a broad array of ongoing practices and beliefs into which the results of anticipation must be infused. Mapping these approaches and methodologies has been an important goal of this report, and a basic finding is that success depends less on the application of certain methodologies than on the quality of the relationship of the main ingredients in the system to each other. These main ingredients seem to be:
+ good data about the present (and the past);
+ a good understanding of the present situation, and how it is produced by the interplay of the various actors and institutions;
+ a robust approach and methodology for the production of knowledge about the future;
+ an approach to dissemination among the actors that is related to practical options;
+ a realistic approach to implementation.
From the analysis we can see some evidence of a firm intention to use forecasting to improve planning mechanisms (e.g. in Ukraine). But it is important to recognise that such approaches have not worked so well in the past when applied mechanistically. Previous reviews suggest that it is not possible to plan education and training systems in detail from the top down, and the conceptual approach adopted here suggests that a mechanical application of forecasting will be unlikely to work any better in the future. The reason is that these attempts will not produce enough credibility for the self-interested actors on the supply side (education and training providers) to act seriously on these predictions, especially if, with the passing of time, the predictions turn out to be not as good as expected.
Another strong message emerging from the reports is the hope that the provision of good forecasts will lead the actors to make good decisions. However, there are different positions and expectations about the uses of forecasting. We know from systems where forecasts have been established for a long time that they do not necessarily influence the actors’ decisions. Debates about what the right decisions might be are common, as is the complaint that young people make the wrong choices. Detailed figures from forecasts mostly commissioned at the aggregate policy level are available, and it is tempting for the actors to take them at face value and to try to ‘implement’ them in one way or another. But there is broad agreement that it is precisely the detailed forecasts and projections that are most often wrong, whereas the general messages that emerge from them that are robust and useful; the key is to recognise that forecasts cannot be used mechanistically to calculate how many plumbers are needed in a given locality. It is a question not of making a single right decision but rather a well-informed decision resulting in an outcome which reflects the uncertainties we all face, and which is ‘good enough’ (and is also one of many possible such outcomes).
So the way towards improvement seems to be to understand how matching happens in a concrete system, to analyse the strengths and weaknesses in that system, and to try to improve by considering the ingredients identified in a balanced way. First, the availability of sufficient data and a good understanding of the current situation must be established. The big gap in this area concerns issues of quality, that is, the qualitative aspects of demand as well as supply; for if there is a lack of information about quality, the quantitative data can only partly be understood. We have seen that many questions are still open in understanding the current situation. Even if more in-depth analyses are available, the policy conclusions about matching are not always clear, as the case of Croatia shows. A good example is the issue of overeducation and undereducation. Overeducation is considered a problem in a majority of the partner countries; the only clear exception is Turkey, where a quantitative increase in higher education is considered necessary for the future demand envisaged. We can see that the evaluation of the situation is often quite difficult. Often there are doubts about the quality aspects of a big expansion in higher education, but on the other hand the returns to higher education are relatively high, possibly also reflecting processes of downward displacement of other lower-level qualifications. Overeducation is in itself a contested and contradictory issue that can only be adequately understood in the overall context; on the one hand a higher level of education normally reflects a better utilisation of young people’s potential, while on the other, if there are quality problems in higher education, the quality of the lower levels of the education systems cannot be expected necessarily to be substantially better. Second, a robust approach and methodology for the production of knowledge about the future is necessary. However, developing forecasts is only one element in this process. Forecasts cannot tell the ‘truth’ about the future but should be used to help improve understanding of how systems work, and what might happen next, rather than as an input for mechanistic planning for the future. In particular, top-down plans based on mechanical forecasts are unlikely to have successful outcomes. An alternative would be to devise decentralised bottom-up implementation processes based on subsidies for skills providers, employers and/or individual trainees. This applies in particular to continuing education and to the need to maximise flexibility and informed choice. Anticipation systems are needed more on the information side of this equation. The distinction between initial and continuing education is vital. For initial education, at least the compulsory part of it, medium- to long-term forecasting and anticipation systems are indeed needed in order to plan effectively for at least some of the long-term investment decisions in initial education capacity and processes.
Third, it is not enough for knowledge to be available; it must be brought to the actors at the various levels, and they must be enabled to use it. This issue is often neglected in discourses about anticipation, as the provision of good information is expected to work somehow automatically. The approaches of foresight and knowledge management consider this point; the option according to these approaches would be to establish organisational or institutional structures that include networks of the actors involved and are able to combine the knowledge produced by formal methods such as forecasting with the actors’ own informal knowledge. This kind of communication can, in particular, contribute to a better understanding of the current situation. Several mechanisms of this kind are growing in the partner countries and should be evaluated and further developed.
Finally, reasonable approaches for the implementation of deliberate anticipation and matching strategies must be found and developed. Policies for matching can be seen as a first step. They concern the current situation and the short term, and if evaluated they also contribute to the understanding of the situation. Anticipation can be seen as a further step. As has been said above, initial education is a priority area here for longer-term approaches. Several approaches have been set up in the partner countries, but most of them are rather recent. It seems that they can provide a sometimes considerable improvement in understanding; however, the question of how to make practical use of this understanding is yet to be fully addressed. Download Anticipating and matching skills demand and supply: synthesis of national reports.

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We care for You - We care for Everything

Égide: The French leading agency for international mobility
Find all of ÉGIDE’S missions and services on www.egide.asso.fr.
CampusFrance, The French national agency for the promotion of higher education, international student services, and international mobility. Download Plaquette institutionnelle 2011 - Association Egide (English).
You first
For almost half a century, Égide has been welcoming and assisting students and researchers, professionals and experts, as well as high-profile personalities from the economic, political or cultural world throughout their stay in France or abroad.
With our experience and our high-touch, professional approach, we offer a comprehensive range of quality services designed to help your visitors make the most of their stay.
Our 200-strong team constantly strives to foster a spirit of cooperation, embracing all different cultures. By taking care of you and your visitors, by handling all the logistics of organising and managing their stay, Égide is on hand to help with all your international mobility initiatives.
For a student, arriving in a foreign country often means being plunged into the unknown. The subtleties of the language, the laws and administration, and the social and cultural environment can often become obstacles and spoil their stay. On the strength of our extensive experience, we are able to provide students with individual assistance to optimise their time abroad at every level, including in the follow-up of their studies. In 2009, we organised the international mobility of 7,000 French and foreign grant students who were keen to pursue their education in a foreign country.
EVERYTHING FOR FRENCH AND FOREIGN STUDENTS TO SUCCESSFULLY STUDY ABROAD

Information to students and the relevant organisations about grant schemes (Website, information campaigns)
• Online management of calls for applicants, according to each program
• Preparation and organisation of the trip
• Reception and accommodation
• Monitoring and support throughout the stay
• Help with administrative procedures
• Monthly payment of grants
• Personal online account
• Medical cover and insurance in France or abroad
• Academic follow-up in collaboration with the university or school
• Social and cultural activities.
In partnership with the world of business, higher education and research,
Égide also helps French and foreign researchers during their stay abroad. From providing information before they travel right through to their return home, our teams are on hand every day so that researchers spend their time abroad in the best possible conditions. By handling a variety of aspects, we allow them to focus on their research with full peace of mind.
True to France’s long tradition of hospitality, Égide organises the visits of high-profile personalities coming from abroad, right down to the slightest detail. Be it an information trip, a conference or a seminar, we help to make these top political, economic, scientific and cultural meetings truly successful, both on a personal and a professional level. In 2009, we took care of 5,300 key foreign personalities mainly invited by the Ministry of Foreign and European Affairs.
After arranging and handling almost 7,500 missions in 2009 alone,
we have gained a unique know-how in the field of expert short-term assignments abroad. One of our main strengths in this line of work is our ability to arrange the travel plan of an individual or group within 24 hours, thanks to our highly responsive travel department. Our flawless command of all the logistics aspects means you and your experts can be sure that they will be able to concentrate on their work.
As an extension of our business as a mobility agency,
we also organise the logistics of special events, be it for 20 or several thousand people. Relying on a network of service providers hand-picked for the quality of their work, and by assigning you a single contact person, Égide becomes the true mastermind and guarantees the success of your event. In 2008, Égide organized dozens of international conferences and seminars, and took charge of more than 7,000 French and foreign participants.
Thank you for trusting us. Download Plaquette institutionnelle 2011 - Association Egide (English).

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Les dossiers Pays CampusFrance - Brésil

Campus FranceLes dossiers Pays CampusFrance - Brésil
Un partenariat stratégique
Relations politiques
Le Brésil et la France entretiennent une relation d’amitié qui a changé d’échelle ces dernières années, avec la construction d’un partenariat stratégique ambitieux. Lancé en mai 2006, ce partenariat est global, réciproque, pluridimensionnel et se projette dans l’avenir. Il reconnait le Brésil comme un acteur global et un candidat légitime à occuper un siège de membre permanent au Commandement Spatial des Nations Unies (CSNU). Il engage un partage de savoir-faire et d’expertise par des initiatives conjointes, s’appuyant sur la mise en commun de ressources matérielles, technologiques, humaines ou naturelles. Il embrasse large, en touchant tous les domaines – militaire, spatial, énergétique, économique, scientifique, éducatif, transfrontalier ou pour l’aide au développement en pays tiers.
Relations économiques

La dynamique des relations économiques est fondée à la fois sur le commerce et les investissements français au Brésil. Les échanges commerciaux franco-brésiliens ont doublé par rapport à 2003 (+11% en 2011, à 8 Mds euros, 4 Mds euros dans chaque sens) ; 500 entreprises françaises sont présentes (tout le CAC 40 hors BTP) pour près de 500 000 emplois. La France est un des pays qui investi le plus au Brésil, (5e rang, 3,2 Mds euros en flux en 2010, soit plus que la Chine et la Russie cumulées) pour des investissements de conquête de marché (dans les services, avec Accor, ou la grande distribution, avec Casino).
Relations intellectuelles, scientifiques, universitaires et culturelles

La coopération française au Brésil a une histoire pluri séculaire et bénéficie d’une visibilité forte, renforcée par l’année du Brésil en France (2005), puis par l’année de la France au Brésil en 2009 et dernièrement confirmée par la place de la France parmi les 4 partenaires prioritaires du programme brésilien de mobilité universitaire et de formation scientifique Science sans Frontières, pour 100 000 bourses d’études à l’étranger.
1- Évolution de la mobilité des étudiants brésiliens

En 2009, d’après l’UNESCO, le Brésil comptait 6 115 138 étudiants, dont 24 305 étaient en mobilité. Tandis que le nombre d’étudiants fait un bond considérable (70,7% depuis 2002), la population en mobilité progresse moins vite (33%) et représente toujours une proportion relativement faible des effectifs totaux (0,4%, sur toute la période).
La France était le deuxième pays d’accueil des étudiants brésiliens en 2009 (3 379 étudiants), loin derrière les États-Unis (8 623 étudiants). L’Europe demeure un continent extrêmement attractif puisque ce sont le Portugal, l’Allemagne et l’Espagne qui complètent le tableau des 5 premiers pays d’accueil des étudiants brésiliens.
Selon les chiffres de la CAPES, la France est depuis 2007 le premier pays d’accueil des boursiers du gouvernement (1 310 bourses en 2009 - 959 bourses de mobilité vers les États-Unis). Cette tendance se confirme en 2010 (1 502 boursiers de la CAPES en France, contre 1 023 pour les États-Unis). Le Brésil demeure en tête des pays latino-américains à choisir la France comme destination d’études.
D’après l’enquête exclusive CampusFrance – TNS Sofres « Les étudiants étrangers en France: image et attractivité » menée en octobre 2011 auprès de 2 100 étudiants, 95% des étudiants brésiliens interrogés recommandent de venir étudier en France. Ils sont essentiellement attirés par son intérêt culturel (réponse de 53% d’entre eux, soit plus de 20 points que la moyenne) et sont une large majorité à la classer comme premier choix de destination. C’est d’ailleurs sur l’aspect culturel qu’ils se montrent le plus satisfaits a posteriori (96% d’entre eux sont par ailleurs unanimement satisfaits). La valeur universitaire du diplôme obtenu compte également pour beaucoup dans l’évaluation de leur satisfaction globale (97% d’entre eux estiment que leur expérience va valoriser leur cursus universitaire). Télécharger Le dossier Pays CampusFrance - Brésil.
Campus Γαλλία Η Χώρα Campusfrance στην εγγραφών - Βραζιλία
Μια στρατηγική εταιρική σχέση
Πολιτικές Σχέσεις
Βραζιλία και η Γαλλία έχουν μια φιλία που έχει αλλάξει κλίμακα τα τελευταία χρόνια, με την κατασκευή μιας φιλόδοξης στρατηγικής εταιρικής σχέσης. Ξεκίνησε το Μάιο του 2006, αυτή η συνεργασία είναι πλήρης, αμοιβαία και πολυδιάστατα έργα στο μέλλον. Αναγνωρίζει τη Βραζιλία ως παγκόσμιου παράγοντα και ένα νόμιμο υποψήφιο για να καταλάβει μόνιμη έδρα των Ηνωμένων Εθνών Space Command (ΣΑΗΕ). Περισσότερα...

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Réunion des 38 directeurs d’agences sous Présidence européenne

http://blog.2e2f.fr/wp-content/themes/strawberry-blend/images/abouticon.jpgPar Antoine Godbert. Limassol (Chypre) - Réunion des 38 directeurs d’agences sous Présidence européenne
Je m’exprime en direct de Limassol où se tient le sommet informel de tous les directeurs d’agences européennes gérant le programme  intégré « Lifelong Learning ».
En discussion: les financements européens, de nouveaux modes de coopération entre agences nationales ainsi que l’extension géographique du programme.
Voir la vidéo.
http://blog.2e2f.fr/wp-content/themes/strawberry-blend/images/abouticon.jpg Με Antoine Godbert. Λεμεσού (Κύπρος) - Συνάντηση των 38 επικεφαλής των οργανισμών υπό την προεδρία της ΕΕ
Μιλάω απευθείας Λεμεσό, όπου βρίσκεται η άτυπη σύνοδο κορυφής των αρχηγών όλων των ευρωπαϊκών υπηρεσιών που διαχειρίζονται το ολοκληρωμένο πρόγραμμα «Δια Βίου Μάθηση». Περισσότερα...

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Just released - HEP 25/4 December 2012

http://www.iau-aiu.net/sites/all/files/HEP_cover.jpgThe latest edition of Higher Education Policy (HEP) is a multi-themed edition containing the following articles:
Graduate Employability: A Review of Conceptual and Empirical Themes - Michael Tomlinson;
A Changing Sense of Place: A Case Study of Academic Culture and the Built Environment - Aaron M Kuntz, John E Petrovic and Lou Ginocchio;
The Student Experience in China's Revolutionary Move to Mass Higher Education: Institutional Challenges and Policy Implications - Jun Li;
Distributing the Future Evenly: English as the Lingua Franca in the Saudi Arabian Higher Education Sector - Andrys Onsman;
Comprehensive Internationalisation in Latin America - Recent Development in Assessment of Large Research Collaborations - Jocelyne Gacel-Ávila;
University Leadership in Crisis: The Need for Effective Leadership Positioning in Malaysia - Morshidi Sirat, Abdul Razak Ahmad and Norzaini Azman;
Comment to the Article by van Arensbergen and van den Besselaar ‘The Selection of Scientific Talent in the Allocation of Research Grants’ - K M H Maessen;
Policies Governing Admission to Jordanian Public Universities - Nassar Massadeh (Forum article).
For more information, abstracts and ordering, please visit the Journal’s homepage on Palgrave's website.

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National strategy for access and student success

HEFCE logoHEFCE and the Office for Fair Access (OFFA) have today published correspondence with the Department for Business, Innovation and Skills (BIS), relating to the development of a national strategy for access and student success in higher education.
This follows a request for a shared strategy by autumn 2013 from Vince Cable, Secretary of State for Business, Innovation & Skills and David Willetts, Minister for Universities and Science.
HEFCE and OFFA have set out the approach they will take, working with the sector and building on their existing close relationship. They also outline the additional research and analysis they will carry out to improve the evidence base of what works best in widening participation to higher education.
For further information please contact either Helen Albon at HEFCE, tel 0117 931 7076, or Sophie Mason at OFFA, tel 0117 931 7204.
Letter from HEFCE and OFFA to BIS 20 November 2012

Download the Letter from HEFCE and OFFA to BIS 20 November 2012 as
PDF
.
Letter from BIS to HEFCE 14 November 2012

Download the Letter from BIS to HEFCE 14 November 2012 as
PDF

Letter from HEFCE and OFFA to BIS 22 October 2012

Download the Letter from HEFCE and OFFA to BIS 22 October 2012 as
PDF

Letter from BIS to HEFCE 22 May 2012

Download the Letter from BIS to HEFCE 22 May 2012 as
PDF
.

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Gestion des établissements d'enseignement supérieur (IMHE) - Measuring Learning Outcomes in Higher Education

Conférence AHELO - 11-12 mars 2013
Measuring Learning Outcomes in Higher Education: Lessons Learnt from the AHELO Feasibility Study and Next Steps
, Centre des conférences de l'OCDE, Paris. Gestion des établissements d'enseignement supérieur (IMHE).
Participation uniquement par invitation. Pour plus d'informations, veuillez contacter ahelo@oecd.org. Rapports des conférences. Autres conférences.
Rapports des conférences
2012
19-20 septembre 2012

Table ronde de l'OCDE sur L’enseignement supérieur et le développement des villes et des espaces régionaux : Universities for Skills, Entrepreneurship, Innovation and Growth, Centre de conférences de l'OCDE, Paris, France.
17-19 septembre 2012
Conférence générale IMHE: L’enseignement supérieur démocratique: y parvenir et le soutenir, Centre de conférences de l'OCDE, Paris, France.
12-13 avril 2012
Cette conférence a examinée le rôle clé joué par les multiples acteurs pour lutter contre les effets de la crise financière mondiale, pour promouvoir des politiques de relance et en particulier pour l'emploi, l'innovation et la création de richesses.
2011
15-16 décembre 2011
Conférence sur La gestion stratégique de l’internationalisation dans l'enseignement supérieur  (Conférence en anglais)
Université de Lund, Lund, Suède, coorganisée avec l'Association des universités scandinaves (NUS) et l'Association scandinave des administrateurs d'université (NUAS)
La conférence a examinée les tendances mondiales et les défis de l'internationalisation auxquels  font face les établissements d'enseignement supérieur à travers le monde. La conférence a étudiée également les changements dans les méthodes d'enseignement et d'apprentissage dans le contexte de l'internationalisation. Les présentations sont disponible sur: http://congresslund.com/smoi.
5-6 décembre 2011
"Les innovations qui marchent" – Conférence sur la gestion de la qualité de l’enseignement dans le supérieur (Conférence en anglais)
Université CETYS, Mexicali, Mexique, coorganisée avec le Consortium for American Higher Education Collaboration (CONAHEC). Environ 85 personnes (la plupart engagées dans la qualité des formations et des enseignements dans le supérieur ) provenant de 23 pays différents ont assisté à l’événement. La conférence a donné lieu à des séances plénières et des études de cas ainsi qu’à des groupes de travail étudiant concrètement les améliorations possibles de la qualité et la mesure de ses effets. L’événement fut extrêmement bien organisé et a bénéficié de conditions de travail excellentes. Les participants ont démontré un sens aigu d’engagement et d’intérêt. Les présentations et les vidéos seront prochainement mises sur le site internet.
17-18 octobre 2011
L'OCDE / Séminaire IMHE "La collaboration entre l'enseignement professionnel et universitaire: Construire des partenariats pour le développement régional", Centre Carlos Santamaría, au Campus de l'Université de Gipuzkoa du Pays Basque (Donostia-San Sebastián), Espagne.
Le séminaire a examiné les principaux défis et les opportunités de collaboration entre professionnels de l'enseignement supérieur et universitaire pour le développement régional. Les bonnes pratiques internationales de collaboration et la division du travail entre les institutions d'enseignement supérieur ont été présentées et discutées dans la perspective de leur contribution au développement du capital humain et de l'innovation dans les villes et les régions. Le séminaire a attiré plus de 80 participants et a compté avec la collaboration de 28 intervenants. Les participants comprenaient des experts, des décideurs et des praticiens politiques, des organismes publics et privés concernés par le développement du capital humain et l'innovation dans les villes et les régions; des dirigeants et responsables d'universités et d'institutions d'enseignement supérieur professionnel.
1 avril 2011
Atelier sur l'Internationalisation
OCDE Centre de conférences, Paris, France
10-11 février 2011  
Conférence de l'OCDE: L’enseignement supérieur et le développement des villes et des espaces régionaux – Pour des régions plus fortes, plus propres et plus juste Université de Séville, Séville, Espagne
S’appuyant sur  des séries d’études thématiques du Programme sur l’enseignement supérieur dans le développement des villes et des régions de  l’OCDE, cette conférence a traité sur les moyens novateurs que les établissement d’enseignement supérieur peuvent apporter au développement  d’une économie basée sur la connaissance et l’amélioration de la cohésion sociale. Cette conférence a réunit, tous ensemble, des représentants, principalement provenant des universités, des gouvernements nationaux, régionaux et locaux des régions participantes et entamera le lancement du rapport de synthèse final de la deuxième série des examens de l'OCDE sur l'enseignement supérieur dans le développement des villes et des espaces régionaux. Cette conférence internationale a été organisée conjointement avec le Gouvernement régional d'Andalousie et l'Université de Séville. Les présentations sont disponibles en ligne.
2010
12-20 octobre 2010
OCDE Programme sur le Développement économique et créations d'emplois locaux, Trentro Centre/Séminaire IMHE: Universités, compétences et esprit d'entreprise.
Ce séminaire a proposé différentes présentations d'études de cas par des experts invités, des analystes de l'OCDE, des participants et des activités de groupe créatif. Guidé par une liste de critères de l'OCDE de bonnes pratiques dans le soutien à l'entreprenariat local, les participants ont travaillé sur des plans actions individuels qui ont aidé leurs organisations à contribuer et à profiter d'un partenariat de travail dans le soutien à l'entrepreneuriat. Une session OPENSPACE a offerte aux participants des opportunités d'entretiens approfondis avec des personnes qui conçoivent et mettent en oeuvre des bonnes pratiques en la matière.
15-16 septembre 2010
L'enseignement supérieur et le développement des villes et des espaces régionaux: Table ronde de l'OCDE, Centre de Conférences, Paris, France
Cet évènement a attiré 90 participants venant de 23 pays, dont des représentants des établissements d'enseignement supérieur, des gouvernements régionaux, des délégations des pays de l'OCDE, l'OCDE et des organisations internationales telles que l'EU, l'UNESCO, la Banque Mondiale et Lumina Fondation. La réunion a permis de créer des opportunités pour le partage des connaissances entre les villes et les régions participantes aux examens de l'OCDE sur l'enseignement supérieur dans le développement régional afin de discuter les questions clés soulevées lors des examens, comme l'élargissement à l'accès et l'attraction des talents, l'innovation régionale, la croissance verte et la regénération urbaine. Les présentations sont disponibles ici.
13-15 septembre 2010

Conférence générale IMHE: Enseignement supérieur dans un monde en profonde mutation: faire plus avec moins, Centre de conférences de l'OCDE, Paris, France. La page multimédia de la Conférence est disponible ici.
2009
6-8 décembre 2009
Enseignement supérieur lieux et espaces : pour l’apprentissage, l’innovation et l’échange de connaissances, 6-8 décembre 2009, Riga, Lettonie, coorganisée avec le CELE.
La conférence a examiné les tendances actuelles dans l’enseignement supérieur et la manière dont l’environnement construit devra soutenir ces changements. En mettant l’accent sur le développement durable de l’ environnement dans l’enseignement supérieur, le but de la conférence était de partager la connaissance sur les bonne pratiques et les installations innovantes pour l’apprentissage, l’innovation et les environnements pour le transfert des connaissances. Elle a également exploré l’impact des relations entre les communautés locales et nationales sur les espaces utilisés pour le transfert de connaissances. www.oecd.lu.lv. Contact: alastair.blyth@oecd.org.
12-13 octobre 2009
Conférence sur les innovations qui marchent: la qualité de l’enseignement dans le supérieur, Istanbul Technical University, Istanbul, Turquie. Cette conférence s'inscrit dans le projet de IMHE sur la qualité de l'enseignement dans le supérieur. Elle examinera les politiques et stratégies conçues et mises en œuvre par les établissements afin de promouvoir la qualité dans l’enseignement, les liens entre la qualité de l’enseignement, les résultats de l’apprentissage ainsi que l’impact des politiques et des initiatives nationales visant à améliorer la qualité de l’enseignement dans le supérieur. À travers des groupes de travail et des sessions interactives, cette conférence vise à mettre en lumière les initiatives les plus significatives et à promouvoir la réflexion sur le thème, dans le but d’améliorer sur le long terme la qualité de la formation et des acquis d’apprentissage. La conférence s’adresse aux leaders institutionnels, aux enseignants et chercheurs académiques, aux représentants des agences d’assurance qualité et organisations concernées par la qualité de l’enseignement, ainsi qu’aux étudiants. Contact: fabrice.henard@oecd.org.
10-11 Septembre 2009

Table ronde pour les régions participant aux études thématiques sur l'Enseignement Supérieur dans le Développement des Villes et des Espaces Régionaux
, Centre de conférences de l'OCDE, Paris, France. La table ronde de l’OCDE pour les villes er régions a réuni presque 100 représentants de villes et régions participant à la deuxième série d’études thématiques de l’IMHE sur l’Enseignement Supérieur dans le Développement des Villes et des Espaces Régionaux. Cette réunion a permis de mettre l’accent sur les expériences de la région du Bío Bío au Chili, où l’étude a été menée en août. Par ailleurs, 5 nouvelles régions – Free State en Afrique du Sud, Valparaiso au Chili, Kuala Lumpur en Malaisie, New England aux États-Unis et Oulu en Finlande – se sont présentées. Les présentations de la réunion sont disponibles ici (en anglais).
28-30 juin 2009

Conférence internationale sur l’enseignement supérieur en temps de crise: Défis et opportunités
, L’école de commerce de Copenhague, Danemark, en collaboration avec l’IMHE et l’OCDE. - Les PowerPoints de la Conférence sont disponibles ici et au Conférence internationale sur l’enseignement supérieur en temps de crise: Défis et opportunités- Les rapports de la Conférence (en anglais uniquement): The Economic Situation: Implications for Higher Education, Roundtable Copenhagen: Higher Education's Reponse to the Crisis, Impacts of the Crisis on Higher Education Institutions, Impact of The Crisis on Education at a Governmental Level, Working Groups on Identifying and Explaining Solutions. Ces documents sont également disponibles sur le educationtoday phare, un site web interactif traitant de l’impact de la crise sur l’éducation. Vous y trouverez aussi des Entretiens sur vidéo sur sur l’enseignement supérieur en temps de crise (en anglais). Pour accéder au phare: aller sur www.oecd.org/edu/phare. Contact: imhe@oecd.org.
2008
15 decembre 2008

Réunion sur l'étude sur la qualité dans le bien fondé dans l'enseignement superieur, Universitat Oberta de Catalunya, Barcelone. Documents disponibles sur demande. Veuillez contacter: fabrice.henard@oecd.org.
8-10 septembre

Conférence Générale IMHE Enseignement supérieur: qualité, pertinence et im Paris, France.
10-11 septembre

Réunion de lancement du projet sur l'enseignement supérieur et les régions Paris, France.
5-6 juin 2008

Est-ce que la taille importe ? La compétition universitaire dans un marché mondialisé - en collaboration avec l’Association Nordique des Universités et l’Association Nordique des Administrateurs d’Universités, Reykjavik, Islande.
21-23 mai
Lieux et espaces durables pour l’apprentissage, l’innovation et le transfert de connaissances en collaboration avec le Programme de l’OCDE pour la construction et l’équipement de l’éducation (PEB) et l’Université de Technologie d’Helsinki, Finlande.
2007
19-21 septembre 2007

Concurrence mondiale, engagement local - Enseignement supérieur et régions. Conférence internationale– Valencia Espagne.
3-4 septembre  2007

Encourager succès et productivité: des outils pour que l’université devienne un lieu de travail attractif. Conférence « des innovations qui marchent - University of Cambridge, Harvard University, Universitas 21 and IMHE - Paris, France.
25-27 juin 2007
"Higher Education in the 21st Century – Diversity of Missions", IMHE DIT conference – Dublin – Ireland.
2006
4-5 decembre 2006

"Institutional Diversity: Rankings and Typologies in Higher Education", Bonn, Germany.
16-17 octobre 2006
"Supporting the Higher Education Institutions’ Contribution to Regional Development" - Wrap-up Conference for Participating Regions, Copenhague.
24-25 Août 2006

Conférence "des innovations qui marchent" Governing bodies of higher education institutions: Roles and responsibilities, OCDE, Paris.
29-30 mai 2006

Séminaire international " Les équipements de l’enseignement supérieur: questions et perspectives", Zacatecas, Mexique.
2005
4-5 octobre 2005

Séminaire international " The Role of Higher Education Institutions in Regional Development", université de Karlstad, Suède.
25-26 août 2005

Conférence sur "Les tendances de la gestion des ressources humaines dans l’enseignement supérieur" organisée les au siège de l’OCDE, Paris.
2004
13-15 septembre 2004

Conférence générale, "Choix et responsabilités: Enseignement supérieur et société du savoir", OCDE, Paris

26-27 août 2004
Séminaire sur la "communication dans l'enseignement supérieur: image et réalité", OCDE, Paris.
2003
28-29 août 2003

Séminaire sur "la gestion des écoles d'art", OCDE, Paris.
2002
26 et 27 août 2002

Séminaire sur "la gestion des bibliothèques universitaires", OCDE, Paris.

Autres conférences
2012

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2013
January

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Συνέδριο AHELO - 11-12 Μαρ. 2013
Μέτρηση αποτελέσματα μάθησης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση: Μαθήματα διαδοθεί από τη μελέτη σκοπιμότητας και AHELO Επόμενη Συνεδριακό Κέντρο Βήματα του ΟΟΣΑ, στο Παρίσι. Θεσμική διαχείριση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση (IMHE).
Η συμμετοχή είναι μόνο με πρόσκληση. Για περισσότερες πληροφορίες, παρακαλούμε επικοινωνήστε ahelo@oecd.org. Εκθέσεις συνέδρια. Άλλα συνέδρια. Περισσότερα...

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Social dialogue in times of global economic crisis

Cover image of Social dialogue in times of global economic crisis By Guyet, Rachel; Tarren, David; Triomphe, Claude-Emmanuel. Social dialogue is one of the cornerstones of social Europe and involves employers, workers and their representatives, and, in tripartite structures, also public authorities in the discussions and negotiations which shape social policy and industrial relations. This study seeks to establish how far Member States were willing or able to use social dialogue as a tool to mitigate the effects of the financial downturn in the wake of the profound global economic crisis which began in autumn 2008. It analyses where it was used, how effective it was and also identifies the factors that could make it more or less likely that the social partners would be involved in efforts to respond to the crisis. An executive summary is available. Download Social dialogue in times of global economic crisis.

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